篇一：厚积薄发
厚积薄发
——浅谈高三复习中写作素材的积累
赵玉平
“立言之要，在于有物”，“物”就是文章内容，它是靠材料来体现的，材料是构成文章的要素之一。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，对写作者来说“米”就是材料，没有材料就写不出好文章来，材料是写作的物质基础。我们的高考作文更是如此，只有占有了丰富的、新鲜的材料，才会写出言之有物，富有说服力的佳作来。厚积了才会薄发，如果缺乏丰厚的材料积淀，也就很难写出文质兼美，大气磅礴的文章。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，如果胸藏万汇，那么就会吞吐自如，下笔有神。
孔子在教育自己的儿子孔鲤时说：“不学《诗》，无以言。”即说不学习《诗经》就不会说话（指话说的不漂亮，没有依循）。在高考作文中，要想在发展等级里得到高分，语言就需要有文采，而这，也就需要积累素材。作文引用名言警句与历史名人的故事相配合，如果运用自如，恰到好处，就能显示出考生的语言功底，增强文章的厚重感和可信度。
2001年高考的南京考生蒋昕捷，从5岁的时候就迷上了听袁阔成的《三国演义》，上小学后，他开始读古典名著，《水浒》、《西游记》、《红楼梦》，尤其是《三国演义》，读了至少三四十遍，很多章节都能熟读成诵。除了古典文学，他还喜欢读鲁迅的杂文，钱钟书的小说和一些名人传记。正是由于这方面的文学积淀，蒋昕捷在2001年的高考作文中，以三国为背景，用文言形式写出了轰动全国的满分作文——《赤兔之死》。他的这些课外阅读经历其实就是一个素材积累的过程，既增长了知识，又提高了写作水平。
素材积累的途径四通八达，我们可以从生活中，从课本里，从自然界，从历史长河里，从名人名言等方面广纳百川，何愁不能建成一间充裕的资源库。但许多学生在高一高二时忽视了素材的积累，在平常的生活学习中懒于做这项举手可成的事，而在高考作文中言之无物，缺乏材料，几个老材料还翻过来倒过去地当宝一样用，结果导致写出来的作文语言贫乏，内容空洞，没有新意，严重影响了作文的分数。俗话说：“亡羊补牢，为时不晚”，如何在紧张而繁忙的高三复习中快速积累素材，提高写作水平呢？我在这提一点微薄的建议，仅供参考。
1、 从背诵课文中积累化用
不管是初中还是高中，要求背诵的课文都是一些经典篇目，大多可以在作文中当论据使用，既简洁明了又生动有说服力。许多高考满分作文中都不乏课内文章的引用化用。如安徽一满分作文《读弦》中的一段：朵朵落红如阵阵破碎的心扉，奏不尽一曲《离骚》，一江水流，试问躲在汨罗深处能否把清江看透？江水长流，欲抽刀断水，无奈斩不断的情长，一月如豆，江水鱼唇般舐着你久久不肯皈依的灵魂，哪里是你的表白？哪里是你的孤寂？哪里是你钟情的花环?“哀民生之多艰”，这是何等悲凉而又无奈的呼唤啊！也罢！也罢！你挥一挥衣袖，把梦揉碎在水藻间??从中我们就可以看到他引用化用的课文中背诵诗句：“哀民生之多艰”，“抽刀断水水更流”，“ 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。”所以，背诵一些文章，不仅可以从容应付默写题，还可以为自己的作文增光添彩，可谓一举两得。
2、 从阅读题中采撷芳华
紧张的复习节奏催的学生无暇去阅读大量的课外书籍，高考的钟声时时在学生的耳畔敲响，以及单调的学习生活使得他们的生活体验缺乏，如何开阔他们的视野呢？其实，也不必过于焦躁，我们每天做的大量的题就是一座含金量极高的矿山，只要你用心去挖掘，认真积累就会有很大的收获。
如在做现代文阅读时，可以积累一些有关文化、政治、历史、哲学、自然科学等方面的材料：可以积累传统文化中的“敬”，“恭”，茶文化，瓷器??也可以了解现代人对社会热点问题的一些看法。对于文言文阅读中的人物和实用类文本阅读中的名人，如杨业、狄仁杰、孔明、阮籍、钱学森、季羡林??他们的突出事迹，高尚品德，我们都可以积累下来当做典型素材来用。做一篇阅读就积累一个素材，天天如此，几个月下来也就会有不小的收获，动笔作文时也就不愁“无米”，积累的这些素材就会像滔滔江水一样涌进脑海，相信就会下笔有神。
3、 从学习生活中积累
高三学习虽忙，但也可忙里偷闲，下课十分钟，放学一小时，不管是在教室、楼道，还是在饭厅、操场、回家的路上，我们都
