SPARK课程与篮球教学模式分析 本文关键词：教学模式，篮球，课程，分析，SPARK
SPARK课程与篮球教学模式分析 本文简介：摘要：我国篮球教学课程长期以来面临种种问题，从中小学到普通高校，篮球教学方式和内容均存在缺陷。结合我国教育发展实际，借鉴美国SPARK课程教学的内容和特征，提出我国篮球教学课程构建的新思路，将篮球教学与其他运动项目相结合，注重对于学生篮球精神、团队精神的培养，实现学生综合素质的提高。关键词：SPAR
SPARK课程与篮球教学模式分析 本文内容：
摘要：我国篮球教学课程长期以来面临种种问题，从中小学到普通高校，篮球教学方式和内容均存在缺陷。结合我国教育发展实际，借鉴美国SPARK课程教学的内容和特征，提出我国篮球教学课程构建的新思路，将篮球教学与其他运动项目相结合，注重对于学生篮球精神、团队精神的培养，实现学生综合素质的提高。
关键词：SPARK课程；篮球教学；课程构建
篮球是一项团队合作极为重要的运动，因此篮球的教学活动将实践性、团队性和竞争性融为一体，极为注重对于学生团队合作能力的培养。通过对学生篮球各项技巧的训练，增强体格，锻炼其团队意识、合作意识，进而为综合素质的提高做准备，这是篮球教学的核心。篮球教学在我国起步较早，在长期的教学实践中，我国篮球教育逐步完善，为国家培养了一大批优秀的篮球运动员，但随着经济社会和篮球运动的不断发展，现有的教学系统、教学方式以及硬件设施有着极大的提升空间。美国的SPARK体育课程教学理念是提高学生的课堂活动参与度，寓教于乐，同时融入其他多种运动的训练，提升学生的身体素质。SPARK课程理念在美国成功的经验对于我国篮球教学课程的创新与构建有着很大的参考价值。
1美国SPARK课程概念解析
1.1课程起源
美国SPARK课程全称为“TheSportsPlayandActiveRecreationforKidsPrograms”（体育运动和娱乐游戏的儿童项目）。SPARK课程项目始于美国，1986年6月全美22个州3500多所学校参与了这项针对小学体育教学的改革活动，并且取得了巨大的成果。1993年该项目受到美国教育部的嘉奖并得到推广，同时教育界也对这一研究项目结果给予高度认可。
1.2SPARK课程内容
SPARK课程主要包括三部分内容。第一部分是学校的各项体育教学活动，SPARK课程理念要求提高在校学生的所有体育活动（包括体育课和各类体育社团活动等）的时间，力争将在校时间的一半左右用于体育活动，是学生拥有充足的运动时间。第二部分是提高体育教师的教学质量，增强他们的职业素养，使体育老师拥有两种以上体育运动的教学资质；同时，给予学生充分的选择权，选择喜爱的体育运动，提高课堂教学效率，丰富教学内容，培养学生兴趣，加长学生参与体育运动的时间。第三部分是提高学生课余时间参与体育运动的能力，尤其注重相关社团活动、校园内比赛、校际比赛的组织，在教学之余给予学生机会参与更多的体育活动，接触业余、职业运动比赛现场，同时，开设健康和恢复课程，指导学生健康的生活和自我保护。
1.3SPARK课程目标
首先，改进学校体育教学内容，丰富教学方式、方法，通过硬件设施的改善，提供更多的教学展示方式和更多的教学内容选择。其次，加强体育老师的职业技能培训，注重理论知识的学习，增加实践机会，使每一位老师掌握更多的体育运动教学内容和种类。然后，给予学生更多的在校体育运动时间，对体育社团活动给予跟多支持，开设更多的专业知识学习课堂。最后，优化教学资源配置，保证每一位学生都能享有应有的体育教学设施，满足其兴趣及学习需要。同时，SPARK课程要求学生通过课程学习达到以下要求：增强体质，更加健康；掌握基本体育运动技巧，培养一到两种体育运动的兴趣；获得更多体育社团的参与机会，丰富课余体育运动时间；获得更多健康生活的有关知识，培养健康的生活作息习惯。
2我国现有篮球教学课程的回顾与不足
2.1我国篮球教学课程的回顾
我国篮球教学课程的设计受苏联模式影响，建国初期，学习苏联建立了单科制体育学校，开始了我国系统篮球教学课程的设计。参照苏联经验，我国篮球教学课程的设计以提升技巧为主要目标，成果显著。1957年，原国家体委要求结合我国实际开展篮球教学，我国篮球教学开始探索中国特色的教学课程。虽然受到文革十年的影响，但我国篮球教学理论的发展在改革开放后开始吸收西方篮球教育的理论，有了长足的发展。20世纪90年代，以“素质教育”为核心，篮球教学理论与课程设计有了新的几步。这一时期，国内外教育理论学术交流频繁，引入了大量国际理论观点和教学科研成果，篮球教学的理论呈现多样化发展趋势，并且在大规模推广中，积累了丰富的教学经验。在教学过程中，更加注重以人为本，强调学生对于教学的评价，并且更加关注学生学习过程中心理的变化，提升学生的体格素质、心理素质。
