新课改背景下高中物理教学优化探究 本文关键词：探究，新课改，物理教学，优化，高中
新课改背景下高中物理教学优化探究 本文简介：摘要： 基于新课改下高中物理教学中的问题及其对策，对新课改下高中物理教学中存在的问题，文章围绕教学氛围不理想、缺乏明确角色定位、教学模式落后三点进行分析，在此基础上对新课改下高中物理教学进行探究，制订对策，从而对教学活动开展提供帮助。 关键词： 新课改;高中物理;教学氛围;教学理念; 高中物理教
新课改背景下高中物理教学优化探究 本文内容：
摘 要： 基于新课改下高中物理教学中的问题及其对策，对新课改下高中物理教学中存在的问题，文章围绕教学氛围不理想、缺乏明确角色定位、教学模式落后三点进行分析，在此基础上对新课改下高中物理教学进行探究，制订对策，从而对教学活动开展提供帮助。
关键词： 新课改; 高中物理; 教学氛围; 教学理念;
高中物理教学中，培养学生的实验能力与物理素养非常关键。在教学的过程中，传统的教学方式无法适应现代教学需求，不利于教学质量提升。课堂教学过程中，学生学习难度较大。为了提高学生对物理知识的学习，突破教学难点，需要教学创新，从而提高学生学习质量。现就新课改下高中物理教学中的问题及其对策进行分析。
一、新课改下高中物理教学中存在的问题
（一）教学氛围不理想
在高中物理教学中，存在课堂氛围较差，学生学习兴趣不高的现象。在新课程改革教学的背景下，对学生创新能力与物理思维的培养具有十分重要的作用[1]。但是受传统教学的影响，教师在教学的过程中比较重视课堂教学，忽略了学习氛围的营造，导致教学氛围比较沉闷。久而久之，学生就会失去学习的兴趣，对物理学习热情逐渐消退，进而影响物理教学的质量。
（二）缺乏明确的角色定位
在实际教学中，教师对自身角色的定位不够清晰。在新课程改革的教学背景下，强调开展以学生为主体的教学活动。但是在课堂教学中可以发现，课堂教学仍以教师为中心，学生很少在课堂上主动学习，进而表达自己的想法。这对于学生学习发展十分不利，无法提高学生的学习积极性，对教学活动的开展不利。
（三）教学模式单一
受传统教学观念影响，为了提高学生学习成绩，教师往往采用满堂灌的教学方式开展教学活动。传统教学模式的应用不仅影响学生的学习欲望，对教学活动的开展也十分不利。物理与其他课程不同，具有较强的抽象性，学生在学习中不易理解。传统的教学方式中，学生只能死记硬背，无法真正理解教学内容。这样就导致学生在解决问题时，无法将理论知识应用在实际问题中，对学生的学习发展十分不利。
二、新课改下高中物理教学对策
（一）完善教学观念，促进学生发展
高中物理教学中，为了促进教学活动开展，教师需要摒弃传统的教学观念，结合实际情况，合理设计教学环节，创新教学模式，引导学生在学习中提升自身的学习能力与教学质量。时代在发展，对人才要求逐渐提升，传统教学观念已经无法满足人才培养的要求，对学生未来学习十分不利[2]。因此，在课堂教学中，教师应将先进的教学理念融入教学中，鼓励学生发现学习乐趣，培养学生的自主学习能力，推动教学活动开展，培养学生的物理思维。
例如，学习“质点参考系和坐标系”时，鼓励学生自主学习，了解文章的主要内容。当学生学习之后，教师可以就教学内容与学生互动教学，引导学生探究学习。如地球绕太阳公转时可以将地球看成一个质点或参考系。可以将运动的汽车简化为一个点，分析其运动过程，然后引导学生利用学习内容分析这两个问题，使学生在解决问题的过程中，强化对这一知识点的学习与理解。
（二）整合教学资源，提高学生学习积极性
高中物理课堂活动中，要重视教学资源的完善，引导学生学习更多的理论知识，拓展学生的知识面。在现代教学背景下，教材内容已无法满足时代发展的需求，课堂教学中通过互联网整合教学资源，引导学生学习物理知识，以此提高学习效率。例如，学习“平抛运动”时，教师可以就教学内容为学生播放视频，引导学生观看平抛运动的方式，并将生活中平抛运动的现象展示给学生，引导学生观看学习，为学生应用能力培养奠定基础。
（三）重视实验教学，提高学生实验能力
实验作为高中物理教学中的重点内容，在教学中可以利用实验活动引导学生动手操作，调动学生学习的积极性，培养学生的物理素养[3]。传统教学中，教师将实验过程、注意事项、实验现象直接告知学生，学生无法体会到实验的乐趣，对教学质量提升十分不利。以此在课堂教学中，教师应该重视实验教学，鼓励学生主动参与实验，提高操作能力，加深学生对实验知识的学习与认识，推动实验教学发展。
总之，为了提高物理教学质量，教师应该分析教学中出现的问题，制订教学计划，完善教学内容，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，以此提高学生的学习效率。教师在教学中，则要创新教学手段，应用不同教学方法，实现高效教学，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张瑜，宋善炎.BOPPPS教学模式在高中物理教学中的实践———以“静摩擦力”为例[J].湖南中学物理，2019（2）:1.
[2]邵贝.基于核心素养的高中物理教学设计探讨———以“玻尔的原子模型”教学为例[J].物理之友，2019（2）:17.
[3]刘晓利,张军朋.基于STEM教育的高中物理教学设计———以“液压传动”的教学为例[J].物理通报，2019（2）:71.
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