幼儿教育教学管理工作中童心的解读 本文关键词：教学管理，幼儿教育，童心，解读，工作
幼儿教育教学管理工作中童心的解读 本文简介：幼儿教育管理论文第七篇：幼儿教育教学管理工作中童心的解读 摘要：童心是一把锁,只有读懂童心,教师方能叩开儿童心灵之门,走进儿童的内心世界,有的放矢地关心儿童,更加有效地实施教育教学。幼儿教师在教育教学管理中,要善解童心,呵护童心,启迪童心。 关键词：童心;幼儿教育;教学管理; 摘要：伟大教育家
幼儿教育教学管理工作中童心的解读 本文内容：
幼儿教育管理论文第七篇：幼儿教育教学管理工作中童心的解读
摘要：童心是一把锁, 只有读懂童心, 教师方能叩开儿童心灵之门, 走进儿童的内心世界, 有的放矢地关心儿童, 更加有效地实施教育教学。幼儿教师在教育教学管理中, 要善解童心, 呵护童心, 启迪童心。
关键词：童心; 幼儿教育; 教学管理;
摘要：伟大教育家陶行知先生说过:“如果不了解儿童的心灵, 不了解他思维和感知周围世界的特点, 那么关心儿童的话就成为空谈。”关心儿童, 让每个幼儿健康成长, 是幼儿教师的使命。关心儿童, 首先要研究儿童, 解读童心, 善于全面把握儿童的身心特点, 以便更好地将爱洒遍每个儿童的心田。善解童心是开启幼儿教育教学管理之门的金钥匙, 优秀的教师善解童心。解读童心是幼儿教师的基本功底, 只有读懂童心, 方能叩开儿童心灵之门, 走进儿童的内心世界, 有的放矢地关心儿童, 更加有效地实施教育教学。解读童心是一门艺术, 解读什么内容?如何有效解读?笔者在多年的幼儿教育教学管理工作中, 致力于童心的解读研究, 现将自己解读童心的实践与反思和大家分享。
一、解读的内容
教育的终极目标是为了幼儿的全面和谐发展, 使每个幼儿都幸福成长, 为幼儿的将来奠定坚实的基础。作为一名幼儿教师, 在教育教学管理工作中, 要本着“为了一切的幼儿, 为了幼儿的一切”的教育理念, 全面细致地了解幼儿、关心幼儿。笔者着重解读幼儿如下三方面的内容:解读幼儿的身体, 把握他们的生理特点;解读幼儿的思想, 掌握他们的道德水平;解读幼儿的心灵, 了解他们的心理状况[1]。
1. 解读幼儿的身体
“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱幼儿, 首先要尊重生命, 呵护他们的身体, 珍爱每一个幼小而脆弱的生命体, 像辛勤的园丁一样精心培育每一棵稚嫩的幼苗。优秀的幼儿教师, 不只是关注幼儿的学习, 更会了解关心幼儿的身体健康状况, 像爱护自己的孩子一样照顾、保护他们, 让他们每天都能安全健康地生活, 快乐幸福地成长。每个幼儿都是一个独特的个体, 有着与众不同的生理特点, 有的身强体壮, 有的天生缺陷。对于身体残缺的幼儿, 我们不但不能歧视, 反而要给予更多的关爱。
2. 解读幼儿的思想
聂耳说过:“若无正确的思想, 一切的行为都没有稳定的正确的立足点。”这充分说明了思想的重要性。思想决定了人的行为和习惯。教师不仅要了解儿童的身体, 更要了解儿童的思想。“世上最难的工作就是思想”, 正如世上没有两片完全相同的树叶一般, 幼儿的差异性决定幼儿思想工作的复杂性。幼儿的心思很难猜透, 幼儿的思想更难解读, 但不管怎样, 教师都要设法解读学生的思想, 了解他们的思维特点, 分析他们的思想品性, 把握他们的道德认知水平, 做到对他们的思想状况了如指掌, 为教育教学工作的有效开展奠定良好的基石。
3. 解读幼儿的心灵
心灵是人的灵魂, 纯洁开朗的心灵是健康幸福人生的标志。把幼儿培养成具有纯洁美好心灵的未来接班人, 是教育的理想与追求。培养幼儿美好的心灵, 就要解读学生的心灵, 了解他们的心理现状, 解读了幼儿的心灵, 就离教育的成功更近了一步。幼儿的情感丰富, 情绪波动较大, 心理情况比较复杂, 要深入了解学生的心理特征, 就要打开他们的心门, 进入他们的心灵世界。儿童的心灵是脆弱的, 在解读学生心灵时, 我们要充满爱心和耐心, “像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生的心灵”。
二、解读的策略
1. 俯身亲近, 观察中感悟