2.2我国篮球教学课程的不足
我国篮球教学课程在发展过程中呈现出明显的阶段性，受到经济社会发展的影响，始于20世纪50年代，60年代初具雏型，而后进入停滞，进入80年代开始稳步发展。同时，篮球教学目标从技巧性提升转变为了以“健康第一”“快乐体育”为指导思想，不再注重篮球技巧的培养，很多学生篮球基础很不扎实；并且初高中篮球教育没有显著差异，高校篮球教育缺少必要的课时和考核标准。我国篮球教学课程的设计目标也逐渐模糊，以提升学生综合素质为目标的体育教学、篮球教学沦为学生课业压力下最不受重视的一环，而为国家输送优秀篮球人才成为了个别专业体校的任务，纵使我国有着广泛的篮球群众基础，但参与篮球运动的人们缺少专业的指导，基本功差，无法真正发挥群众力量，人才培养断层，篮球教学课程也亟待改革。
3SPARK课程的学校篮球教学模式
3.1SPARK课程中学校篮球课程基本结构
SPARK课程的目标是增加在校学生的体育运动时间，减少讲解的时间，做到“少说多练”，同时，开展多个运动项目的训练，提高学生的综合运动能力，为学生主攻的体育项目做好辅助训练。学校篮球教学的特点是提升学生篮球技巧的同时，培养其团队合作精神。作为一项团体球类项目，篮球不仅要求拥有扎实的基本功，还要求运动员有着极高的团队合作能力，将SPARK课程中融入更多提升身体协调性和团队合作能力的运动项目能够使篮球教学更加丰富更具层次性，我们将每节课分为身体素质部分和团队合作能力培养两部分（见表1）。
3.2SPARK课程中篮球教学的内容
篮球课程将每节篮球课的教学内容分为两部分，第一部分注重篮球基本功的训练，第二部分则是团队篮球精神的培养，可以看出，SPARK课程注重身体素质的提升和竞技体育精神的培养，并将两部分教学内容组成“双教材”。例如，高校（专科及以上）的篮球教学科，不应该只教授篮球有关技巧内容，可以分为两个部分，将运球练习、定点投篮、有氧操等身体素质、篮球技巧提高的内容设定为教学内容一；将双人传球、多人传球、传球跑动上篮等兼顾篮球团队意识培养的内容设定为教学内容二。两个教学内容均安排四到六周的时间联系，每节课两个内容互相排列（见表2）。
3.3SPARK学校篮球教学课堂程序
课堂教学程序，就是在老师的指导下学生学习有关教学内容的过程，是学生与老师课堂学习的密切活动，这个活动过程主要是围绕每堂课的教学内容展开。SPARK课程的教学程序主要分为开始部分、基本部分和结束部分三个阶段，其中基本部分是整堂课的核心部分，教授主要课程内容，如图1所示。SPARK课程教学的特点就是不论场地大小、硬件设施条件，都能适应不同的教学环境，可以再任何学校实施，并且SPARK教学课程强调根据师生能力进行教学内容的设计，寓教于乐的同时不给学生和老师压力。在课堂上学到的运动技巧和合作精神以及培养出来的兴趣，带到社团活动乃至生活中去，用兴趣的动力提升体育运动的时间。同时，SPARK课程要求两位教师甚至多位教师合作教学，开始部分的热身活动由两位老师同时进行，进入基本部分则由两位老师分工协作，以减少某一个教学内容的准备时间，通过分工合作充分利用场地和器材，提高课堂教学效率，同时向学生传达分工合作的团队精神。
4结语
随着我国经济社会的不断发展，教育事业也面临着诸多挑战，篮球教学依旧存在着一定的问题。为了培养学生的全面素质，改变中国青少年体质逐渐下降的现状，体育教学、篮球教学要适时做出改变。美国SPARK课程注重学生各方面知识的拓展，并且与其他学科交叉学习，开发学生的新思维，培养其创新意识。虽然SPARK课程开设的初衷是为了给中小学生提供更好的体育教学课程，很多内容侧重于中小学的教学实际，但其课程设计理念和教学思路很值得我们高中体育教育甚至普通高校体育教育学习。篮球教学在我国长期的教学实践中已经积累了丰富的经验，以SPARK课程教学理念为参照，在篮球教学中融入其他体育项目的教学思路和教学内容，在努力提高教学硬件设施水平的同时，对体育老师进行更多的职业培训，使其掌握更多的体育项目教学资质，这样不仅有利于丰富篮球教学内容，也有助于提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，培养其对篮球的兴趣，打好基础。
作者：邓伟 单位：广西医科大学体育部
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