篇一：我的阅读教学故事2017.4
我的阅读教学故事
时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过三个春秋。三年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文阅读学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文阅读变成了一个弱项。家长为之寒心，教师为之伤神。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。
一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有
了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。
如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的？”学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑？2、诸葛亮笑什么？为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来？而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。
课外阅读对发展儿童的想像力、陶冶学生的审美情趣、提高儿童辨别是、非、善、恶的能力，丰富儿童的精神世界，促进儿童正确的道德观念的形成起着十分重要的作用。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我的做法是：发动学生捐书，建立图书角。短短一星期，学生就捐了近20本图书，有《窗边的小豆豆》，有《钢铁是怎样炼成的》，还有四大名著。学生们集思广益，还给图书角起了一个好听的名字“黄金屋”。这个名字缘自于古言“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是有了，但是怎样引导学生积极地去阅读呢？我首先想到了这样一个办法，给学生讲故事。我曾经看过一本很感人，对学生很有教育意义的书——《走出大山的孩子》。这本书讲的是一个叫赵斌的孩子，
从小就失去了母亲，为了带大妹妹，到了入学的年龄也不能进课堂读书。然而他却在大哥的辅导下仅用了三年的时间就自学完了全部小学的课程。他没有上过小学，却直接考上了中学，以后有考上了大学，走出了大山。在一次语文课上，我选取了精彩的章节对学生进行了生动的讲述。学生一下子对一个从未上过小学就读了初中的孩子产生了极大的兴趣，纷纷要我把这本书借给他们阅读。这时，我亮出了这本书，并让他们在班上传阅。在以后的语文课上，我总要拿出一点点时间，让看过书的学生给大家讲读后的感受。为了让学生养成一种长期阅读的好习惯，我经常布置一些学生比较感兴趣的作业，比如看了《三国演义》，让学生写《我心中的关羽》、《给曹操的一封信》。同时在班级经常开展一些阅读知识竞赛活动，比如有关四大名著的人物特点、成语、歇后语等，并且对阅读篇目多、竞赛成绩优异的同学大力表彰。这样使学生感到阅读课外书和学习课本一样重要。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
篇二：2017.1.16美的小学读书经验交流
最美的自己从读书开始
-美的小学阅读活动经验交流
尊敬的各位领导 同仁们： 大家下午好！ 首先我最想说的就是“感谢”：感谢大家的莅临，感谢给了我这次展示的机会，感谢大家的聆听，真诚地的希望会后留下您宝贵的批评与建议。 在正式交流之前，请看一组数字
"世界读书比例：犹太人的64本 日本人40本、法国人20本、韩国人11本 中国人均读书4.3本，中国是世界上年人均读书量最少的国家之一”这组数字令人震撼 痛心疾首。
我校自建校伊始就提出了“重视经典文化诵读，营造绿色书香校园”的口号。以“读书、成长 为孩子的一生奠基”为教育使命，致力把学校建设成为“人人学习、互相关怀、共享成长”的有情有梦的地方。为此学校一直在改善阅读环境，丰富阅读资源，探索阅读形式，多渠道，全方位地开展读书活动，并使活动做到常规化、制度化，从而让书香之气充溢着美小的每个角落。
一、文化长廊 重在熏陶