能有所见闻，做生活的有心人，留意生活。“社会大校园，校园小社会”，一张发黄的照片，一片秋日的落叶，一缕透进的阳光，一节用旧的铅笔，或许都蕴含着某种意义；一段往事，同学情、师生谊，父子相聚之乐，母女相逢之欢均可记可叙；课堂上触发你感动的一句话，操场上几个矫健的英姿，蓝天上几朵舒卷的白云，皆可圈可点。生活是积累 ，那里有生活，那里就贮存着丰富的材料宝藏，看你能否去发现和发掘。“生活不是缺少美，而是缺少发现”，世事洞明皆学问，人情练达即文章。是否能够深入生活，在生活中观察、积累、思索是是否有话可说的关键。鼓励学生写自己所历所见所闻所感的材料，把有意义的东西记下来，有意识的抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通地带，发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。这样的材料最易带有个性色彩，也最易触动情感，而且高考也不易撞车。
4、 从报刊杂志、政史地中吸纳
从近两年的高考作文来看，有很大的一个特点，就是重视个性、关注社会，尤其关注社会热点，这也必将是高考命题的一个重要的趋势。如2009年各地的高考作文基本都是贴近生活、贴近时代的：江西卷的关于“圆明园流失兔首、鼠首的拍卖事件”；辽宁卷的关于“明星代言”；安徽卷的关于“弯道超越”；江苏卷的关于“品味时尚”，都直接针对社会，选取社会热点问题，具有强烈的时代特色。因此，学生也要随时关注国家大事，了解社会热点，并作出理性思考。风声雨声要听，国事家事也要闻，最好定一两种使用性强的报刊杂志，如《新作文》《意林》《语文报》《特别关注》等。一方面拓宽我们的视野，另一方面也可丰富我们的素材积累。
俗话说文史不分家，政治、历史、地理等科目都是语文的好助手，我们也可以从中筛选一些材料。如政治中表述辨证观点的一些例子；历史上一些重要的人物、重大事件；地理中一些自然现象都可入文。徜徉于山水之间，枕青峰数座，漫步于时空之中，酣流水几梦，畅饮朝露，饱餐晚霞，沉醉在哲思之中，可让我们疲惫的心灵，在天地自然之间携一朵白云，蹑一缕清风自由、轻松地翱翔。
言之有物，行而远矣，在广泛地积累了足够的素材之后，学生的“阅历”丰富了，见解开阔了，对问题的看法也就跟着提升了，作文方能纵横驰骋，张扬个性，写出真正属于自己的不落俗套的优秀作文。
篇二：文言文示季子懋修书阅读附答案
文言文，完成文后各小题。
示季子懋修书
明 张居正
汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹，即相知诸公见者，亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而慕古，好矜己而自足。顿失邯郸之步，遂至匍匐而归。
丙子之春，吾本不欲求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤?然吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩矱也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。以汝为质不敏耶?固未有少而了了，长乃懵懵者。以汝行不力耶?固闻汝终日闭门手不释卷乃其所造尔尔，是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也!欲图进取，岂不难哉!
夫欲求古匠之芳躅，又合当世之轨辙，惟有绝世之才者能之，明兴以来，亦不多见。吾昔童稚登科，冒窃盛名，妄谓屈宋班马，了不异人，区区一第，唾手可得，乃弃其本业，而驰骛古典。比及三年，新功未完，旧业已芜。今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。甲辰下第，然后揣己量力，复寻前辙，昼作夜思，殚精毕力，幸而艺成。然亦仅得一第止耳，犹未能掉鞅文场，夺标艺苑也。今汝之才，未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉!
吾家以诗书发迹，平生苦志励行，所以贻则于后人者，自谓不敢后于古之世家名德。固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并垂史册耳!岂欲但窃一第，以大吾宗哉!吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。
今汝既欲我置汝不问，吾自是亦不敢厚责于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强；乃才可为而不为，谁之咎与!己则乖谬，而使诿之命耶，惑之甚矣!且如写字一节，吾呶呶谆谆者几年矣，而潦倒差讹，略不少变，斯亦命为之耶?区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶?吾言止此矣，汝其思之!
