篇一：美术课说课稿
单 位：狮山嘉兴学校
作 者：陈晓璐
《遥远的地平线》说课稿
狮山嘉兴学校 陈晓璐 《遥远的地平线》是湘版小学美术教材六年级下册第三课的内容。下面我将从两个方面进行说课。
一、说研究
1、说联系
《遥远的地平线》一课属于“造型?表现”领域，透视这一美术语言对于学生来说相对陌生，但是在实际生活中 处处可见。学生通过对于本课的学习，能够学会从生活中寻找近大远小的透视现象，并且能够运用线条、形状等美术语言表达所思所想，同时也培养了学生对于美术 的热爱之情。
2、说目标
我将从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这几个方面制定我的教学目标。知识与技能：学生通过观察和分析，发现和理解近大远小的透视现象。
过程与方法：欣赏生活中与绘画中的透视现象，学会用线条等方法表现近大远小的透视现象。
情感态度价值观：通过本课的学习，学生能够感受透视效果给画面带来的美感，培养学生热爱生活的美好情操。
3、说学情
六年级学生相对于中低年级学生而言，已经具备了一定的美术知识和美术技能，因此在对本课的教学中，让学生在欣赏中学习，在动手操作中提高，本课中涉及到“透视现象、地平线、消失点、消失线”等美术专业术语，学生对相关的知识了解不多，需要教师用图解的方式多加指导
4、说重难点
教学重点：通过对图片和作品的欣赏，了解近大远小的透视现象。
教学难点：学会用线条等方式表现近大远小的透视效果。
二、说教学
教法：针对这节课所学内容，我主要用课件展示法来进行讲授。
学法：我将引导学生使用讨论法，观察法，练习法等方法。
1、说教材处理。
A、图片导入：同学们欣赏图片，并分析三幅图片的共同特点：景物从大到小渐渐远去，消失在画面中的一点，从而引出美术专用术语“透视现象”。
(意图：让学生对透视有一个直观的感受。)
B、观察分析，了解变化
让学生自学教材，找到“消失点、消失线”重要词语，让他们说说自己的理解。老师用课件展示图例，学生在观看图例的过程中感受到透视现象在绘画中的体现和作用。
2、 说新知教学的创新点 ——— 一点透视、两点透视、三点透视。
(意图：让学生获得对同一事物或问题的多方面的认识和理解。)
3、说练习处理
A、学生在教材10——11中任选一幅画，描出地平线、消失点、消失线，描一描让学生能较好地体会透视现象在一幅画中的正确运用。
小组讨论地平线下、地平线上是否可以随意增加任何物体，进一步认识地平线在绘画中是天和地之间的一条分界线。消失点就在这条水平线上。
B、纠错联系
（意图：让学生更加清楚正确的认识透视的基本知识点。）
4、说教学评价
（1）、达标测评
A、看一看环节通过图片欣赏 让学生了解在我们的生活中随处可见各种透视现象。学生通过欣赏对透视现象有了初步的了解；说一说环节，引导学生讨论生活中的这种现象，让学生知道近大远小是一种透视现象。
B、尝试练习环节通过教师的示范，让学生了解画面主次物体的关系，并能让学生运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系。
（2）评价策略
课堂评价我采用以下策略：
根据学生表现，及时进行评价，例如：很好、掌声鼓励、有进步等。
篇二：(湘美版)五年级美术下册《同一幅画》 说课稿
《同一幅画》说课稿
一、 说教材
1.教材分析
同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡·高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型·表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画《向日葵》曾经耳闻目睹。《向日葵》占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。
2.学情分析
学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画《向日葵》的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。
二、说教法
讲授法、示范法、游戏教学法、观察法比较法、练习法。
三、教学目标
1.了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。
2.能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
3.表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
四、教学思路
本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，根据学生平时所带的水彩笔、油画棒，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画《向日葵》。
教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。
本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。
教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。
五、教学重点
了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
六、教学难点
表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，以及色彩的调节练习。
七、教学流程
（一）欣赏讨论
1.欣赏《向日葵》。
2.引导提问：你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言、色彩是相同的。
3.导出新课，板书课题：同一幅画。
（二）探索体验
1.引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?
(1) 观察与识色。 (2) 提问。
2.探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ?
学生讨论，自由发言。
体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ?
小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色彩的倾向性。
体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化 ?
