初中历史如何加强学生素质能力培养 本文关键词：素质，培养，能力，学生，初中历史
初中历史如何加强学生素质能力培养 本文简介：历史课程改革进入了新阶段，教师不仅应重视对学生知识的传授，更应重视对学生素质能力的培养。因此，在初中历史教学中，老师要发挥历史学科特点和优势，对学生进行多种素质能力的培养，从而实现初中历史教学目标，促进学生全面发展。一、借助有效问题引导，培养学生探究能力历史课程不同于其他学科，因为历史与学生的实际生
初中历史如何加强学生素质能力培养 本文内容：
历史课程改革进入了新阶段，教师不仅应重视对学生知识的传授，更应重视对学生素质能力的培养。因此，在初中历史教学中，老师要发挥历史学科特点和优势，对学生进行多种素质能力的培养，从而实现初中历史教学目标，促进学生全面发展。
一、借助有效问题引导，培养学生探究能力
历史课程不同于其他学科，因为历史与学生的实际生活相距甚远，不易激发学生的学习兴趣。为此，我们要积极创设相应的教学情境，通过问题引导，激发学生的好奇心与求知欲，同时，要不断丰富教学内容，优化教学过程，诱导学生走进历史情境，深入历史人物的背景，并在复杂多年的历史情境中，感受事件的形成、发展、变化，从而培养学生学习能力。如，在教学“西安事变”时，可以先给学生介绍相关人物——张学良，如“当张学良逝世之后，**曾经称赞他是一名伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣，那么我们应怎样来理解这一句话呢？”由此引出“西安事变”，并通过层层递进的问题，引发学生的深入思考：①西安事变之前，中国的局势是怎样的？②西安事变之后，该怎样处理蒋介石？③如果当时杀了蒋介石，中国的局势会变成怎样？④这样的变化是否有利于两党团结抗曰？当学生在积极讨论时，教师可以适当补充“蒋介石被扣之后，中国各党派的态度”等历史资料，以拓展学生的视野，活跃学生思维，最终得出相关结论。通过学生的探究讨论，他们不但明白了不杀蒋介石的原因，也明白了中共为和平解决西安事变所付出的努力，以及了解他们深明大义、以大局为重的高尚品质。此时，学生才更能深刻理解**对张学良的评价的内涵。
二、教学中引入古诗词，培养解决问题能力
学生在学习历史知识时，往往会感觉枯燥乏味，长此以往会让学生产生厌倦心理，从而导致历史课堂缺乏生机与活力。这时我们要适当为课堂增添色彩，引入语文知识，使他们的精神为之振奋，同时提高学生分析问题能力，从而让学生学得轻松。引入的文学知识可以根据课堂需要，灵活安排在一堂课的开始、中间、末尾。例如，在教学“唐朝的衰落”时，可以在一开始引入大家比较熟悉的白居易的《长恨歌》：‘‘汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽 ７４．２０１９年第１０期（总第４７０期）ｈ质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色……春宵苦短日高起，从此君王不早朝。渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲……六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流……马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处……”要求学生根据诗歌内容，说出其中的主人公（李隆基、杨玉环），以及出现的历史事件（安史之乱），并挖掘出安史之乱的原因之一（唐玄宗执政后期，过于宠溺杨贵妃，置朝政于不顾）。由此导入安史之乱对唐朝的影响：由盛转衰，并在此基础上引出清代学者赵翼的观点：杨玉环是导致唐朝灭亡的祸水。然后让学生针对这一观点进行自由讨论和评析。这样一来，将《长恨歌》引入教学，可以让学生感觉耳目一新，并在欣赏古诗词中轻松掌握安史之乱的背景、过程、影响等，初步完成课堂教学目标，并通过对“赵翼观点”的评析与讨论，培养了学生运用唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
三、有效利用教材内容，培养学生爱国情感
学史以铭志。教师可通过历史教学有效培养学生的爱国情感。教学中可以用歌曲导入新课，激发学生爱国情感。如，在教学“改革开放”这一部分时，教师可以播放《春天的故事》，这首歌曲全面展示了改革开放的主要历程，以“**的南方谈话”为背景，引出之后的一系列改革，不但可以加深学生对这一政策的了解，而且有助于激发学生的爱国主义情感。此外，引入爱国主义人物，对学生进行思想教育。通过历史故事和历史人物呈现历史，不但可以激发学生的爱国主义情怀，而且可以加深学生对历史知识的印象，从而达到感染学生、提高课堂质量的目的。例如，教师可以引入“虎门销烟”的林则徐、民主革命运动的孙中山等，通过这些英雄人物的正面事迹，来实现历史的情感教育，以此激发学生的积极情绪，让学生体会历史英雄人物的思想情感，引导学生为祖国的繁荣昌盛贡献力量，树立学生崇高的人生观与价值观。总之，在初中历史教学中，教师要认真贯彻新课改要求，遵循历史教学规律，结合学生实际，围绕学生综合素质能力培养，在今后的教学中进行进一步的探索与创新，促进学生全面发展。
作者：杨宝星 张群
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