篇一：八年级上复习
八年级语文上册期末复习提纲
1、 绥(suí) 靖(jìnɡ) 阻(zǔ) 遏(è) 锐(ruì) 不可(kě) 当(d
ānɡ)
2、 悠(yōu) 闲(xián)寒(hán) 噤(jìn) 阴(yīn) 惨(cǎn) 仄(z
è) 歪(wāi) 张皇(huánɡ) 失措(cuò)
3、 拂(fú) 晓(xiǎo) 瓦(wǎ) 砾(lì)地(dì) 窖(jiào) 鞠(j
ū) 躬(ɡōnɡ)颤(chàn) 巍(wēi) 巍(wēi)
4、赃(zānɡ) 物(wù) 箱(xiānɡ) 箧(qiè) 荡(dànɡ) 然(rán) 无
存
5、 肃(sù) 穆(mù)荒(huānɡ) 谬(miù)
6、 骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒnɡ)惶(huánɡ) 急(jí) 疮(chuān
ɡ) 疤(bā)诘(jié) 问(wèn)渴(kě) 慕(mù)疏(shū) 懒
(lǎn)霹(pī) 雳(lì)
7、交(jiāo) 卸(xiè) 奔(bēn) 丧(sānɡ) 狼(lánɡ)藉(jì) 簌
(sù) 簌(sù) 赋(fù) 闲(xián) 颓(tuí) 唐(tánɡ) 琐(suǒ) 屑
(xiè)
8、 凹(āo) 凼(dànɡ)尴(ɡān) 尬(ɡà)烦(fán) 躁(zào)
大庭(tínɡ) 广(ɡuǎnɡ) 众(zhònɡ)
9、 伛(yǔ) 惶(huánɡ) 恐(kǒnɡ)荒(huānɡ) 僻(pì)塌(tā) 败(bài) 取(qǔ) 缔(dì)骷(kū) 髅(lóu)滞(zhì) 笨(bèn)
愧(kuì) 怍(zuò)
10克(kè)扣(kòu) 接(jiē)济(jì) 唏(xī)嘘(xū)稀(xī)罕(hɑn)
噩(è) 耗(hào) 呵(hē)斥(chì) 焦(jiāo)灼(zhuó) 伎(jì)俩
(liǎnɡ)颠(diān)沛(pèi) 吊(diào) 唁(yàn) 文(wén)绉(zhōu)
绉(zhōu) 长(chánɡ)途(tú)跋(bá)涉(shè)
11、 推(tuī)崇(chónɡ)惟(wéi)妙(miào)惟(wéi)肖(xiào)
巧(qiǎo) 妙(miào) 绝(jué) 伦(lún)
12、 轩(xuān) 榭(xiè) 丘(qiū) 壑(hè) 嶙(lín) 峋(xún)
重(chónɡ) 峦(luán) 叠(dié) 嶂(zhànɡ)
13、 磬(qìnɡ) 鳌(áo) 头 琉(liú) 璃(li) 藻(zǎo) 井(jǐnɡ)
蟠(pán) 龙(lónɡ)金(jīn) 銮(luán) 殿(diàn)
14、 帷(wéi) 幕(mù)缓(huǎn)冲(chōnɡ) 伧(cānɡ)俗(sú)
15、 萌(ménɡ) 发(fā) 翩(piān)然(rán) 孕(yùn) 育(yù)
销(xiāo) 声匿(nì) 迹(jì)衰(shuāi) 草(cǎo) 连(lián) 天
(tiān)风雪(xuě) 载(zài) 途(tú)
16、 囊(nánɡ) 繁(fán) 衍(yǎn) 胚(pēi) 胎(tāi) 蟾(chán) 蜍
(chú)
脊(jǐ) 椎(zhuī) 两(liǎnɡ) 栖(qī)
17、遗(yí)骸(hái)褶(zhě)皱(zhòu) 劫(jié)难(nàn) 追
(zhuī)溯(sù)
18、 藩(fān)篱(lí) 归(ɡuī)咎(jiù) 在(zài)劫(jié)难(nán)
逃(táo) 斑(bān) 斓(lán) 无动(dònɡ) 于(yú) 衷(zhōnɡ)
19、 吟(yín) 咏(yǒnɡ) 绮(qǐ) 丽 殷(yān) 红
1. 锐不可当： 阻遏： 不含：
2. 编算：寒噤：仄歪： 张皇失措： 提防：
3. 精疲力竭：肃穆：
4. 不可名状：瞥见：
5. 憧憬： 荒谬：
6. 震悚： 惶急：
7. 狼籍：簌簌：蹒跚：颓唐：踌躇：
8. 尴尬：
9. 愧怍： 滞笨： 塌败：
10. 伎俩： 颠沛：
11. 惟妙惟肖： 巧妙绝伦： 推崇： 胜景：
13. 标本： 嶙峋：雷同：
14. 玲珑：矫健：迥然不同： 井然有序：掩映：
15. 伧俗：休憩：
16. 周而复始： 销声匿迹： 载途：
17 .繁衍：濒临：相安无事：
18 .劫难：追溯： 遗骸：
19.扼制： 斑斓： 劫掠：束手无策：
20. 流连：
1、《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。
2、 《蜡烛》选自《阅读和欣赏》。作者西蒙诺夫，前苏联作家。
3、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
4、《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的奠基人之一，发表了中国第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.
5.《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等.