英布尔德说过:“不愿看的人, 比瞎子更看不见。”观察是幼儿教育成功的真谛, 教师要拥有善于观察发现的眼睛, 仔细观察幼儿的身体, 善于观察他们的言行举止, 在观察中捕捉信息, 把握幼儿实况, 剖析幼儿行为[2]。教师要学会近距离地去观察幼儿, 而不能远距离地眺望。教师不能与幼儿隔空对话, 而要俯下身子去亲近学生, 洞察他们的一举一动, 给予幼儿无微不至的关怀。近距离观察是解读学生的重要手段。教师的工作不是在办公室里完成的, 而是要走出办公室, 走下讲台, 走到幼儿中间, 在零距离接触中观察幼儿的外貌特征及言谈举止, 了解幼儿的身心状况, 观察有无身体缺陷, 感受有无心理缺点, 以便对他们及时实施人文关怀。
笔者在每次新接手一个班级时, 都会对每一个幼儿的身体健康状况进行细致观察。曾经遇到一个叫小雨的孩子, 她患有先天性心脏病, 从外表上几乎和正常幼儿没有两样。在和家长的交谈中, 了解到她的孩子患有心脏病, 体质较弱且不宜剧烈运动, 家长提出要求不让孩子上体育课, 课间不让出教室。笔者开始答应了她的要求, 可是在近一个月的观察中发现:小雨同学看到别的学生在体育课上欢蹦乱跳非常羡慕, 一个人待在教室里显得很郁闷孤单, 这样下去反而不利于她的成长。于是, 笔者就做她妈妈的思想工作:要让孩子适当锻炼, 以逐渐增强体质, 同时增加与其他小朋友交往的机会。体育课上对她予以特殊照顾, 适当做一些低运动量的活动。她课间时也开始和小伙伴一起玩耍, 但叮嘱她自己要当心, 不要剧烈活动, 不和其他同学追逐。自此之后, 小雨身体不断变得强健, 心情变得开朗, 和其他小朋友一样健康快乐地成长。
2. 倾心沟通, 交谈中领悟
培根说过:“和他人交谈半小时, 胜过独自沉思一天。”虽说眼睛是人心灵的窗户, 但言语中也可以洞悉人的心灵世界。交谈是了解学生思想的最佳手段。有时候, 一场争论或许成为了解两人思想的捷径。教师可以通过学生的言辞获得蛛丝马迹, 解剖审视他们的内心世界, 分析解读他们的思想状况。
笔者经常与幼儿倾心交谈, 谈生活, 谈学习, 谈人生, 谈理想。在交谈中, 笔者甘当聆听者, 耐心倾听幼儿的心声, 边倾听边思考。倾听, 触摸到幼儿的思维信息, 领悟到他们的情感、态度;交谈, 感知到幼儿的喜怒哀乐, 获悉到他们的心理冷暖需求。
例如, 笔者曾与班上一个叫“苗苗”的小朋友聊天。苗苗说:“妈妈要生小弟弟, 她不会喜欢我了, 我不想活了。”从言语中, 笔者感觉到她的思想出现了问题, 对生活产生了悲观情绪。于是和她谈心, 帮助她疏通思想障碍, 告诉她:“有了小弟弟是好事, 你就多了一个亲人, 多了一个玩伴, 你的生活反而变得有趣。”“你和弟弟都是他们的孩子, 你帮助照顾弟弟, 妈妈会感谢你, 会更疼你。”听了老师的话, 苗苗喜笑颜开, 抛弃了思想顾虑。笔者在交谈中主动与学生沟通, 潜移默化地进行疏导和感化, 帮助幼儿化解思想矛盾, 驱走心理阴霾, 走出情感低谷。
3. 亲密互动, 在游戏中品悟
陶行知先生说过:“不了解儿童的心灵, 就谈不上教育素养。”师幼关系应当是一种和谐互动的关系。教师要主动与幼儿交往, 和幼儿交朋友, 同他们一起玩乐, 只有融入幼儿群体, 与幼儿亲密接触, 才能在互动中更好地了解幼儿, 从幼儿的行为中品悟幼儿内心的想法, 描绘幼儿的心灵成长轨迹。
擅长解读幼儿心灵的教师, 懂得与幼儿互动, 融入幼儿中间, 在交往中审视幼儿心灵世界。“游戏几乎是幼儿的全部工作。”游戏活动是了解幼儿心灵的最佳途径, 游戏过程中幼儿的心理最为放松, 幼儿的行为表现最为真实, 此时可以窥探出幼儿真实的内心世界:他们的内心是脆弱还是刚强, 是阴暗还是阳光, 是谦逊还是霸道, 是否助人为乐, 是否关爱他人。所有的内心表现, 都会在游戏中纯真流露。笔者经常参与幼儿游戏活动, 借助游戏平台, 审视幼儿的行为表现, 叩问幼儿的内心世界。
参考文献
[1]武秀兰.在一日活动中培养幼儿的良好品德[J].江西教育, 2017, (12) :90.
[2]张天舒.爱的天平不能倾斜[J].山西教育 (幼教) , 2017, (04) :1.
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