篇一：对比手法在记叙文写作中的运用
对比手法在记叙文写作中的运用
【高考例文】
品味时尚
那是怎样的一种感觉，就像飞鸟划过整个头顶，就像牧童吹着那悠长的笛，就像整个山坡开满了鲜艳的花却又迅速枯萎。我知道忧伤与寂寞又一次占领了我的心房。
自从于偏僻的小村考到这个繁华的城市，我不止一次感到寂寞。本以为开了花就会结出硕大的果，本以为下过雨就会有彩虹，本以为走出小村前路就会平坦无阻。这么多的本以为蕴含着我对于未来生活的无限希冀，就像火红的铁块经现实的冷水一淬又变为了冷色。我在这个城市的学习并不很顺利。
同学们都很好，只是我总是感觉自己像个异类。时尚的他们光鲜动人，风风火火，而我？呵，还属于八九十年代未经造化的呢！我开始冷静地观察着，时尚原来如此：
这里的夏天，女人比男人穿得少。同学说，“真时尚！”
这里的青年，有些人的头发比家里老母鸡的颜色还要黄。同学说，“时尚，帅！” 这里的蔬菜，小瓜比村里的肉还贵，同学说，“绿色食品，时尚健康！”
??
呦，时尚原来如此，赶明儿回去让妈妈补丁别补了，这里有个洞才时尚呢！说这话，我心里有点酸，同学们有些话又现了出来，什么“菜鸟”、“虾米”之类的我不甚了解。
说“菜鸟”是时尚，那我告诉你，想当年我在村里上树掏鸟蛋、下河摸河蚌别提多“酷”了！ 可这些，都是冷暖自知，他们不屑，我只能自我消遣。每每听到他们谈论什么游戏球赛之类的，我都静静地跑开。他们的“时尚”是他们的，我什么也没有。
也许就不该忧伤，这些时尚又与学习何干呢？即使外表老土，心灵时尚就够了。
想到这里，我又释然起来。时尚不过如此，经过我细细品味，还是咱们原先农村好啊！“农村生态游”已成时尚，我估计我以后也就成时尚了。所以品味时尚，毋须忧伤嘛。 作为一个少年，我相信未来也许是最真的、最值得追求的“时尚”吧！
如此一番，品味时尚，颇有收获。
【点评】
这是一篇充满机智和才情的优秀文章。作者以“乡下人”的身份，用满含迷惑、忧伤、自信的眼光来审视、“品味”城市中光怪陆离的时尚，在城市和乡村、文明与落后的对比中，表达了自己对时尚的感觉和理解。文章语言优美纯净，排比的修辞手法运用得比较自如。
【典例分析】
1、《范进中举》：对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2、《变色龙》：奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见。每一次变色，就形成一次对比，作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。
【方法指导】
写作手法的运用很大程度上对一篇作文的好坏有着重要的影响。写作手法有很多种，对比是其中比较常见，也比较常用到的一种。对比就是把两件事或者是一件事的某两个方面进行对比，从中发现一个事件和另外一个事件的区别，或者是突出一件事情的重要特征和重要性等等。让读者在比较中辨别好坏、分清是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
对比手法在写作中运用得当，可以增加文章的可读性和深度。因为很多事件通过对比可以更好的表现出本身的优点之处。同时对比运用可以更好的把文章的中心突出，让读者更好更快的掌握住文章的意蕴，吸引更多的人来关注。
对比手法写人分两种情况：一，通过一个人的过去和现在做对比，突出人物的变化。二，通过两个人的对比，突出一个人的特点。要处理好主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。 无论是讲一个人的过去和现在对比，还是两个人对比，都要注意通过具体事例的叙述来进行。可以从外貌，动作，语言，爱好，性格方面进行对比，也可以几个方面同时进行对比。
【学生例文展示】
等待高三（4）班 郑杰
“到底怎么了？怎么还不来，急死人了！”
寒风中我蜷缩着身体，不停地抱怨着。我开始后悔，不该答应和爸爸来置办年货，要是在家呆着该有多好啊！
