小学数学教学过程及思考能力培养 本文关键词：培养，思考，过程，能力，小学数学教学
小学数学教学过程及思考能力培养 本文简介：摘要：新课改背景下的小学数学，不仅应重视学生的考试分值，还应重视学生的能力提升。数学学科与其他学科相比，更加注重学生思考能力的运用。但从目前的教学状况来看，数学课堂对于学生思考能力的培养程度还是非常有局限性的，在思考能力培养的时间、方式等方面都需要进行改善。为了进一步提升小学数学教学质量，推进学生思
小学数学教学过程及思考能力培养 本文内容：
摘要：新课改背景下的小学数学，不仅应重视学生的考试分值，还应重视学生的能力提升。数学学科与其他学科相比，更加注重学生思考能力的运用。但从目前的教学状况来看，数学课堂对于学生思考能力的培养程度还是非常有局限性的，在思考能力培养的时间、方式等方面都需要进行改善。为了进一步提升小学数学教学质量，推进学生思考能力培养，作者结合自身的教学经验，探索如何在适宜的条件下采取适宜的教学策略去改善现状。
关键词：小学数学；学生思考能力；现状；培养策略
传统教学环境下，小学数学教学形式一般按三步走：课前预习、课上讲解、课后复习，这种教学形式下的学习氛围比较紧张，学生容易产生很大的学习压力，对于进一步的教学内容容易产生抵触心理。与此同时，对于培养学生的思考能力产生了巨大的阻力。为了删繁就简，从更加完善的角度推进小学数学思考能力培养策略，笔者先仔细分析了现状，为改善教学奠定基础。
一、目前小学数学对于思考能力培养的现状
（一）引导时间太短
在小学数学教学中一直在进行对于学生思考能力的培养，但是并不能形成基本的教学计划和目标。究其原因，在于教师对于学生思考能力运用的引导时间太短，学生所能得到的东西并不完善，对于深刻的分析也没有具体的方法。所以，在小学数学课堂上不具备培养学生思考能力的应用性。如，在教授《两、三位数乘以一位数》这节课时，教师的教学计划是：帮助学生熟悉了解基本概念，然后结合所学知识开展相关的训练。可见，在整体计划中安排学生自己思考的时间特别少。这对学生产生了错误的引导，促使学生形成了错误的认知观和错误的思考习惯。比如，讲解例题:“六个方队，每个方队有30人，一共有多少人？”教师往往不会留给学生很多地时间去观察和思考，学生基本上依靠教师的分析就简单的得出了答案，这对提升学生的思考能力形成了阻碍。
（二）引导方式不对
教师在进一步帮助学生分析知识、掌握知识的过程中，有时运用的方法不合理。以往，教师在课堂上只会依赖每节课的知识重点去引导学生思考。这样会形成引导僵局，这种方法对于学生来说并不适用，且灵活性不大。例如，教师在进一步讲解《千克与克》这节课的知识点时，往往为了进一步解决难点：千克与克之间的换算以及千克与克在实际生活中的应用，会大量地向同学讲述一些生活实例，通过更加生活化的角度，帮助学生更加深刻地了解千克与克之间的联系和区别。不过在这个过程中，教师往往会针对一个重点进行反复的讲解，导致学生形成单一的思考方式，这就会在一定程度上影响学生思考能力的培养，会导致学生形成单一的思考方式，进而影响教学质量的提升。
（三）没有形成系统
思考能力的培养并不是仅仅依靠一节课，甚至几节课就能够培养起来的。它需要教师设定教学计划、安排教学目标、制定教学步骤，形成一个培养体系。从更加系统的角度去培养学生的思考能力。不过从目前的教学现状来看，在小学数学教学课堂中，教师对于学生思考能力的培养并没有达到标准的系统性，在一定程度上影响学生思考能力培养的积极性，进而影响数学教学质量。如，教师会借助具体的例题，引导学生学习并思考千克与克之间的关系，以及在实际生活中的应用。如：3千克=（）克、9000克=（）千克等问题，帮助学生思考和学习。但是教师在进一步讲解两位数乘以一位数知识点的时候，并不会结合例题去引导学生进行思考。这种培养思考能力的方式不完善，且没有形成培养系统。在这种教学氛围下，学生所建立起来的思考能力并不扎实，形成的思考习惯不能持续，对接下来的课程开展产生了一定的阻碍作用。
二、通过小学数学课堂培养学生思考能力的策略
（一）帮助学生理清思考步骤
思考能力的培养一定要设立具体的计划，并且在课堂上帮助学生理清思考步骤。所谓的思考步骤是指：解读问题、掌握重点、结合所学知识进行分析、得出结论，这四个步骤是比较完善的且有实际应用性的。教师在进一步培养学生思考能力的过程中，结合以上四个步骤，可以更加容易引导学生掌握思考能力培养的技巧，帮助学生建立良好的思考习惯。例如，教师在讲解例题：“企业有95台电脑，一个盒子装4台，至少需要多少个盒子？如果将这些电脑分成每4人一组，最多可以分成几组？”时，首先解读该问题所运用到的知识点，然后分析问题，最后结合所学知识列出一定的算式得到准确的结果。任何能力的培养一定要有严格的培养计划，设置完整的教学步骤。只有按照这样教学形式，学生才能够更加清晰地明白培养的目标和计划，形成完善的思考能力。
（二）抽出完整的思考时间
思考能力的培养仅仅依靠几道例题或者教师的引导，并不能够真正地建立起来。能力的培养一定要和生活实际以及大量的训练相结合，才能够真正地建立起来，这个时候时间的安排就非常的重要了。教师一定要安排完整的思考时间供学生使用，这样学生才能够思考得更加全面和完善，其思考能力的形成也更加地迅速。当然在完整的思考时间内，教师一定要积极的展开引导活动，真正有效地利用好这些时间，提高教学质量。在小学数学教学过程中，学生思考能力的建立是非常重要的。结合目前的教学现状来看，教师在帮助学生建立思考能力的过程中，其引导的方式和引导的时间都有一定的问题，导致教师不能建立系统性的能力培养计划，这对进一步提高教学质量产生一定的阻碍作用。教师应当建立更加完整的思考能力培养计划、提出清楚的思考步骤、留有完整的思考时间，教师要完善思考能力培养的计划和角度，提高小学数学课堂的教学质量，促使学生真正建立起良好的思考习惯。
参考文献:
［1］滕召辉.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的具体实施［J］.语文课内外，2019（01）：127.
［2］王文秀.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力［J］.魅力中国，2018（51）：85.
［3］彭艳琴.分析小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力［J］.科学咨询，2018（50）：151.
作者：王英 单位：江苏省泗洪县实验小学
小学数学教学过程及思考能力培养 来源：网络整理
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