六年级上册语文教案-1.1 草原 ｜人教（部编版） (1) 本文简介：
《草原》教学设计第一课时一、教案背景：这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中要广泛地利用图片、音频资源带学生入境，让学生更深地感受美景，体会感情。二、教学目标：★知识与技能1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。2、正确、流利、有感
六年级上册语文教案-1.1 草原 ｜人教（部编版） (1) 本文内容：
《草原》教学设计
第一课时一、教案背景：
这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中要广泛地利用图片、音频资源带学生入境，让学生更深地感受美景，体会感情。
二、教学目标：
★知识与技能
1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
★过程与方法
1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
★
情感、态度与价值观
感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。
三、教学重点：
整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽.。
四、教学难点：
感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。
五、教学过程
第一课时
(一）、创设情境，揭示课题。
1、课前交流：同学们见过草原吗？下面就让我们一起倾听草原。
2、课件1：播放歌曲《天堂》，伴着歌曲欣赏草原风光旖旎的图片。
3、草原实在是太美了！旖旎的风光让人陶醉，今天我们就一起学习老舍的美文《草原》。师板书课题“草原”，引导学生感情读题。
（二）整体感知，理清脉络。
1、引导学生按要求自读课文。
（1）、通读课文。
（2）、思考：草原给你留下怎样的印象？
2、检查反馈。
（1）、草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？（美）
（2）老师结合学生汇报板书：“美”。
3、草原的美体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概括一下。
⑴学生再次自读课文。
⑵汇报。结合学生的汇报，归纳并板书。
风光美
草原（美）
人情美
4、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2~5自然段）
（三）朗读品析，感受草原的风光美。
1、引语：刚才我们就在图片中看到了，草原风光旖旎，令人陶醉，作者是怎样通过文字将自己看到的草原美妙风光展现出来的呢？现在我们一起来学习第一自然段。
2、老师充满感情地范读第一自然段。
3、学生自由练读第一自然段。
4、你最喜欢草原的哪些风光？请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来，并说说你喜欢的原因。（此处老师根据学生的汇报，随机组织学生品析句子，感受草原的风光美）
教学预设：
（1）喜欢草原的天。
①课件2：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
②为什么说草原的天比别处的天更可爱？（空气是那么清新，天空是那么明朗）
③图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。
④指导朗读，读出“清新”“明朗”的草原高远辽阔的意境。
⑤此时此刻作者有什么感受？（心情愉快，想高歌一曲）
⑥想象：作者会高歌一曲什么？
（2）喜欢草原的绿。
①PPT出示句子：
课件3：“在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”
②点名朗读句子。
③为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”？（因为四周都有小丘，草原并不是茫茫的一片。）
④还有哪个句子也描写了草原的绿？
⑤PPT出示句
课件4：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
课件5、课件6
⑥“翠色欲流”是什么意思？（翠绿的颜色浓得要流下来）你还能用那些四字词来表示“绿”？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……）
⑦图片展示，感情朗读，感受、体会小丘的柔美，草原的翠色欲流。
（3）喜欢草原上的羊群。
①PPT出示句子：
课件7：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
②这个句子采用了怎样的写法？（比喻。把羊群比作大白花，草原比作绿毯。）
③图片展示。感受羊群使草原充满生机的美。
④点名朗读。课件8：（背景音乐）
5、结合学生的汇报完成第一课时板书。
天（空气清新，天空明朗）
风光美
地（一碧千里，翠色欲流）
草原（美）
羊（大白花）
人情美
6、在这如画的美景中，作者陶醉了吗？请同学们将相关句子用波浪线在文中画出来。
①学生汇报。PPT出示句子，指导学生朗读。
课件9：②仿照句子，用“既……又……既……又……”说一句话。
7、仅仅是作者陶醉了吗？（不是，连骏马与大牛也陶醉了）
课件10：①图片展示，集体朗读句子。
②句子比较。
A、在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，回味着草原的无限乐趣。
B、在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（通过句子的比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。）
课件11：总结草原印象
课件12：（背景音乐）朗读8、集体朗读第一自然段。多么优美的景色，多么生动的语言，让这美景永远印记在我们的脑海中吧！
（四）、作业。
1、背诵第一自然段，预习课文2---5自然段，用“既……又……既……又……”说一句话。
（五）、板书设计。
天（空气清鲜，天空明朗）
风光美
地（一碧千里，翠色欲流）
草原（美）
羊（大白花）
人情美
六年级上册语文教案-1.1 草原 ｜人教（部编版） (1) 本文关键词：上册，人教，草原，语文教案，1.1
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