幼儿音乐教育中的游戏互动实施研究 本文关键词：互动，音乐教育，幼儿，实施，研究
幼儿音乐教育中的游戏互动实施研究 本文简介：摘要：随着幼儿园指导纲要的改革与素质教育被不断推进,传统教育模式存在着一定的弊端,包办式教育剥夺了幼儿在课堂中不断探究从而发展自我提升自我的机会。本文主要阐述了基于幼儿园指导纲要下幼儿音乐教育中的游戏互动实施的意义分析以及具体实施的策略分析。 关键词：幼儿园教育,幼儿主体,自主探究,兴趣激发,游戏
幼儿音乐教育中的游戏互动实施研究 本文内容：
摘要：随着幼儿园指导纲要的改革与素质教育被不断推进, 传统教育模式存在着一定的弊端, 包办式教育剥夺了幼儿在课堂中不断探究从而发展自我提升自我的机会。本文主要阐述了基于幼儿园指导纲要下幼儿音乐教育中的游戏互动实施的意义分析以及具体实施的策略分析。
关键词：幼儿园教育,幼儿主体,自主探究,兴趣激发,游戏教学
在幼儿园音乐教学中, 根据教育的不断推进, 我们意识到了生本教育理念在教学中实施的重要性。音乐是一门艺术学科, 在其幼儿教育中, 我们必须结合其本身学科特性和幼儿的年龄进行合适的教育实施。而对于幼儿来说, 寓教于乐是最为有效的课堂, 尤其是在音乐这类课程中, 我们需要轻松活跃的氛围。所以在幼儿音乐教育中进行游戏互动的实施是十分有效的措施。
一、幼儿音乐教育中的游戏互动实施的意义分析
(一) 音乐学科艺术性的本身特点要求
艺术性的学科并不需要我们死记硬背, 而是希望通过音乐的教育让我们养成美的欣赏能力和创造能力。音乐不是一种死板的知识, 更不是一个乏味的课程。我们在幼儿音乐教学课堂中就应该意识到这一点, 让孩子们充分的感受到在幼儿音乐教学课堂中的魅力, 让他们自己去沉浸在课堂中, 通过自己的体验, 自己的感受去实现自己心中的美好。所以在幼儿音乐教学课堂中, 我们需要创造活跃的, 富有激情的幼儿音乐教学课堂, 让孩子们充分的融入课堂, 在乐趣的获取中得到知识的学习, 在游戏的游玩中获得音乐的洗礼。
(二) 幼儿实际生活的经验不足的教学需要
对于幼儿音乐教学课堂来说, 需要被重视的一点就是幼儿的年龄导致的实际生活经验不足。幼儿的年纪导致了他们对于自己的生活, 音乐的体验乃至整个世界都还充满了未知。但是他们的生活经验的不足也带来了他们好奇求知的心理。我们在幼儿音乐教学课堂中应该牢牢把握这一点, 充分的利用孩子们的好奇心, 进行灵活的教学, 才可以获得更好的课堂教育效果。将幼儿音乐教学课堂游戏化, 趣味化, 让幼儿能够更好的接受教学, 更好的融入教学。
二、幼儿音乐教育中的游戏互动实施的艺术
对于幼儿音乐教育来说, 我们在教学过程中必须打破传统教学的单一乏味形式, 在幼儿音乐教学课堂中进行教学游戏化。那么, 我们如何在幼儿音乐教学课堂中进行具体的游戏化互动实施呢?接下来, 我们来结合实例探讨一些可选的策略:
(一) 引进轻松简单的歌曲进行课堂教学
由于幼龄幼儿的实际生活有限, 对于较为复杂的音乐教学的进行不能够很好的理解, 甚至会导致厌学等现象出现。在传统音乐教学中, 假如不能够很好的选取音乐教学课堂中的音乐选取, 幼儿就不能够很好的进行课堂的融入和学习。所以我们需要引进适合幼龄幼儿的歌曲进行课堂的教学, 让幼儿们产生自己对于音乐课堂的学习兴趣, 并加以音乐教学课堂的主体地位的体现。例如, 利用《黄老先生有块地》让幼儿进行小动物的声音模仿, 或者是引入《当你感到幸福你就拍拍手》, 利用这类十分简单易学, 但是极富节奏感和趣味性的歌曲来进行幼儿音乐教育, 使游戏活动能够更好的实施。
(二) 构建活跃积极的音乐课堂教学氛围
在传统的幼儿音乐教学课堂中, 音乐教学大多由老师进行包办式教育, 进行音乐的欣赏和解读。幼儿往往不能够很好的对老师的全篇解读进行理解和思考。这就需要我们摈弃传统教育中的弊端和限制, 构建新形势下的更加积极活跃的幼儿音乐教学课堂。例如, 可以引入幼儿们较为熟悉和喜爱的游戏模式, 幼儿可以更好的融入到游戏互动学习中, 拥有更多的学习机会。例如, 开展“谁是木头人”活动来进行音乐教学游戏互动。“谁是木头人”是幼儿在自己日常生活中都经常会进行的一个活动, 这已经反映了幼儿对于游戏本身的爱好。而且在幼儿们进入静止状态时, 可以让幼儿们更好的安静下来进行音乐的欣赏和学习。
(三) 多样化游戏形式进行音乐教学开展
对于幼儿音乐教育课堂教学, 我们必须要多样化课堂教育形式才能够更好的满足幼龄幼儿对于未知世界的好奇心。在幼儿音乐课堂教育中, 幼儿的个人生活的经验的缺失导致了很多教学方面的限制。所以我们需要结合幼儿较为熟悉和感兴趣的游戏模式来进行教学。但是仅仅依靠单一的游戏互动教学模式来进行音乐课堂的教学, 是远远不够的。所以我们需要进行不断的创新, 不断提出更多新颖和有趣的游戏活动的开展形式, 才能够更好的发挥游戏互动形式在幼儿音乐课堂中的优势。例如, 可以开展小组游戏活动形式。让幼儿们能够通过和同学伙伴的合作增加对于课堂的专注度和兴趣点, 还能够在活动参与过程中, 提升幼儿的合作能力和实践能力;还可以对于幼儿进行游戏兴趣和关注度的调查, 让幼儿们更好的得到自己喜欢的游戏互动模式。
参考文献
[1] 韩雪梅, 马素侠.幼儿教育中音乐游戏的作用和意义分析[J].教育, 2016 (12) :9.
[2]黄海.幼儿园音乐活动中的师幼互动——以“圈圈乐”音乐游戏为例[J].教师, 2017 (10) :76.
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