雨课堂在建筑工程制图的应用 本文关键词：制图，建筑工程，课堂
雨课堂在建筑工程制图的应用 本文简介：摘要：随着科学技术的不断发展，在当前的环境之下，《建筑工程制图》课程也应该改变传统的教学模式，积极利用“雨课堂”，不仅能够很好地帮助学生建立知识体系，还能够有效提高教学精准程度。因此，教师如何在《建筑工程制图》课程教学中充分利用“雨课堂”是一个值得思考的问题。本文通过对“雨课堂”在《建筑工程制图》课
雨课堂在建筑工程制图的应用 本文内容：
摘要：随着科学技术的不断发展，在当前的环境之下，《建筑工程制图》课程也应该改变传统的教学模式，积极利用“雨课堂”，不仅能够很好地帮助学生建立知识体系，还能够有效提高教学精准程度。因此，教师如何在《建筑工程制图》课程教学中充分利用“雨课堂”是一个值得思考的问题。本文通过对“雨课堂”在《建筑工程制图》课程中的应用进行分析，以期能够为学生提供更加优质的教学课堂。
关键词：雨课堂；建筑工程制图；教学模式
近年来，我国开始注重学生的核心素养培养，因而教师应该积极利用先进的科学技术，改变传统的教学模式，逐渐构建起新型教学模式，让更多的学生能够学习到知识。现阶段，我国的科学技术正在飞速发展，许多的网络教育平台应运而生，对于《建筑工程制图》教学也产生了极大地影响，其中，雨课堂的出现就很好的改变了传统的教学模式，能够让师生之间的交流更加方便，因而本文对雨课堂应用在《建筑工程制图》课程进行了深入的探究，希望能够提高教学效率。
1《建筑工程制图》课程教学的现实困境分析
1.1课程的安排过于笼统
大部分教师在《建筑工程制图》课程的教学过程中，对于学生建筑模型、制图解题能力的培养都不够好，这主要是由于部分老师对于《建筑工程制图》课程的理解不够透彻，将课程的安排过于笼统，导致具体的课堂实践与教学目标要求存在一定的差异，使得教学质量受到严重影响。
1.2思维模式的引导，有效性不足
现阶段，对于《建筑工程制图》课程的教学来说，已经有许多的教学方法可供选择，能够从单一的教材讲解逐渐向发展学生思维转变。部分教师虽然已经注重教学方式的转变，传统的教学观念也有了很大的改善，但是在实际应用中却出现了很大的偏差，并没有使用一些科学、有效的教学方法，大多数教师仍然使用传统的讲授法，但是在《建筑工程制图》课程的教学课程实施过程中，教学目标落实的精准程度仍然不够。
1.3课程模式僵化
但是在具体的《建筑工程制图》授课过程中，部分教师仅仅关注那些剥离相应情境的反复练习，单纯的讲授和没有实质意义的提问，与学生互动仍然是《建筑工程制图》课程课堂教学的主要现状，对于一些具有启发意义的教学方法使用仍然非常不足，与实际的培养要求仍然存在着不小的差距，大多数的实验课都是教师通过AutoCAD软件进行演示，然后布置相应的作业，并不注意探究性教学，大部分学生与教师没有进行交流，这使得教师无法了解学生学习的真实的《建筑工程制图》学习情况，因而教师无法针对性的为学生提供教学方案。
1.4课程缺乏案例支撑
大部分的《建筑工程制图》课程缺乏案例支撑，教学过程都是教师进行口头讲解，或者是采用幻灯片来进行演示，讲授的内容也仅仅是模板化的。除此之外，在《建筑工程制图》课程的教学内容部分，部分章节的内容高度依赖于课程资源，课程资源是实施教学活动的重要制约因素。由此可见，在《建筑工程制图》课程的教学过程中，制约教学的一项关键因素就是课程资源，不仅影响着解题方法的选择，也影响着学生对于建筑工程制图知识点的实际理解。
2基于“雨课堂”的《建筑工程制图》教学设计
现阶段，雨课堂自推出以来已经成为当前最重要的教学方法之一，能够从课前准备到课上教学，再到课后复习各个环节实现教学数据的收集和分析，能够丰富教学资源，也充分的调动了学生的探究积极性，提高了教学效率。《建筑工程制图》是大多数理工院校中建筑类专业必须设置的一门核心课程，教学内容通常分为理论教学和实践教学，理论教学的内容为建筑制图规范、制图基础知识等内容，让学生能够了解建筑工程制图的基本原理，而时间教学为手工作图和软件作图等，主要注重学生的专业技能。在本文中，将雨课堂作为基础，以《建筑工程制图》中“视图的形成”为例进行了教学设计。