（选自《张文忠公全集》）
4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A．好矜己而自足 矜：夸耀 B．艺本不佳，于人何尤 尤：埋怨
C．平生苦志励行 苦：为??所苦 D．所以贻则于后人者 贻：遗留
5．对于文中划线的部分，断句正确的一项是（ ）（3分）
A．固闻汝终/日闭门/手不释卷/乃其所造尔尔/是必志骛于高远/而力疲于兼涉/所谓之楚而北行也
B．固闻汝终日闭门/手不释卷/乃其所造尔尔/是必志骛于高远/而力疲于兼涉/所谓之楚而北行也
C．固闻汝终/日闭门/手不释卷/乃其所造尔尔/是必志骛于高/远而力疲/于兼涉所/谓之楚而北行也
D．固闻汝终日闭门/手不释卷/乃其所造尔尔/是必志骛于高/远而力疲/于兼涉所/谓之楚而北行也
6．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文是张居正写给他季子的一封书信，帮助儿子总结科举考试失利的原因。
B．张居正认为儿子两次科考失利，与儿子好高骛远、贪多务得、用力不专有关。
C．张居正以自己走过来的经验教训教育儿子，鼓励儿子努力改正自己学习上的缺 点。
D．张居正认为儿子自幼就自大自狂，慕古不成便自暴自弃，因此及时劝勉使之能成大器。
7．把文中划线句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）今汝之才，未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉!（5分）
（2）区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶?吾言止此矣，汝其思之! （5分）
【答案】
4．C
5．B
6．D
7．（1）而今你的才能，恐怕不会超过我，可是你不放低姿态学习我的长处，而要重蹈我犯的错误，这不是很荒谬吗？（“俯寻”、“蹈”、“岂不┈哉”为得分点）
（2）写字是小事情，但是任凭时间消磨（个人却不努力）就能做好吗？我的话就说到这，你还是好好想想吧！（“区区”、“磨”、“工”、“其”为得分点）
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。比如本题的“苦”就可以代入句中辨别正误，如按照选项解释的“为??所苦”代入句中，可以发现与整个句子的意思不合；同时考生可以考虑句子的结构，“苦志励行”是一个并列结构的短语，故相同位置的词其词性和意思以及用法都是差不多的，由此可以确定选项。
5．B．固闻汝终日闭门/手不释卷/乃其所造尔尔/是必志骛于高远/而力疲于兼涉/所谓之楚而北行也
【试题分析】本题考查文言断句。首先应将句子回归文本，结合语境理解大意，“固闻汝终日闭门手不释卷乃其所造尔尔，是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也”，这句话的大意是：听说你终日闭门读书，手不释卷。可是才学造诣平常，定然是你好高骛远，想广涉猎而使得自己疲倦，这就是南辕北辙啊。然后再根据句中的一些断句标志进行断句。本句中，可以现抓固定句式“所谓??也”，然后再看对称的句式“志骛于高远”和“力疲于兼涉”。断完之后还要重新读一遍，看有无讲不通的地方或者违反情理的地方。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志：文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全
读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。比如本题中的D项说“张居正认为儿子自幼就自大自狂”，考生可以找到选项对应的文字，文章
第一节明确说明是“自癸酉科举之后，忽染一种狂气”，可见选项中的“自小”有误。7．
【试题分析】翻译的时候，应先找名词，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“胜”，超过；“乃”，却；“俯寻”，放低姿态学习；“而”，表转折；“蹈”，踏上；“岂不??哉”，固定句式，“难道不??吗”。第二句中，“区区”，言笑；“磨”，消磨；“工”，做得好；“其”，还是；“磨以岁月”倒装句，应为“以岁月磨”。
