中职计算机应用专业实践教学探讨 本文关键词：计算机应用，中职，探讨，实践，教学
中职计算机应用专业实践教学探讨 本文简介：摘要：在当今时代背景下，信息技术已经成为了人们生活的一部分，在各个方面、过程中的应用展示出了当代科技的便捷性和有效化。因而对于中职计算机应用专业的实践教学而言，信息技术也提供了非常广阔的途径和方法，教师需要掌握其基础理论与方法，通过多方面的准备和有效活动形式的载入，实现计算机专业实践教学的高效开展。
中职计算机应用专业实践教学探讨 本文内容：
摘要：在当今时代背景下，信息技术已经成为了人们生活的一部分，在各个方面、过程中的应用展示出了当代科技的便捷性和有效化。因而对于中职计算机应用专业的实践教学而言，信息技术也提供了非常广阔的途径和方法，教师需要掌握其基础理论与方法，通过多方面的准备和有效活动形式的载入，实现计算机专业实践教学的高效开展。
关键词：现代信息技术；中职；计算机应用；实践教学
信息技术在教育行业中的应用虽然达到了大范围的普及，但是其运用的方式和高度还没有达到理想的状态，因此，中职教师必须要在信息技术的应用方式上不断开创和发展，由此为当代学生创设更为先进、舒适、便捷、有效的学习环境和空间，提升计算机教学的实际效果。
一、以理实一体化的理论支持为基础
在传统教学形式下，通常教师都会选择理论知识先入为主，让学生掌握知识层面的内容后，再开展实践或实训教学，让学生依据自身内化的知识成果，完成实际的动手操作。[1]这样的初衷是完美的，但是实际的效果却是糟糕的，没有实践体验的学生，不仅在知识理解与内化中的效率会大打折扣，学习的态度和热情也会受到影响，甚至在理论学习的过程中，都没有能够自我表达的空间和机会，心中的疑问就成为了干扰他们学习的关键。即使在案例教学中，学生也只能通过多媒体观察一些步骤演示性的内容，真正实践教学时，学生根本难以通过自身的学习成果及笔记内容来完成教师设立的研究项目或实践任务，思考和创新更没有余地展现。由此来看，传统教学方法的实际效果不佳，教师必须要改变这样的模式，将理论与实践教学进行合理融合。教师可以在教学过程中，将理论与实践双管齐下，通过制定双向的任务目标，引导学生开展理论与实践的同步学习，在学习到一部分理论基础时，随时都能通过信息技术实践，而在实践中遇到困难时，也可以当即搜索资料，查询其理论支持。通过这样的方式，学生既能够将二者完美结合，还能留下非常深刻的印象，制造出更加适合学生主动学习的氛围与环境，达到最佳的教学效果。
二、以专业化的教师队伍建设为根基
教师的专业度是影响学生学习的首要因素，尤其对于职业教育而言，教师是学生能力上限的标杆，中职学校必须要紧抓教师队伍建设，积极推送教师参加省级甚至国家级的教师培训。[2]校内开展“师徒结对”的活动，骨干教师带领新教师，以师徒帮带的形式提高青年教师队伍的专业技能。向社会广征人才，吸收更多的企业骨干、年轻优秀教师，并且将教师的能力水平进行等级划分，与其个人薪资和福利待遇进行直接挂钩，以此促进教师不断进步，提升学校教师队伍的综合水平。同时，教师本身也要对自己有所提炼和升华，在网络资源不断丰富化的今天，教师的学习资料也能够在网络中随意查找，教师必须要拥有不断进步的心理，通过网络教师培训平台，学习更加简洁有效的手段；借助教师资源平台，搜集和整理与计算机教学相关的资料、图片、视频等内容；可以学习一些模拟软件或设备的操作方法等，将其使用于教学过程，也可以通过社交平台传递给学生。此外，教师还可以利用寒暑假时间进入企业调研，探析当前企业对计算机行业人才的需求标准，以实时更改自己的教学计划、内容和方案，实现更高水平、更超前的教育水准。
三、以现代信息技术全面融合为内容
对于计算机应用专业的实践教学，信息技术的应用可以划分为三个方向。第一，线上线下相结合。比如在学习“网页制作”的过程中，教师就应该完美结合线上理论线下实践的教学模式。在课堂教学中，教师需要以基础的理论为主，案例演示为辅，学生模拟操作为补充；而在线下平台的学习过程中，教师可以向学生发布相关任务，进行网页的实践制作，这样既节约了课堂时间，锻炼了学生的实践操作能力，还检验了学生的理论应用能力。第二，云空间的合理运用。教师应当整合班级学生，申请免费的云空间，建立班级成果库。比如在学习“微网站设计与开发”时，教师很难一一认真检查学生的实践作业，就可以利用云空间进行上传，由学生们互相之间吸取优点并提出建议，形成团体内部的共生型成长。第三，建立新媒体信息平台。教师可以制作一些趣味化的课程实践视频，比如“web前端开发”等，通过学生们比较感兴趣的新媒体进行发布，这样既能够强化学生的课程印象，还能提高他们的兴趣，促进学生在课余时间也能主动开展计算机的实践。
四、以实践教学评价体系改革为补充
教学评价是影响教学内容、引导学生学习重点的关键，传统教学中主要以考试结果为评价参考，因此，学生也更注重于学习理论，目标局限于考试的分数，从而忽略了实践能力的培养。教师需要建立以实践为核心的课程评价标准，利用信息技术，构建网络综合评价平台。为确保评价体系的公平与公正，在开展实践检测时需要符合以下两点要求：第一，参与教学的教师不能负责考题的设立以及监考和评价；第二，建立专业的考评小组，负责为学生出题、考试及评价，实现教学与考试的分离。综上所述，信息时代在飞速发展，职业教育也需要不断完善，对于计算机专业的实践教学而言，学校应当紧抓教师培训，打造师资根基；教师则应该坚定理实一体化教育，通过信息技术的多种途径，推动学生的实践教学，并通过完善教学评价体系，引导学生向实践发展，向未来招手。
参考文献：
[1]刘兴.中职学校计算机专业实践教学探析[J].教育现代化，2017(02).
[2]邓兰芳.现代信息技术背景下中职计算机应用专业的实践教学[J].通讯世界，2018(10).
作者：韦秀行 单位：柳州市第一职业技术学校
中职计算机应用专业实践教学探讨 来源：网络整理
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