“等急了吧，嘿嘿。”不知什么时候，爸爸悄然出现在我的面前。我掉头没有理他，大步走向他的摩托车。
“生气啦，咋不说话呢？”
“我快冻死了，你怎么才来。”我指着潮湿的裤脚嘲他大吼。爸爸急忙放下东西，笨拙地弯下腰，摸了摸我的裤脚。那一刻，我有点懊悔刚才粗暴的行为。
“走，我们去买条新裤子，然后你去洗个澡，反正我们不急着回家。”他立刻拉起我的手，走向对面的服装店。他的手是那么地凉，我想他一定是忘了带手套了。他小心翼翼地呵护着我，生怕我在结冰的地面摔倒。
“你怎么出来了，不是让你去洗个澡吗？”他不解地问。
“里面的人太多了，明天和妈一块来吧。”“那不行，明天还会有雪，你这样会感冒的。快去，我在这儿等你，我们不急着回家。”我只好转身又走进了浴室。
终于洗完了，走出浴室时吃了一惊，天已经有点黑了。我慌乱地找着爸爸的身影。在小院的廊檐下，爸爸坐在那里居然睡着了。我开始懊悔听了他的话。摩托车上已经落了一层雪，爸爸的脚上也落了一层雪，不知道会不会渗到鞋里。我轻轻地弯下腰，为他拂去头发上的雪花，他却立刻被我惊醒了。
“洗好啦。哟，天都黑了，快回家吧，你妈该着急了。”
“爸，冷吗？在这里睡觉冷吗？”
“没有啊，我没睡，这不，你一出来我就知道了。”他一脸错愕，像个做错事的孩子，起身擦拭车上的雪。我站在他身后注视着，不知不觉一股暖流涌上了我的心头。我怎么忘了，爸爸从打工地上海，一路辗转，今天早上刚到家；我怎么忘了，路上为了省点钱，连一顿热饭都舍不得吃；我怎么忘了，他这么辛苦还不都是为了我。而我却做了什么，只知道抱怨，就因为等了一小会。
他的等待远远大于我，他对我的关爱远远远大过自己，他的爱也远远大于我。这么多年的不等号，我却从未发现。爸爸，今后的日子里，我会把不等号改为等号，让我来呵护你吧！
【点评】
文章着重写了两个情节，我等爸爸和爸爸等我。我只等了一小会就怨声载道、叫苦不迭。爸爸等我等到了天黑，在冰天雪地里睡着了，可是却无怨无悔。两相对比，自私和无私形成了鲜明的对照，也使我幡然醒悟，发出了将来要呵护父亲的美好心愿，写出了“我”性格成长变化的轨迹。
篇二：浅谈阅读教学中对比方法的运用
浅谈阅读教学中对比方法的运用
摘 要 本文通过在似中求异中对比、在咬文嚼字中对比、在感情朗读中对比和在精彩片断中对比是学生在阅读时具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”和“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
关键词 似中求异 咬文嚼字 感情朗读 精彩片段
新课程标准明确指出,“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”和“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。由此可知,阅读教学是小学语文新课程改革的重点,教师繁多的分析制约了语文课堂教学不断创新的步伐。而善用对比教学,有利于抓住了问题的关键处,引起学生的高度注意,可以调动全体学生平等参与到解决问题的学习活动中来,在自主、合作,探究中建构知识,提高语文素养。
一、在似中寻异中对比,有助于明确文本主要内容
有些课文结构清楚,段落间存在并列关系,如果逐一讲解,就显得单调、重复,抑制学生主动学习的积极性。遇到这类课文,放手让学生在对比中找答案,会尝到成功的喜悦,从而增强学习语文的信心。在阅读教学中,多用对比方法,会无形地抓住了课文主干,便于把各个相关联的知识点连成片逐一消化。比如人教版第九册《鸟的天堂》一课,教师在让学生自由朗读课文和指名朗读课文,了解文章大意等“热身活动”后,提出“作者一共去鸟的天堂几次?每一次又见到什么?”学生的阅读立即有了明确的目标,会在默读中分别找出答案:第一次在晚上,没见到一只鸟,因为鸟都栖息了。第二次在早上,见到众鸟纷飞欢快而盛大的场面。同样,人教版第十二册《卖火柴的小女孩》一课,可借用表格让学生通过阅读、合作,完成小女孩五次擦燃火柴所见的不同情景及发生这些幻象的原因。学生不知不觉就成了学习的主体,教师的主要精力是及时发现表现突出的学生,给予表扬,对阅读能力较差的及时帮扶、指点和鼓励。
