创新会计电算化教学方法 本文关键词：教学方法，会计电算化，创新
创新会计电算化教学方法 本文简介：摘要：信息化环境下，企业的财务工作发生了根本性改变，目前流行的财务共享中心模式、会计在线服务促进了业财融合，这要求财务人员要深入业务前端，为管理者提供各种信息，帮助业务部门提升效率，实现经营目标。财会人员既要懂财务、会分析，又要懂业务、能决策。信息化会计工作环境不仅对会计在职人员提出更高的要求，对以
创新会计电算化教学方法 本文内容：
摘要：信息化环境下，企业的财务工作发生了根本性改变，目前流行的财务共享中心模式、会计在线服务促进了业财融合，这要求财务人员要深入业务前端，为管理者提供各种信息，帮助业务部门提升效率，实现经营目标。财会人员既要懂财务、会分析，又要懂业务、能决策。信息化会计工作环境不仅对会计在职人员提出更高的要求，对以“培养技术性应用人才”为目标的独立学院会计电算化教学也提出了更高的要求。如何在有限的时间内提高学生的实践操作技能，并使学生具备一定的自主学习能力，是会计电算化教学工作迫切需要解决的问题。笔者对此进行了有益的探索和实践。
关键词：翻转课堂；实验反思法；试错纠错法
一、创新会计电算化教学方法的必要性
（一）信息化环境对会计人才培养提出了更高的要求
随着信息化时代的到来，会计电算化向会计信息化转变已成为必然趋势。2013年12月6日，财政部印发《企业会计信息化工作规范》，信息化已成为企业会计工作的基础环境。高速发展的信息化技术，使企业的财务工作发生了深刻的改变，目前流行的财务共享中心模式、会计在线服务促进了业财融合，要求财务人员要深入业务前端，为管理者提供各种信息，帮助业务部门提升效率，实现经营目标。财会人员既要懂财务、会分析，又要懂业务、能决策。2016年6月，财政部印发《管理会计基本指引》，旨在促进企业和行政事业单位加强管理会计工作，提升内部管理水平，促进经济转型升级。社会环境的变化不仅对会计在职人员提出更高的要求，同时，对以“培养技术性应用人才”为目标的独立学院会计电算化教学提出了更高的要求。因此，在学校仅仅学**账系统和报表系统是远远不够的，如何在有限的时间内提高学生的实践操作技能和拥有相对扎实的专业理论知识，尤其是管理会计的知识，并使学生具备一定的自主学习能力，这是会计电算化教学工作迫切需要解决的问题。
（二）现代信息技术下，传统的教学模式已不能满足社会对会计人才发展的需求
2017年，学校进行学分制改革，各专业课调低了学时和学分，会计电算化课程由原来的64课时调成48课时，并组织学生参加了山东省科技节企业管理信息化比赛，“以赛促学”带来了极大的困难，比赛的内容除了总账、报表系统，更多的聚焦于购销存系统和财务分析，这些内容也契合了当前信息化环境带来的变化，准确的反映了会计人员应该具备的技能。如果继续因循传统的教学模式和教学方法，以教师讲、学生听的方法主宰课堂教学的话，课堂效率低下，只能学习有限的几个系统，购销存系统体现业财融合管理职能的业务是无论如何也挤不出时间来学的。同时，传统的教学方法也容易扼杀了学生对知识主动探究的好奇心，养成学生极大的惰性。更有甚者，如果不能根据环境和社会需求及时调整内容及方法，培养出的学生毕业即失业。在信息化程度愈来愈高的社会大环境下，大学教育的教育理念、教学模式、教学媒介、教学方法等诸多方面都发生了根本性的变化。在这场巨大的变化中，以教定学的传统知识传授模式迅速让位于新的教学理念，即以学为主的整合探究模式和方法。基于以上种种状况，会计电算化教学方法和模式的改革势在必行。
二、创新会计电算化教学方法
会计电算化课程的教学，不仅需要学生掌握会计软件的各种操作技能，培养其动手能力，分析问题和解决问题的能力，还要培养其良好的学习方法和思维方式，具有独立学习的能力。从教学内容来看，要在有限的时间内完成总账系统和报表系统、薪资管理系统、固定资产系统、应收应付系统、购销存系统的学习。从教学方法来看，笔者结合多年积累的教学经验，与新教学理念下影响较大的新式教学方法充分融合，践行了以翻转课堂上机练习为主、以实验反思为辅，试错纠错法贯穿始终的教学方法，取得良好的效果。
（一）翻转课堂法
借鉴当前新型的教学模式方法——翻转课堂的实质而不是其形式，教师成为引导者，让学生顺着自己“导”的方向进行独立的上机实验。帮助学生实现知识的真正内化，使学生的主体意识、问题意识及探究能力得到发展。具体做法：（1）万事开头难，最初的实验，比如建立账套、系统初始化的细节比较多，学生首次接触软件，每次实验课前要求学生进行预习，时间可长可短，上课的时候先进行演示操作，然后学生独立操作，教师巡回指导；（2）前面几个实验完成后，学生掌握了一些操作规律和操作技能，教师在实验前仅仅就实验中比较容易出错的地方加以提示，由学生独立完成实验；（3）为了督促学生尽快掌握操作技巧、沉淀所学的知识，在每次课开始前设置了一个环节，要求每位同学按学号顺序或随机点名，在教师发出指令时，在全班同学面前进行演示操作，操作的结果作为过程性考核的重要组成部分。学生能把压力化为动力，使出浑身解数。这对操作的学生和观看的学生都产生了正效应，对于迅速掌握、巩固所学知识具有良好的作用，也极大的提高了课堂学习效率。采用翻转课堂法，教师尽量少讲或不讲，把绝大多数课堂时间还给学生，让学生有更多的时间操作、交流，100%参与课堂学习。让学生能够掌控自己的学习内容、学习的速度以及评价自己的学习。在这一过程中，教师成为学习的引导者而不是知识的灌输者，学生成为主动的学习者而不是装载信息的容器。翻转课堂教学模式优化和改变教学内容呈现的方式，让学生成为课堂的主角，便于实现学习目标。