6、《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》
7、《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。现代著名的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
9、《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》，孟庆任译。作者阿西莫夫，美国著名科普作家和科学幻想小说家。
10.《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名
篇二：教案打印1份
《苏州园林》教学设计
教学目标:
1、知识和能力目标
初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力
2、过程和方法目标
整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文
3、情感、态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序
2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言
教学难点：初步鉴赏美能力的培养
教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法3、问答式教学法 教学用具: 多媒体
教学时间: 一课时
教学过程:
学习说明文有关知识（幻灯片展示）
一、导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题
二、欣赏苏州园林：
幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的
三、作者简介：
叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
四、指导阅读,整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：
幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点
2、自读课文，思考问题
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：
（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的?
明确: “标本”
（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
（3）本文的结构、顺序怎样?
明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序
五、合作探究画意美
1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里
学生活动：（1）自读课文39段，从文中画出相关语句
（2）小组内互相交流补充
（3）师生互相补充
多媒体展示精心制作的相关图片
亭台轩榭布局的自然美
大处假山池沼的艺术美
第二部分（39）分类具 花草树木的映衬美
体说明苏州园林的艺术美 花墙廊子的层次美
讲究每个角落的构图美
细处门窗的图案美
园内建筑的色彩美
师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收
六、了解说明方法
要想把事物说明得好，还要讲究方法
1、学生找出课文中的说明方法如：
举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等
七、品味语言
表现美的事物，需要美的语言本文语言准确、简洁、生动， 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子(学生回答，教师点拨)
八、本课小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧
九、布置作业：
小作文《我们的校园》
提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说字数为150字左右
板书设计： 《苏州园林》
叶圣陶
﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的图画（ 10 ）不止这些﹙8、9、10﹚细部 （小）
总说分说总说
概括 具体（逻辑顺序）
教材分析
《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益
学情分析
首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣
教学反思：
本课内容丰富,牵涉面广,要讲的东西很多,一般安排二课时为适宜,用一课时来完成教学,当时,我有所当心结果,只用了一课时就圆满完成了教学任务由此,我得出以下几点启示：
1、处理教材非常重要,关键在取舍要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学,不能面面俱到
2、要想圆满完成教学任务,内容安排要紧凑,教学推进要快,设计问题要科学、合理,难易适度
3、在教学过程中,要相信学生,激发学生学习热情, 努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体,教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力
文化眼光
李斌
教学目标
1、研读文本，抓住关键词句，理解“文化眼光”的含义
2、体会散文“形散神聚”的特点，把握作者写此文的意图——我们需要文化眼光 说明：
冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的乡土味１０余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下的都市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文化的趋同化以及纯文化的命运现在的他，深深地意识到构成中华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但未能得到系统整理，反而在现代化进程中还面临着消亡的危险于是，他毫不犹豫地投入到保护文化遗产与抢救民间艺术的事业之中冯骥才的《文化眼光》，作者对什么是文化、什么是文化眼光，做出了自己的解释，文章中未提“拯救传统文化、拯救民间文化”，教师应该引导学生去品味、揣摩作者的写该文的目的
教学重点与难点
1、 重点：思考、探究拥有文化眼光的价值
2、 难点：用自己所发现的事例来谈谈拥有文化眼光的好处
说明：
深入地沉浸到文本，分析文本，理解文化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”，初三的学生应该有以此及彼的能力，从生活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处，从而更深入地理解本文的写作意义
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
1、请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅·道士塔》的感受（敦煌的莫高窟，曾经由一个没有文化的道士当家当年，他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花，他想亮堂一点多好呢，他就用石灰细细刷墙，今天我们只能对他的无知表示痛恨、对那逝去的艺术深深惋惜当年，他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前）
2、引导学生思考：为什么会发生这样的事？—— 缺乏文化素养，缺乏文化眼光 今天我们学习当代作家冯骥才的散文《文化眼光》
学生自由发言，表达感受
学生惋惜伟大的中国文化就这样被损毁，表达对文化的珍惜为上《文化眼光》营造气氛 默读圈划
初步感知
阅读全文思考：
1、 什么是文化？
2、 什么是文化眼光？
学生通过圈划，能从文中找到答案
1、什么是文化？
（1）文化有三种理解
（２）狭义文化的缺点，有一段时期对文化的理解比较单一、空洞，使得那时的社会生活非常空虚与空洞现在我们经常讲的是大文化，指人类生活
文化眼光就是具有文化素养、文化意识、文化远见和历史远见的眼光
借助默读圈划，沉浸文本，理解题目的含义
思考探究
揣摩意图
1、探究文化眼光的价值
2、教师引导：文章为什么要提及柏林墙？除了告诉我们文化眼光要有一种文化远见和历史远见外，你还得到了什么启示？
3、教师展示一些急需拯救文化的照片，如：昆剧、京剧、石库门民居??
请学生结合照片内容说说拥有了文化眼光的好处
学生能从文本中找到“文化眼光”的价值：
1、 只要用文化眼光来看，文化便无所不在，对事物也会产生新的认识与发现生活就更加丰富多彩
２、我们用文化眼光来看生活的一切，才会真正感受到中华文化的博大、丰实与深邃
3、用文化眼光能看出生活文化由活着的状态进入历史的状态领悟出本文的写作意图——拯救历史
通过阅读文本理解文化眼光的价值，并通过到生活中寻找文化并用“文化的眼光”去欣赏、谈谈自己新的发现，能使学生更深入地理解本文的写作意义，同时激发了学生的学习兴趣，培养学生的观察能力
课后作业
篇三：河南省武陟县实验中学八年级语文上册第三单元第13课《苏州园林》教案新人教版(新)
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建材加盟网友情提示：多打电话、多咨询、实地考察，可降低投资风险！
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