阅读是一种潜移默化的学习，美小追求一种无处不在的阅读状态，让每一堵墙都会说话，每一块砖都有文字，每一处景都是文化。走进校园，面对一幢幢教学楼，迎面扑来的是一条条富有特色的长廊。
一楼是蒙学文化《弟子规》和《唐诗宋词》。中国古代文化源远流长、博大精深，现在的孩子不仅要学好现代汉语，更要继承古典文化，让他们在这些蒙学典藉中陶冶情操，深化文学功底。《唐诗宋词》可读可诵又有解释。这些长廊上的文字，一路赏去，就如走在我国古
代文化的历史长河中，让人不觉沐浴其中，为祖国文字的优美畅达、深远博大而叹为观止。
二、三楼分别是中外现代儿童诗。让孩子们通过字里行间感受的美善的情意和美好、纯真的心灵，从而在他们的心中播撒诗与儿童文学的种子。所有这些墙面上的内容图文并茂，与学校自然环境相得益彰。
二、开放图书馆，走进书的殿堂
学校图书馆环境优美惬意，藏书丰富，面向全体学生开放，由图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观。每班每周开设两节课外阅读指导课，由语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣，尽享读书的快乐。
三、班级图书 室内“悦”读
对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。美小班班有图书角，室室有读书点。走到班级里去走一走、瞧一瞧，你可以看到每个班的书架上琳琅满目地摆放着同学们的各类书藉。这些书大多是学生自己的藏书，自己看过了觉得不错的，就拿到班级里与大家分享，还有的自己还没看过就已经放在这里与大家快乐分享了。往往每个学生都会带十本以上的书来，自己想看自己的书时，取阅非常方便，甚至有些工具类的大部头书也都摆上了书架，方便了大家的查阅。
四、读书月里活动丰富
在每年的四月-学校的“读书月”里，将举办“好书交换”“书虫
市场”“故事妈妈进校园”“亲子土书创编”“读书成果展”等活动，让师生享受视觉的盛宴，同时营造校园文化、班级文化、家庭文化三位一体的读书环境，达到润物无声、耳濡目染的文化浸透作用；
五、文化艺术 “节”“节“生色
学校每年都要举办“读国学 诵经典”校园文化艺术节，每次活动在体现“以人为本、以读书为导向”的基础上，都能办得有声有色，节目纷呈，内容饱满。让每个学生都有展示自我的机会，更让学生将阅读从理解转变为表达和表现，学生通过说一说、讲一讲、演一演的形式来表现自己对这些故事的理解，让传统文化在学生的传承中发出耀眼的光芒。
六、阅读竞赛 精彩纷呈
读书不消化称为囫囵吞枣，读学生写写读后感，更能深刻体会文章的精彩，学生在查找资料、了解背景、表达思想的过程中，进一步体会文字的美、故事的美。学校举行了多次寒假、暑假的读后感比赛，让同学在休息的同时，更能与好书作伴，在假日里推出精彩好书的介绍，读百部名著、经典的倡议。
课本剧表演让阅读走向了舞台，在文化艺术节里，在年段班队活动里，它们都成了一道亮丽的风景线。
古诗是我国文化的精髓，中小学生都有课外必背古诗词，“诗词考级”不仅体现了教学大纲的要求，更让学生的学习变成了一种快乐，一种达标式的进步。每个年级由易到难、由少到多、由低到高分层分批进行考核，不仅从量上，也从难度、要求上作了不同规定，让每个学生都有展示自我的机会
七、教师阅读 加速成长 提升素养
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，所以提高教师的阅读能力显得犹为重要。学校要求每位老师每学期读一本专业书和三本其他书籍，每月的周五下午举办教师的“读书沙龙”，每周的二、四是教师的“八点读书”时间，其他老师要及时留言和点评，并且购买了精美的笔记本记录精彩片段和真实心情。“读书是为了更好地教育”，已经成为每一位教师心中衡量自己专业发展的尺子。
总之，学校精心策划读书工程，坚持从“诵、读、听、说、看、写、编、评”八个方面让师生呼吸书香，为生命奠基。 “诵”是开展晨诵课，让孩子与黎明共舞，用诗歌、散文、歌谣等开启美好的一天；
“读”是实施每周两节课“快乐阅读”，让学生尽情畅游书海，实现课外阅读课内化；
“听”是在上下学和大课间时间段播放名篇名段、经典美文，让学生进行佳作赏析；
“说”是定期举行读书交流会、好书推介会、整本书推进会等，以多种形式的交流提升学生阅读水平和思维的深度；
“看”是每年在“读书月”举行声势浩大的诗文诵读展演、读书成果展、图书义卖等，让师生享受视觉的盛宴，同时营造校园文化、班级文化、家庭文化三位一体的读书环境，达到润物无声、耳濡目染的文化浸透作用；
