仓储管理课程改革现况分析 本文关键词：现况，课程改革，仓储，分析，管理
仓储管理课程改革现况分析 本文简介：摘要：本文通过分析物流技能大赛的现状，并针对仓储管理课程教学中出现的问题，对《仓储管理》课程的教学项目开发、教学模式及教学评价提出了一些建议。关键词：物流技能大赛；仓储管理；课程改革近年来物流产业发展迅速，需要大批高素质的物流人才，而高职教育更注重的是学生的实践能力，同时实践也是创新创业的必要手段，
仓储管理课程改革现况分析 本文内容：
摘要：本文通过分析物流技能大赛的现状，并针对仓储管理课程教学中出现的问题，对《仓储管理》课程的教学项目开发、教学模式及教学评价提出了一些建议。
关键词：物流技能大赛；仓储管理；课程改革
近年来物流产业发展迅速，需要大批高素质的物流人才，而高职教育更注重的是学生的实践能力，同时实践也是创新创业的必要手段，而通过组织竞赛活动，可以检验实践教学的效果。不管是省内技能大赛还是全国范围内的比赛，都为人才培养提供了一个良好的平台。高职院校积极组织学生参加各级技能竞赛，可以为师生提供一个交流时间的平台，同时对培养学生的专业素养，推进教学也有积极促进作用。但是，现实中也存在着一些功利化的现象，突击集训少部分的参赛同学，忽视了更多同学的需要，因此，需要将职业技能大赛与日常教学进行有效融合，实现以赛促教的目的。
一、课程改革背景
（一）《仓储管理》课程教学现状
《仓储管理》是高职院校物流管理专业的核心课程，它是一门系统介绍企业货仓管理的一般规律和方法的应用课程。该课程主要学习仓储管理认知，仓库建设规划，仓储设施设备管理，仓库作业管理，仓库库存管理，仓储信息化管理，仓储绩效管理。学生通过本课程理论学习和实践操作，掌握仓储业务管理知识和基本技能，着力培养学生的仓储业务技能操作管理能力和仓储知识应用能力，为物流仓储管理职业能力培养和未来职业发展奠定扎实的基础。目前高职教师大部分还是来自高校，理论知识足够，但是自身也有企业实践经验不足的问题，实践教学效果不够理想。通过参加物流技能大赛，不仅可以增强学生的实践应用能力，也可以切实提高教师的实践教学水平。高职学生创造力更强，动手能力强，更愿意进行一些创新性的活动，更愿意接受信息化教学，传统课堂，老师讲授知识，学生被动吸收知识，没有充分调动学生的主观能动性，如何让学生成为课堂中的主角，如何能够提高他们的学习动力，提高课程中的“抬头率”，是摆在高职老师面前的一道难题。
（二）物流技能大赛背景
为进一步适应国家物流业调整与振兴规划，满足现代物流也对高素质人才的需求，从2009年以来，教育部，各级教育行政部门，行业协会在全国范围内举行了多场不同层次的高职组物流技能大赛。从大赛的规程来看，都是围绕这物流业的核心环节———储存与配送作业为背景，展开竞赛方案。这两年，技能竞赛为适应时代发展，加入了智慧物流的内容。物流技能大赛主要有三个环节：物流作业方案设计、物流作业方案实施和物流职业技能测评。方案设计和方案实施，两者相互联系，如果其中一个环节出错，就会造成后期方案实施困难。从竞赛内容来看，大部分的内容都与《仓储管理》这门课程相符，如果在教学中将竞赛内容融入，将极大地提高学生的职业技能和素养。如果将物流技能竞赛的内容开发成课程项目，同时借鉴企业行业标准，坚持做到理论和实践结合，避免单纯的理论讲解，势必会调动学生学习的积极性。同时，物流技能竞赛作为一项级别高，范围广的全国性赛事，它能够体现出学校在该专业的教学水平，因此，各院校对此项赛事高度重视，由于赛制要求，目前每所学校只有四名同学能参加该项比赛，为保障成绩，很多学校要花费大量的精力培训这四名学生，学生可能会因为训练需要而放弃正常课程的学习，而大部分同学实际并没有真正接触到实践环节的训练，只能进行一些普及性知识的教学，因此赛事成绩其实并不能代表该校专业整体专业水平，这和当初举办职业技能大赛的初衷不相符。
二、课程改革探索
（一）教学项目的开发