二、在咬文嚼字中对比,自然地领悟了文本表现手法
阅读教学中经常进行词、句理解,这些便于由表及里,渗透到文章叙述内容的各个方面,也是培养和提高学生阅读理解能力的常规训练内容。针对自然段中出现的有代表性的词和句,放慢速度,进行比较分析,帮助学生掌握发现问题和解决问题的方法,使阅读不再走马观花,流于形式。比如,苏教版第九册《莫高窟》第三自然段,主要介绍壁画。很多教师会被“背诵”牵着走,被动地讲解,让学生少了学习兴趣。其实,懂了自然就背上了,何必那样急于求成呢?在学生反复读通读熟该段的基础上,找找句子表达的异同。学习小组进行合作、讨论,能发现出介绍壁画内容丰富多彩时,用三个“有……的”短句连起来,构成排比句,而在重点介绍飞天形态
篇三：《故乡》中对比手法及作用
《故乡》中对比手法的运用及作用
涡阳县新兴学区大李中学
李孟
《故乡》中对比手法的运用及作用
对比是文学作品中一种常用的表现手法，它通常将不同事物或同一事物的不同两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，同时也加强了文章的艺术效果和感染力。《故乡》一文中多处使用了对比，起到了很好的艺术效果。
一、少年闰土和中年闰土的对比
文中少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”少年闰土有丰富的生活知识，说话总是出口成章。这样一个活泼可爱，有智有勇，无忧无虑，健谈的小英雄的形象跃然纸上；而中年闰土：从对他身材、脸、眼睛、衣着、手的描写中可以看出严然是一尊雕像，是一个木偶人，特别是中年闰土的语言和心理，沉默寡言，说话吞吞吐吐，内心痛苦不堪，并且心里已经有了严禁的封建等级观念。这些前后的对照，鲜明地反映了辛亥革命后中国农民的悲惨命运。
二、“我”和闰土前后关系的对比
在文章中，少年闰土与“我”无话不谈，哥弟称呼，是亲密无间的好伙伴；若干年后，中年闰土见了“我”喊“老爷”。“我们之间已隔了一层可悲的厚障壁了。”关系变得非常疏远。这前后的对照，反映了社会等级观念的鸿沟不可逾越，等级观念毒害人之深。
三、 闰土与杨二嫂的对比
在文中，把闰土和杨二嫂的动作、神态、特别是个性化的语言进行对比，既写出了杨二嫂的自私、刻薄，也反衬了闰土的善良、朴实，同时也表现了作者对闰土的崇敬与同情。
四、 杨二嫂前后生活的对比
年轻时的杨二嫂是整日擦着白粉，而且终日坐着，被称为“豆腐西施”，可见她的美貌和安分。而后来的杨二嫂从长相和打扮上看，是一个人不敢看，两个人拎着手留弹，三个人吓死一对半。特别是她的语言，怪声怪气，尖酸刻薄。这纵向的前后对比，既说明了城镇市民的贫困处境，也反映了黑暗社会病入膏肓。
五、 故乡情景的前后对比
儿时的故乡是：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜??那猹却将身子一扭，反从他胯下逃走了。”一片和谐太平景象；而现实中的故乡却是：“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”一片死寂沉沉、荒凉萧索的景象。通过这前后的对比，反映了帝国主义的入侵和每况愈下的中国农村经济。
六、“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比
在文中，“我”和中年闰土的关系已经非常疏远、陌生、淡漠；而宏儿临走的时候还想念着水生，盼着能早日回来同水生玩，宏儿和水生的关系却这样十分亲密。这两种关系的对比，表现了作者对未美好生活的向往和创造美好生活的强烈愿望。
总之，本文这种独特的对比手法的运用，很好地刻画了人物，表现了主题，起到了别样的艺术效果。
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