“写”是师生人人在网上，发帖子，记反思、传案例，乐此不疲地进行着写作；
“编”是编写《小学生阅读手册》实现读书活动课程化、校本化；亲子创编土书，体会读书 写作之乐。
“评”是评选亲子创编土书的“茅盾奖、鲁迅奖、诺贝尔奖”，定期评选最美小书虫、读书之星、书香班级和书香家庭，激励更多的人参与到读书中。
阅读，改变着师生，成就着师生。学校的阅读活动评比中，共诞生了12个书香班级，50个最美小书虫、小小数学家、英语达人和书香家庭。两年来，有20多位老师荣获“美小好声音”的称号，有10余位教师文章刊登在国家、省、市级刊物上，有30多名学生的征文刊登在报纸期刊上。
在各级领导的关怀帮助下和美小团队“坚持不懈 同心致远”的努力下，学校步入了高速良性发展的快车道，先后获得了“区实绩优秀单位”“区青年教师风采展示嘉奖”“邯山区2016年度优秀课改项目校”等荣誉称号。以高标准通过了“河北省综合督导评估”和“河北省语言文字示范校”的验收，在前段时间，我校作为邯山区唯一的一所城市学校顺利迎接“国家语言文字工作督导评估组”的评估验收，反响热烈，深受好评。
“腹有诗书气自华 ”教师通过读书，采百家之长，内化整合，进入"教学如有神"的境界，寻找教育的快乐幸福；“最是书香能致远”，让孩子们在书香中将渐行渐远、快乐成长，提高学生的核心素养！
篇三：邱贵红读书2017.02
教育叙事——这样下去不可以
枣村三中：邱贵红
作为一名从教近20年的一名初中教师，我对学生的假期作业一直有着比较活泛的要求，我从来没有要求孩子把上学期学习的生字生词再写上个多少遍。我认为这样机械重复的作业很可能会增加孩子们的厌学情绪，对于良好学习习惯的养成则帮助不大。所以今年的寒假作业也不例外。
在布置寒假作业之前，我先看了苏教版语文八年级下册课外名著推荐阅读是《水浒传》，因此给同学们布置的作业便是假期内要把该书认真读一遍，并且每人要写两篇该书的读书笔记。同时，假期内还要写另外自己所读的书的两篇读书笔记，共计四篇。这样做的目的很明确，一是为下学期的教学做准备，二是增加孩子们的阅读知识面，丰富学生的阅读量。怕有些孩子偷懒，我当时还讲述了下学期我要到教室亲自检查大家的作业完成情况。
但是到了开学那天检查的情况却出现了让我极为意外的情况：四篇读书笔记，姜重阳竟然一篇也没写，而其他同学，就算语文程度不好的，也都把作业写了。如果我没记错，姜重阳在上学期期中考试是年级第一，期末考试虽不理想，也是班里的第三名。联想到平时有时放假也会出现作业完成不理想的情况，我决定这次真的必须得把她的假账叫过来沟通一下了。之前之所以一直没叫家长是因为她的作业都能及
时补上。
说实话，这个女孩的成绩期末考试分数并不高，只有四百七十多分，这样的成绩放在道口的那些初中，分数低的会让人感觉可怜。但是处在这样的劣势教学学生资中，我们却在尽一切可能让每一个有希望进入重点高中的学生和别人拉开少一点的距离。
反过来说，假如我这次轻描淡写一带而过，它的负面影响可想而知，老师说话不算数，偏心学习好的学生，以后还有什么资格来管我们。我怎么可以允许这样的事情发生？ 于是，我当着全班同学的面让她陈述此次不写作业的缘由，这个孩子当时面红耳赤的选择了沉默。不能允许这样的情形恶性循环下去。于是我非常严肃的批评了她，当着全国班同学的面明确要求她立即到下面给家长打电话让家长过来。
那天她的父母不在家，她上大学的姐姐来到了学校。她的姐姐也是我教过学生。但是我和她的姐姐谈过之后，还是要求她把父母叫过来，因为家长还是对她最为了解的。她的父母在我值班的那天晚上来到了学校。原本想着父母来一个即可，没想到她的爸爸妈妈竟然都来了，可见她父母对他的学习还是非常重视的。那天，父母的询问让她流泪了。其实她一直是个比较坚强的孩子，很少见到她哭泣。这次的作业没写也没什么特殊原因，用她自己的话说，就是因为自己的懒。因为感觉作业不难，所以想着蒙混过关。
孩子的父母告诉我，这个孩子在家表现一直不错，会主动的帮他们干很多的家务，上学一直是一个让父母很省心的孩子，从没有因为犯错叫过一次家长。
但是，我告诉孩子父母，我们对她的要求和别的孩子不一样，我们想让她考进重点高中，而不是走所谓的分配生。应为这样的学生在重点高中的起点不一样！所以不可以让她这样一直下去。
最后结局比较理想，我们都在努力着，学生为自己的将来，老师为事业的将来！
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