（二）实验反思法
实验反思法要求学生对整个上机过程进行反思，反思上机操作的整个过程是否顺利，遇到了哪些问题，问题是如何解决的，还有哪些不能解决的问题，实验中的关键环节有哪些，有哪些应该掌握的技能和技巧，走过哪些弯路，对获得的经验教训进行认真的剖析和总结。实验反思法以实验报告为载体呈现出来，实验报告的内容包括实验步骤、实验的成功之处、实验中遇到的问题及解决方法、实验中的不足之处及不能解决的问题、实验中的注意事项、实验的心得和体会，以及针对实验的主要内容和易出错处设计的思考题。实验报告的填写既可以理顺实验操作顺序，进一步提高学生对实验内容、操作过程的熟练程度,又可以让学生对所做过的实验加以总结。总结操作规律，找出失败的原因,汲取失败的教训，总结实验成功的经验，享受成功的喜悦，培养信心。让学生多进行自我思考和自主探索，这是提高学**动性和积极性的重要一环。通过学生的反思，教师也可从中找出教学过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考改进和优化的方向，进一步提高实验教学质量。
（三）试错纠错法
高校会计电算化课程所用的软件大多是商品化会计软件，以用友和金蝶居多。商品化软件有很强的通用性，其通用性体现在通过初始化设置，把软件改造成适用于不同行业、不同规模企业的专用会计软件。换句话说，不同的初始化设置使得软件的适用性不同，但学生操作时通常模拟某一个企业的情况即针对该行业的业务性质、会计核算和财务管理的具体要求进行初始化设置，不可能选择所有的初始化设置选项，因此，要全面掌握软件的功能，理解初始设置对会计核算工作的重要性，只亦步亦趋、按部就班的按照一套资料操作是远远不够的。应鼓励学生多尝试、有意识的试错犯错，或教师在可以试错的地方指导学生故意出错，并引导学生观察出错的设置会对后面的操作产生什么影响，如何通过纠错消除影响。例如，在建立账套时如果不勾选对客户进行分类管理，导致在企业应用平台进行客户分类档案的录入时无法录入，这时可以通过修改账套的功能重新选择对客户进行分类管理，很好的解决了这个问题。例如，没有指定会计科目，在出纳签字时找不到符合条件的凭证，可以通过账套主管首先指定会计科目，在总账选项卡里勾选“出纳凭证必须经由出纳签字”。试错纠错法很好的帮助学生理解会计软件操作流程之间的逻辑关系，明白操作过程中的前因后果，对会计软件各个操作环节的融会贯通及对会计软件的整体把握意义重大。通过以上多种教学方法的综合运用，取得了十分显著的教学效果，对于初始章节系统管理、总账系统、报表系统还需要教师大量的指导，同时，在对这些系统的学习操作过程中，学生掌握并巩固了操作方法和操作技巧及一些规律性的东西，自信心和上机操作的自觉性也大大提高。随着操作水平和操作能力的大幅提高，实现了从量到质的转变。从薪资管理系统的关键点提示到固定资产系统和应收应付系统、购销存系统，学生的自主学习实现了从学走路到放手、从会走到会跑的跨越。
三、会计电算化教学中应注意的问题
（一）营造良好的课堂氛围
学生刚刚接触软件时，问题比较多，有些是非常简单的计算机操作问题，需要指导教师有足够的耐心和细心，不厌其烦的引导指导，帮助解决问题，建立师生间相互信任、通畅无阻的沟通机制，激发学生的上机热情，在学生对软件有了一定的熟识度、具备一定的操作技巧后，引导学生遇到问题时先独立思考、自己想办法解决，通过循序渐进的上机操作，学生的动手能力、解决问题的能力大幅提升，自信心空前高涨。
（二）善用表扬的力量
表扬的力量是无穷的，找准时机、恰如其分的表扬能够让学生看到自身的闪光点，获得自信心，学生上机更加具有主动性和积极性，激励更多的学生从学会到会学、从乐学到善学。
（三）常用的操作技巧
对会计软件操作中常见问题的诊断分析及解决方法、常用的操作方法和技巧，教师可以制作成卡片的形式，有助于学生尽快形成操作技能、降低操作难度。比如，部分纠错情况下的拟向操作法、快捷键的用法、esc键的用法等。
四、结语
有教育学家曾说过，当前的技术进步日新月异，知识创造、知识更新速度大大加快，新思想、新知识、新经验层出不穷，无论我们教会学生什么知识和技能，都会在十几年内过时，按当下的速度只需数年。因此，学生的学习，不仅仅是学知识本身，更重要的是学会学习的方法，适应快速变化的外部环境。具有自我学习的能力和信心、学会成长，这才是教育的真正意义所在。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999（10）.
[2]齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J].中国管理信息化，2007（04）.
[3]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.
作者：路玲
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