初中语文作文指导教学探讨 本文关键词：作文，初中语文，探讨，指导，教学
初中语文作文指导教学探讨 本文简介：[摘要]作文是初中语文教学中的重点内容，教师在教学中应当为学生指定素材积累标准，并注重将学生之间的作文进行双向对比，教会学生修改自己的作文，这才有利于学生作文水平的提升。[关键词]初中语文；作文指导；教学方法在语文教学中，教师教授学生作文，需要从学习的点点滴滴积累起来，才能让学生的作文水平有所提升。
初中语文作文指导教学探讨 本文内容：
[摘要]作文是初中语文教学中的重点内容，教师在教学中应当为学生指定素材积累标准，并注重将学生之间的作文进行双向对比，教会学生修改自己的作文，这才有利于学生作文水平的提升。
[关键词]初中语文；作文指导；教学方法
在语文教学中，教师教授学生作文，需要从学习的点点滴滴积累起来，才能让学生的作文水平有所提升。因此在指导学生写作时，教师要让学生在平时的生活和学习中注重素材积累，并给予学生写作的自信，让学生学会修改自己的文章，这样才能使学生在学习中逐渐提升学习能力与学习水平。
一、制定素材积累标准
在指导学生进行写作的过程中，教师为学生制定素材积累标准，可使学生逐渐积累更多写作素材，便于学生在写作中进行应用。制定素材积累标准即是为学生规定积累素材的时间，让学生在固定的标准中形成习惯，使学生可以运用这种习惯在生活中逐渐积累写作素材，使学生有可用的素材进行写作。比如：在《热爱生活，热爱写作》作文课上，我便提出让学生进行周记，将每周发生的趣事记录在周记本上。除此之外，还要求学生每天阅读一篇美文，并将文中的佳句摘抄到素材积累本上。在提出这一写作素材的积累标准之后，学生便开始将平时阅读到的美文中的佳句摘抄下来，并记录自己在生活中的趣事。短短一个月的时间，学生在写作的时候，已经知道如何经营自己的作文，应该在相应的话题下写作什么样的作文内容了。所以说，在初中语文作文教学中，教师应当为学生制定素材积累标准，使学生形成积累素材的良好习惯，使学生可以将这些素材运用在语文作文中。由此，才可逐渐转变学生在写作中没有构思，没有材料可写的困境。
二、注重双向对比优劣
为学生指导作文的时候，教师不能一味地批评学生的写作手法，也要适当地给予鼓励。从学生自身的写作水平以及学生与其他同学相对比的写作水平两方面进行双向对比，这样才可客观分析学生作文水平的优劣，才可看到学生在语文写作中的进步。因此，教师在教学中应当注重双向对比优劣，为学生提出有效可行的建议，并给予学生适当鼓励。比如：在《学写传记》作文课上，我便对学生写作的作文进行双向对比，了解学生写作作文的优劣，并为学生分析作文水平及作文写作方式。由于这节作文课的主题是关于人物传记的写作，因此，在课上将学生的作文进行对比分析时，我便按照人物传记的标准进行分析。一位学生在自己的作文中写道：“有一位很要好的同学，梳着一个马尾辫，她总是喜欢笑，笑起来的时候唇边还有两个小酒窝。跟她成为好朋友是因为初一的一次数学考试。在那次数学考试中，我有一道数学题不会，向斜前方看了一眼，她好像做出来了，于是便写了一张纸条，扔到她的课桌上。她捡起来看了看，没有理我，反而将纸条扔在了地上。在测试完之后，她走到我身边对我说：‘我不想因为一次小小的测试，让你丢掉诚实，老师进行测试也是为了检查我们还有哪里没有懂。如果我告诉了你答案，你虽然这次测试得了好成绩，但是下次你依然不会这道题。’听了她的话后，我羞愧地低下了头。”在点评学生的这篇人物传记时，我说道：“从这篇传记中，可以看到你写作的进步，语言是通顺的，事件选择也很合理。但是在传记中还应将语言书面化，在最后写出为什么通过这件事情跟她成为了好朋友，欣赏她的哪些优点，这样才使传记更加丰满。”这样学生才了解自己应当如何进行写作。
三、教会学生修改作文
在初中语文作文教学中，教师在指导学生写作时，还要教会学生修改作文。修改作文的过程中，学生可以将自己在写作中的语言问题、文章结构问题以及写作材料的运用等问题进行修正，这样才可针对学生的具体情况，帮助学生逐渐修正作文内容。比如：在《文从字顺》作文课上，我指导学生写作时，便要求学生将我做出标注的地方通读几遍，让学生自己将语句运用不当的地方进行修改。其中有的学生写的语句有歧义，如一位学生在自己的作文中写：“××老师给我们上了一节美术课，收获很大。”这句话我给学生勾出来了，做好了标记，并标出“有歧义”。这位学生在阅读之后，也发现自己写的这句话有两种意思，一种是“××老师收获很大”，一种是“我们收获很大”。于是学生将句子改成“××老师给我们上了一节美术课，令我们收获颇丰。”这样一来，作文中的语句问题便得到了改正。还有的学生在语言表达上不够简练，有些重复的语句，通过让学生自己修改自己的文章，学生能够意识到自己在写作中遇到的问题，并及时修正自己的问题。所以说，教师在指导初中语文作文时，应当让学生学会自己修改作文，以锻炼学生的写作能力。总之，语文教师在指导初中语文作文时，应当为学生制定素材积累标准，由此标准使学生养成素材积累的好习惯；应当注重双向对比优劣，通过将学生的作文与自己和同学进行对比，帮助学生了解自己的问题，并鼓励学生努力改正问题；应当教会学生修改作文，让学生学会把握作文的语言、结构与内容。如此，可使学生的作文水平渐渐提升。
参考文献：
[1]王亮.培养学生思维的深刻性与灵活性,提高初中生作文水平[J].中学课程资源,2017(12):28—29.
[2]丁岩.新课程背景下初中语文作文教学的几点思考[J].现代语文(教学研究版),2016(12):155.
作者：高海明 单位：广西防城港市第三中学
初中语文作文指导教学探讨 来源：网络整理
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