物流技能大赛作为一项赛项，不可能将所有工作情境设计到赛项内。因此，仓储管理课程除了物流技能大赛的考核项目以外，还需要将一些典型教学项目纳入，比如企业调研，仓储合同的起草与拟定，仓单的制作，货物保管与养护等。教师需要明确教学目的和各个知识点，制作好教学资源，上传到云课堂或是其他平台，供学生学习。课程开始初期，教师应该将物流技能竞赛内容予以介绍，包括赛段，每个赛段有哪些要求，以便学生能够理解竞赛与课程的关系。方案设计和方案实施两者相互依存，有时可以通过先实训后理论教学的方式，加深学生的认识。
（二）课前准备
由于课时有限，在教学的过程中，不能采取满堂灌的教学形式，需要用到翻转课堂教学模式，即在教学开始前，就需要同学先预**台资源，完成一些基础性知识的学习。
（三）课堂教学
方案设计与方案实施应该连贯进行，通过实施找到方案设计的不足和需要改进的地方。在教学过程中，转变师生的角色，应该以学生为主体，教师只是起到主导的作用，引领学生完成任务。教学设计其实关键在任务的设计上，一项好的任务，可以充分调动学生的积极性，并将知识点和技能点包含在内。本文将以托盘堆码实训为例，来介绍教赛融合的实施过程。货物根据物动量ABC分类完成后，需要根据组托示意图进入入库作业。实训目标：掌握货物组托的要求，掌握组托示意图的绘制，掌握组托方式的计算。实训要求：事先分组，每4名同学为一组，每组选出队长，相互协作，共同完成任务。利用电脑完成任务，学会利用WORD软件画图。课前学生已经观看组托的视频，了解组托的基本要求。课上，教师下达任务书，要求学生绘制组托示意图，包括奇数层和偶数层的俯视图，在图上标记托盘的尺寸，并计算托盘每层最大摆放数量和堆码高度。组托示意图的绘制过程中，学生可以相互讨论，相互协作，组托方式不唯一，但是有好坏之分，组托没有固定公式，需要学生不断试算，通常第一层比较重要，要考虑堆码形式，怎样让托盘更稳固。方案实施阶段，组托实训工作可由多人共同完成，该工作环节需要较强的团队合作精神，不仅锻炼每个队员的个人组托能力，还需要具备与其他队员协调合作的能力，达到组托工作的无缝对接，节约组托环节的成本。教师点评，学生互评阶段。教师通过对组托作业的点评，使学生能更清楚组托的要求。比如在组托过程中，需要注意托盘布局。托盘应放置在某个特定位置，该位置要方便队员进行组托，同时要便于下一环节的衔接。组托还要注意一些小细节，比如不要出现倒置、包装破损、外表不平整，超出边缘20mm等。
（四）课后拓展
物流行业发展非常迅速，如果只依靠课堂45分钟的学习，显然是不足够的。通过课后拓展，增强对知识的理解，同时也是检验知识掌握与否的重要环节，为日后走上工作岗位打下良好的基础。通常来说，拓展包括课后的思考练习，实训操作，仿真模拟，在校内资源许可的情况下，做到简便易行，操作性强。
（五）课程评价
由于职业技能大赛，是以团队为单位进行考核，主要对学生的储配方案优化能力、现场实际操作能力及现场处置能力进行综合性的考核，更符合企业实际工作岗位的要求。因此仓储课程也可以仿照这一模式，将以往注重期末一张试卷的现象，改为全方位全过程考核。不仅要从期末试卷考核，更应注重教学过程中实践项目的成绩，不能只是单独一人的成绩，而要注意团队合作能力，现场问题解决能力。通过个人素质和团体能力的考核方式，更有利于提高学生职业素养。
结束语：
教赛融合，有助于提高学生专业素养，同时也对教师素质，教学条件等提出了新的要求，需要有创新意识，需要教师能够认真研究教学内容，也是提高教师自身能力的有效途径。教师之间应该紧密合作，形成一支高素质的教学团队，同时还要经常与企业学习交流，对于物流行业来说，有时行业实践发展要快于理论发展。通过团队合作，校企合作来提高整体教师的综合素质。教赛融合也对学校的基础设施设备，提出了更高的要求，比如手持终端，打包机，地牛，软件等设施设备，能否跟上课程内容的改革；实训室、校企合作单位能够提供场地供学生实地演练操作，这些都是需要解决的实际问题。
参考文献：
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[5]薛威.仓储作业管理[M].高等教育出版社，2018（09）.
作者：潘悦 单位：江苏经贸职业技术学院
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