2.1课前环节
具体的学情分析：在这一阶段，需要教师提前使用“雨课堂”，发布一些关于《视图的形成》的真实案例和预习任务，例如，通过发布相关动画和图片，让学生了解生活中“影子”现象的原理和具体应用。除此之外，教师还可以提出一些比较简单的问题，例如，我们是否可以通过投影来解决二维平面反映三维物体？对于学生来说，需要观看教师上传的学习资料，完成预习任务，并且需要结合自身的实际掌握情况，通过讨论区发表自己的观点，从而及时向教师反馈自己的学习情况。在学生的学习和讨经济·管理·综述论之后，教师可以利用软件的后台数据分析，看到每个学生的具体学习情况，提交问题的内容，还可以查看到哪个学生没有完成相应的预习任务。在了解这些情况之后，教师需要通过雨课堂的后台数据对学生课前预习作业的完成情况进行分析，然后结合学生掌握知识的实际情况，对课上的教学内容、教学方法和教学进度进行相应的调整，制定本节课的教学内容。
2.2课中环节
新课导入：在教学开始时，教师可以设定一个教学情境，以便于学生更好的进入学习状态，如教师可以使用视频和多媒体课件等，通过相关的实例来引出本节课的教学内容，让学生能够参与到课堂中来。学习分享：在课堂之上，可以将教学内容氛围理论和实践两个部分。例如，教师可以让学生进行抢答“如何用二位平面图反映三维空间物体？”，然后针对回答情况，对学生进行提问或者实际操作，从而检查学生的学习情况，针对一些回答错误率较高的问题，教师可以让学生分小组讨论，然后在进行讲解，帮助学生解决学习难点，提高教学的效率。知识巩固与反馈：在这一阶段，主要是为了巩固学生在课堂上学习到的内容，然后进行拓展学习。教师可以设置一些《建筑工程制图》的案例，让学生可以探究疑难，也可以让学生阅读一些课外资料。通过“雨课堂”布置课后作业，让学生巩固学习到的知识，也以便于教师更好的了解学生具体的掌握情况，然后结合自身的教学情况和经验来制定复习巩固计划，不断创新教学内容，细化教学资源，切实提升学生的建筑工程制图能力。
2.3课后环节
教师可以根据雨课堂的后台大数据了解每一个学生的具体学习情况，从而制定出更加具有针对性的复习方案，设计相应的课后习题，然后通过雨课堂平台推送给每一个学生不同的复习资料和课后作业，这样不仅让教学更加有针对性，也减少了学生互相抄袭课后作业的现象，大幅度提升了学生的专业能力。
2.4教学反思
随着“雨课堂”的完善与应用，在《建筑工程制图》课程教学前，能够帮助教师了解学生当前掌握知识的具体情况，能够查找出学习的漏洞，然后精准的设计教学目标，将各个知识点进行分解来开展教学。在课上，教师可以在短时间内利用资源为学生营造沉浸式的教学环境，可以帮助学生更好的理解文章表层含义，提高教学效率。在课程后，教师还需要利用“雨课堂”教学软件布置课后复习任务，再通过后台数据分析学生的复习情况，从而实现《建筑工程制图》课程的精准教学。
3结论
综上所述，在当前互联网的大背景下，《建筑工程制图》教学需要不断转变教学的理念，积极利用雨课堂了解学生的具体学习情况，更加精准的帮助学生学习，这不仅提高了教学的效率，还切实提升了学生的知识储备和专业能力。课题项目：河南省民办教育协会2019年度立项课题“雨课堂助力下的信息化教学智慧课堂研究”（HMXL-20190521）。
参考文献
[1]杨秀娟，裴金萍，吴明玉.翻转课堂在“工程制图”教学中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（6）：10-12.
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[3]沈华杰，王粤，等．雨课堂在家具设计基础课程教学中的应用[J]．中国林业教育，2019（1）：70-73．
作者：史青菁 王浩 单位：商丘学院
雨课堂在建筑工程制图的应用 来源：网络整理
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