工业设计创新人才培养与实践 本文关键词：人才培养，工业设计，实践，创新
工业设计创新人才培养与实践 本文简介：摘要：我国目前正处在工业设计专业化，高端化发展的阶段，为提升大学生工业设计的创新能力，对高校工业设计专业创新人才培养的实践进行研究。结合当下我国工业设计发展需求，探索符合中国现代社会的创新人才培养模式。提出工业设计教学的核心是创新实践，提倡通过实践教学培养学生的创新思维，提高学生的专业知识的应用能力
工业设计创新人才培养与实践 本文内容：
摘要：我国目前正处在工业设计专业化，高端化发展的阶段，为提升大学生工业设计的创新能力，对高校工业设计专业创新人才培养的实践进行研究。结合当下我国工业设计发展需求，探索符合中国现代社会的创新人才培养模式。提出工业设计教学的核心是创新实践，提倡通过实践教学培养学生的创新思维，提高学生的专业知识的应用能力，并在实践教学中运用产教融合、开展国际化合作的教学方式，努力培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质创新人才。
关键词：工业设计；创新人才；实践教学
现在全球经济日趋深入，国际竞争愈发激烈，世界各国在发展经济的过程中把工业设计放在首要位置。目前我国在经济飞速发展的背景下，工业设计产业的地位被不断提升，近年来政府推出了一系列支持工业设计产业发展的政策措施，为提升创新设计能力，推动工业设计专业化的发展，与此同时该领域创新设计人才匮乏的问题迫在眉睫。因此，推进创新教育事业的发展有助于促进我国现阶段产业的转型升级，而作为高校必须承担起培养符合我国现代社会需求的工业设计创新设计人才的使命。我国的设计教育之路经过长期探索和改革，从“工艺美术教育”发展到了当今的“艺术设计教育”，在“工艺美术教育”阶段的学科结构中工业设计教育就已经产生，早期被称做“工业造型设计”，在1989年第三次专业目录做调整的时候才将“工业造型设计”改为“工业设计”正式与国际接轨，目前工业设计已成为高校学科结构中不可或缺的重要组成部分。上世纪60年代，美国著名设计理论著作《为真实的世界设计》[Designfortherealword]书中提出，发现、发明以及原创性的思考都是重创文化的行为，而教育是一种文化保护的机制。工业设计创新人才教育的改革，正是顺应社会发展需求，尊重、保护本土文化的有效途径。
一以创造力的培养为主线提升创新水平
我国目前正处于工业设计专业化，高端化发展的阶段，首先要调动工业设计专业学生进行原创设计的主动性，培养学生的创新意识。如何提升设计的创造力，培养学生的创新思维是工业设计创新教育面临的首要问题。创新思维的培养在工业设计教育中的体现主要包含两方面，感性思维与理性思维。中国美学理论代表之作《文心雕龙》系统地讲述了美学形式和内容、艺术本质及特征的关系，强调指出思维活动的具体形象思维问题。书中提到“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作者刘勰的这句话所表达的意思是，在开始创作构思时会有无数个意念涌上心头，创作者要对抽象的意念给予具体形态，这就是我们现代创作活动中所说的，感性想象力表现的创新思维能力的培养。另一方面，工业设计以人为中心解决问题与寻找创新办法需要通过设计思维的力量来完成。如何满足使用者的需求就是工业设计中理性思维的体现，是对事物进行观察、比较、分析的一种思维。感性需要建立在理性分析的基础上，理性思维是对感知做出的概括和说明。因此，创新人才的培养是新时代高校的新使命，高校需要重视创新意识和创新能力的培养。首先，创新思维的训练是培养创新意识和提升创新能力的源泉，它是整个工业设计创新创作活动的核心。其次，从生活中培养发现问题到解决问题的能力。
二实践产教融合是创新人才教育的关键环节
