吨的认识 本文简介：
吨的认识及简单换算课题吨的认识及简单换算课型新授课设计说明“吨的认识”是学生对质量单位认识的进一步扩展，从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，贴近生活，从而缩短了学生与新知识之间的距离。通过交流课前收集的资料、课中的体验、解决实际问题及举例等活动，让学生由抽象思维过渡到形象思维。通过实践
吨的认识 本文内容：
吨的认识及简单换算
课题
吨的认识及简单换算
课型
新授课
设计说明
“吨的认识”是学生对质量单位认识的进一步扩展，从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，贴近生活，从而缩短了学生与新知识之间的距离。通过交流课前收集的资料、课中的体验、解决实际问题及举例等活动，让学生由抽象思维过渡到形象思维。通过实践活动提高学生自主探究、合作交流的能力。
1.在实践活动中建立吨的质量观念。
通过提一大桶矿泉水，使学生直观地感受到吨的质量观念，让学生在实践中体会学习数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
2.建立1吨的质量观念，了解吨与千克之间的关系。
通过估一估、找一找、算一算等一系列的数字实践活动，使学生既获取了吨的有关知识，建立了吨的质量观念，又享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。
学习目标
1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3.使学生真正感知数学取之于生活，又运用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
学习重点
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：大桶矿泉水。
课时安排
1课时
教学环节
导
案
学
案
达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.引导学生回忆学过的质量单位及它们之间的进率。
2.老师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
1.学生回忆并回答老师的问题。
2.认真观察。明确本节课的内容。
3.学生交流。吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号
1.用我们学过的质量单位填空。
1个鸡蛋重50（
）
2袋白糖重1（
）
老师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
3.课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师小结：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
“t”表示。
小明重20（
）
答案：克
千克
千克
二、合作交流，学习新知。
（25分钟）
一、初步认识吨。
教师用课件出示教材第31页主题图。
1.提问：从图中我们获得了哪些信息？
2.引导学生思考：1吨有多重？
3.解决：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
老师小结：1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
4.提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
二、体验1吨有多重。
1.提一提，感知一桶水的质量。
（1）组织学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水，感知一桶水的重量。
（2）引导学生思考：你们觉得这桶水重吗？再给你加一桶，重吗？10桶这样的水有多重？50桶呢？
一、1.学生交流：集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨。
2.学生小组内交流并汇报。
3.列式：100×10=1000(千克)。
4.学生讨论：1吨里面有1000个1千克，即1吨=1000千克。
二、1.（1）按照老师的要求提一提，感受它的重量。
（2）小组交流思考：在加一桶就是原来的2倍，10桶就是原来的10倍，50桶就是原来的50倍。
（3）学生知道1桶水是20千克。
2.小组讨论算出50桶水的质量。
2.填空。
（1）吨是比千克（
）的质量单位，1吨=（
）千克
（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（
）。
（3）在我的生活中，（
）大约重1吨。
答案：重
1000
1吨
10袋
100千克的大米（答案不唯一）
4.填空。
（3）猜一猜这桶水的质量。
老师明确一桶水的质量是20千克。
2.算一算50桶这样的水重多少千克。
推导得出：1吨=1000千克。
三、吨与千克的换算。
1.自学教材第32页例8。先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
四、举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师课件展示：如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……
三、1.交流换算方法：几吨就是几千千克，几千千克就是几吨。
2.集体纠正。
四、学生交流意见。
6吨=（
）千克
9000千克=（
）吨
1600千克-600千克=（
）吨
1吨-400千克=（
）千克
答案：6000
9
1
600
5、.1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？
答案：10只熊猫约重1吨。
三、巩固练习。（5分钟）
引导学生估一估。
1.问问小组内同学的体重。
2.同学之间互相背一背说说对方的体重。
3.小明的体重是25千克，10个同学重多少？多少名这样体重的同学合起来大约重1吨？
1.小组内互相说说自己的体重。
2.同桌之间互相背一背，感受对方的体重。
3.同桌讨论，并回答问题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思
本节课感慨很多，结合生活实际，感受1吨有多重，让学生提20千克的矿泉水体验2桶有多重，这样的50桶是1000千克，也就是1吨。更进一步体验1吨的重量。我通过让学生相互背一背感受一个三年级同学的体重25千克，再想象40个同学的体重，但其实，部分学生体验只停留在表面，还是很难想象1吨的重量的。
作业中，对吨和千克之间的换算掌握得还不错，就是解决有关
“限载”的问题时审题较有困难。课堂作业本中“哪些水果正好是1吨”对“正好”的关注还不够，也有些同学只想到了1种，不够全面。对于“吨的认识”应该加强有关解决问题的综合练习。
教师点评和总结：
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