【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。比如本题的两个句子中，第一句中有“岂不??哉”的固定句式，第二句中有倒装句。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
参考译文：
【参考译文】
你小时侯聪慧，才质异于常人，刚开始学写文章，便知道写文章的门路，我曾经认为你是千里马，和我相熟的朋友看到你，也动颜祝贺，对我说：“您的几个儿子当中，他应该是最先取得成功的（最先及第）。”然而自从癸酉年你科举中第，你忽然染上了一种狂傲之气，自不量力地想着仿效古人，骄矜自满。好比那邯郸学步的年轻人，把自己本有的忘了，只得爬着回家。
丙子年春天，我本不想让你去应试，是你的几个兄长都来劝我，说不应该挫了你的锐气，我只好勉强答应，结果你遭受挫败。你学艺不精，我埋怨你又有什么用呢？可是我庆幸地对自己说：“老天大概是要让你厚积薄发吧。”又想到你会记住再次失败的教训，肯底下头来遵守规矩。哪里想到一年里，你越写越退步，越激励你你越颓废。是你的才质不聪敏吗？大概还没有小时候聪慧，长大很懵懂的人。是你不够努力吗？我听说你终日闭门读书，手不释卷。可是才学造诣平常，定然是你好高骛远，想广涉猎而使得自己疲倦，这就是南辕北辙啊！还想进步，这不是很困难吗？
想追寻前人的足迹，又合乎当世的准则，这只有才华卓著的人才能做到，然而从明朝建立以来，这种人都不多见。我早年年少登科，得到了人们附会的好名声，胡乱品评屈原、宋玉、班固、司马迁这些人，认为自己才质异于常人，科举及第也是很轻松的事情，于是放弃原来的学业，仿效古人。到过了三年，学习古典的还没有取得成功，原来的学业已经荒废。现在回想当年的行为，恰好是引人耻笑而自取污辱。甲辰年我科举落第，于是估摸自己的能力，继续以前放弃的学业，学习不分昼夜，发奋努力，侥幸学业有所成就，然而也只是科举中第罢了，还没有能力在文学界夺得头筹。而今你的才能，恐怕不会超过我，可是不放低姿态沿袭我的路径，而要重蹈我的覆辙，这不是很荒谬吗？
我们家靠读书发家，我一身艰苦学习，要留给你们后人的，不敢落后于古代世家的高尚道德。本来希望你们能继承我的志愿，将这种精神道德发扬光大，以便能同伊尹、巫咸这些人一起，彪炳史册。哪里只是想以科举及第来光大我们宗族！我爱你那样深，对你的希望那
样殷切，没想到你妄自菲薄，甘愿做柴门前守门的狗！
现在你既然希望我对你不闻问，我自然也是不会严厉指责你。但是你要好好的思考，不要自暴自弃。如果是才质驽钝，那本是无法勉强的；可是你有能力却不去作为，这又能怪谁呢？自己性情怪僻，却归咎到命运，这糊涂得很厉害呀！譬如说写字，我教导你几年了，可你还是这样潦草，没有一点改变，难道这也是命运造成的吗？写字是小事情，但是任随时间流逝（个人却不努力）就能做好吗？我的话就说到这，你好好想想吧
篇三：高考语文文言文翻译“五法”
高考文言文翻译“五法”
既??且??：又??又??。
见??于??：被。
可得：可以，可能。
可以：可以用来，足以用来；可以，能够。
乃尔：居然如此，竟然如此，这样。
且夫：再说，而且。
然而：这样却；但是；（既然）这样，那么。
然则：既然这样，那么，如果这样，那么。
是故：所以，因此。 是以（以是）：所以，因此，因而。
庶几：或许，可能；差不多；但愿，希望。
虽然：虽然如此，（但），即使如此。
所谓：所说的，所认为。
所以：??的原因，之所以??，为什么??；用来??的方法，用来??的东西，是用来??的，用来??的地方，用来??的人（事），靠它来??的。
往往：处处，到处；常常。
谓之：称他是，说他是；称为，叫做。
居无（亡）何（无几何）：没有多久，不久，一会儿。
毋宁，无宁：宁肯，宁愿；莫不是，不是。
无所：没有??什么人（或物），没有什么??；没有什么地方??，没有什么办法，没有条件??。
无以??为：用不着。
无以：没有用来??的东西、办法，没有什么用来，没有办法；不能，无法。 毋（无）庸：不用，无须。
无由：不可能，无法，无从。
相率：竟相，一起。
相与：互相，相互，彼此。；同你；一起，共同；相处，相交。
向使：假如，如果。
一何：多么；为什么??那么??。
一切：一律，一概；权宜，暂且。
以故：所以。
以??故??：因为??所以??。
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