工业设计属于创业产业，是现代设计产业的重要部门。工业设计在全球工业化进程中扮演重要角色，在中国经济发展中发挥着引领技术创新、产业转型等方面的重要作用。同时，积极开展工业设计教育与企业实践的合作是经济建设和社会发展的迫切需要。党的十九大报告指出“深化产教融合，校企合作”，国务院办公厅在《关于深化产教融合的若干意见》中首次将产教融合上升为国家教育和人才培育的制度安排。高校有责任培育工业设计的学生将创新思维变为现实的能力，这就意味着高校需要实践创新设计产学研机制，加强与相关行业、企业的合作。通过行业领先企业与高校的深度融合是推动高校创新教育的实践创新途径。近几年来，笔者在工业设计创新教学的实践中逐渐体会到，为更好地把行业领先创新理念创新技术与实践教学相结合，与行业领先企业建立品牌实验室，在不同阶段进行不同形式的产教融合校企合作，教师队伍结构由从事设计专业教学的教师与企业的一线的设计师和设计管理人员组成。将全球领先的平台或者技术与高校的工业设计理论教学相融合，促进大学生的创新意识，推动高校人才培养方式的革新。另一方面，工业设计学科的教师与专业学生也能为企业注入新鲜的血液，成为促进产品企划和开发，提高企业知名度的一支不可忽视的设计力量。但目前，与发达国家相比，我国企业对工业设计教育的重视程度不足，高校缺乏相应企业扶持，导致了教育与市场的严重脱节。在高校工业设计专业教学课程设置中实践环节比理论知识的学习少得多，由于高校缺乏实践条件，无法得到行业、企业的技术支持和指导，大多数学校都选择将实践与理论教学分开进行，校内完成理论知识的教学，而实践课程则由学生在校外自行完成。实践与理论分离的教学模式使得学生们的创新思维大多只是纸上谈兵，虽然从发现问题着手，但最终因为缺乏实践引导使得设计没有能够真正地解决人们的生活中的困难，更无法做到产品形式与功能等要素之间的平衡，也就是没有产生产品或服务的社会价值。
三面向全球探索培养具有国际视野的创新人才
今天的中国正在经济全球化、文化多样化等要素的驱动下，全面推进中国制造转型升级的创新发展，而全球化成为了当前工业设计发展的一种趋势，这给传统应试教育带来了强烈的冲击。工业设计教育在培养学生应对全球化带来的挑战和机会的过程中，首先需要努力加深相互之间的国际交流与合作。未来工业设计的趋势是建立在宏观社会、经济、文化背景的视角下，融合过去与未来，统筹思考产品与服务，探索设计的方式。其次，在教学方式上充分开放课堂，积极邀请世界各国著名工业设计师走进课堂，讲授工业设计的新思维、新方法，是推进国际化发展的有效实施方法。上世纪60年代，美国著名工业设计理论著作《为真实世界而设计》[Designfortherealword]书中，作者指出工业设计不同于其他领域的设计，已经渗透到了我们生活的各个领域，而大多数设计师仍建立在错误的认识上，为一个相对较小的国内市场设计。而设计本身的价值体现在为世界上的大多数人设计，应该站在世界大多数人的立场，解决他们生活中各方面的问题。因此，工业设计教育只有汇聚全球创新要素，树立国际化工业设计创新教育理念，以培养具有国际视野的工业设计学生为目标，才能培养出在这种趋势之中具有竞争力的创新人才。
四结论
目前全球工业设计的策略重在设计创新，因此工业设计创新人才的培育尤为重要。本文提出中国的工业设计教育需要面向当今我国的时代需求，以培育创新人才为目标的设计教育立场应重在创新思维，培养学生的创新意识；强调设计来源于实践，创新教学方法需要理论和实践紧密结合来提升教育实效，一方面通过与领先行业的产教融合，提升大学生专业知识的应用能力，另一方面促进国际化交流，拓展工业设计学生的国际视野，最终培育能站在世界大多数人的视角，为世界大多数人解决生活中的问题而提出创新设计的国际化、专业化创新人才。
参考文献
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[4]徐佳.深化实践教学改革,推动大学生创新教育[J].贵州名族学院学报(哲学社会科学版),2011(4):203–206.
作者：周卿 单位：浙江工商大学
工业设计创新人才培养与实践 来源：网络整理
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