小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。
体验3：任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。
体验 4：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。
（三）师生合作，共同探讨。
分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。
1.画格。教师事先画好一个4×6的表格，5×10的大格图，共有4×6×5×10=1200格小格图，共学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。
2.选择与分工。将横排 A — J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，较难的方格可被重复选择，保证组合成《向日葵》整幅画作的完整性。
3.临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色可以一次涂完。
4.集体组合时应让学生注意A-J与l一5的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。
5.提出要求，巡视指导。
（四）组合展示
1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。
2.引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。
（五）评价交流，进行总结
篇三：红色的画说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我说课的内容是：人教版美术第五册第六课《红色的画》。首先我来谈谈对教
材的理解。
一、说教材
本课是学生在小学阶段第一次正式接触到的色彩知识课。与第7课《黄色和蓝色的画》有着紧密的联系，都是以“造型?表现”为主的学习领域。美术课程不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种美术文化的学习，植根于生活。本课通过联系生活实际，使学生认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色，感受红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感，使学生开始从盲目地、随意地涂抹色彩到有意识地去运用色彩。激发学生学习色彩的兴趣，提高学生对色彩的感知能力，培养学生健康的审美情趣。为此，我设计的教学目标和教学重难
点如下：
二、教学目标
（1）认识三原色，感受和认识红色特有的美感。能以红色为主画一幅画，表达自己的情
感。
（2）提高学生对色彩美的感受能力及运用色彩的能力，加强对学生探究式学习及合作学
习能力的培养。
（3）情感目标：激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。培养学生热
爱生活、表现生活的情感。
三、教学重点
认识三原色、感知红色特有的美感及其在画面上的运用。
3、教学难点
能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。
四、说教学过程
我首先深挖教材，在寻找红色、欣赏红色、感受红色、研究红色、表现红色的过程中，让学生积极地参与到感知和实践中。各个环节以感知红色和如何画一幅红色的画为主线，紧扣教学目标和教学重难点开展教学。教学流程由欣赏、欣赏感悟畅想、体验表现创新、展示评价交流、反思拓展在创新四个环节组成。下面我来具体地谈一谈我是如何进行本课教学的。
一、 欣赏感悟畅想
1、认识感受三原色
首先通过课件展示红黄蓝三种颜色，让学生认识三原色，再通过实验让学生调一调能不能调出这三种颜色，在此时教师可帮助有困难的学生调一调，让学生亲身感受原色是本来
就有的，无法用其他颜色调和出来的。
2、感受红色特有的美感
（1）下面请同学们欣赏一段视频，在欣赏时请同学们认真观察，你见到什么颜色最多。
（红色）引出课题
（2）课件展示生活中几种不同场景的红色和剪纸作品中的红色 。红色给人什么样的感受？课件中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着请学生们说一说现实生活中都见过那些红
色的场景，培养学生的观察能力，我学生实践提供题材。
3、分析、研究画面的表现内容、用色
（1）提出问题，组织学生小组讨论，构思画面内容。通过思维的碰撞，学生说出：红色除
了可以表现节日喜庆气氛的场面。还可以表现红色的物象和想象的内容。
（2）第一、什么是红色的画？
还是从欣赏感知入手，我选择贴近学生年龄特点的童话故事插图，引起学生共鸣。学生
在欣赏作品的同时，自然地认识到：红色的画就是以红颜色为主调的画。
第二、认识深浅不同的红色，和相邻近的颜色。
让学生欣赏教材中《剥玉米》一画。“画中都使用了哪些颜色？请你选出相关的主要颜色，
并按它们的深浅有顺序地排列起来。”（展示色卡或色环）
通过这系列的教学活动，学生在轻松愉悦的课堂氛围中不知不觉地获取知识，我也轻
松地解决了本课的重难点。
二、体验表现创新
这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，为学生运用知识技能表达思想和情
感提供一个空间和平台。
1、课件展示学生作品欣赏。为学生提供借鉴，打消作画的畏难情绪。
2、提出作业要求：以红色为主画一幅画。
3、学生创作、表现，教师巡回指导
作画过程中播放欢快、活泼的乐曲，为学生创造充满激情的作画氛围。
三、展示评价交流
给大家展示学生的课堂作业，从中可以感受到学生创作的激情和对红色画的理解。评价是课堂教学中普遍存在的薄弱环节，采取自评、生评和师评的多种评价方式，评价要点与本
课的教学目标和重难点挂钩。
四、反思拓展在创新
提出问题：“我们能以红颜色为主来画一幅画，那么用其他别的一种颜色也能画一幅画
吗？”同学们课下可以试试
以上是我就《红色的画》这一课题展开的说课，恳请各位评委、老师给予指正。谢
谢！
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