朗诵艺术在播音主持教学的应用 本文关键词：播音，朗诵，主持，艺术，教学
朗诵艺术在播音主持教学的应用 本文简介：摘要：在播音主持教学训练尤其是基础训练中，朗诵艺术形式对于培养学生扎实的语言基本功起着重要的作用。朗诵所选择的文学作品在进行有声语言转换时，要求吐字准确清晰，情感真挚丰满。朗诵艺术二度创作的要求与播音主持专业上的语言基本功要求高度吻合，本文阐述了两者之间的紧密关系，分析了朗诵在普通话语音教学、呼吸控
朗诵艺术在播音主持教学的应用 本文内容：
摘要：在播音主持教学训练尤其是基础训练中，朗诵艺术形式对于培养学生扎实的语言基本功起着重要的作用。朗诵所选择的文学作品在进行有声语言转换时，要求吐字准确清晰，情感真挚丰满。朗诵艺术二度创作的要求与播音主持专业上的语言基本功要求高度吻合，本文阐述了两者之间的紧密关系，分析了朗诵在普通话语音教学、呼吸控制、声音弹性变化、播音主持专业实践能力提高等方面所起到的重要作用。
关键词：朗诵艺术；播音主持；教学应用
朗诵艺术源远流长，是有声语言中较早的艺术形式。朗诵将书面的文字作品转换成声音形式，该过程充满了创造性和艺术魅力。朗诵艺术通过二度创作过程，丰富了文章的意蕴之美，为作品注入了更多的灵性。在播音主持专业教学尤其是基础课程教学中，教师往往运用朗诵作为训练语音发声和语言表达的基本方式，以提高学生对于语言表达相关技巧的掌握能力。朗诵艺术与播音主持教学的关系极其紧密，在普通话语音训练、气息训练、声音弹性训练以及语言表达内外部技巧训练等基础教学中发挥着重要作用。
一、朗诵艺术与播音主持教学的关系
播音与主持艺术专业培养的是媒体播音员与主持人，职业需要对播音员主持人提出了较高的语言要求。这其中包括吐字要准确、清晰、圆润、集中、流畅，气息要稳劲、均匀、持久，声音的变化要具有一定的弹性，虚实结合、刚柔并济等等。在整体的语言表达上，还需要做到具有一定的画面感，播出语句的内在语以及与受众的交流感。声音的外部体现方面，要做到语句重音准确、停连妥当、语气丰富自然、节奏回环多变。朗诵艺术具有较强的综合性，突出体现语言表达者的有声语言功力，有声语言加之副语言辅助表达的结合增加了作品的艺术感染力。朗诵作品的选择，一般是诗歌、散文等文学作品，这些作品在有声语言传递过程中，需要叼字准确清晰，情感真挚丰满，才能打动人、感染人。朗诵艺术这种二度创作的要求与播音主持专业上的语言要求高度吻合，因此播音主持教学往往通过选择让学生朗诵文学作品来达到语言训练的目的。在播音主持教学中加入朗诵训练，能够更加激发学生直抒胸怀的愿望，认知吐字的重要性以及声音气息变化对于表达情感所起到的重要作用，从而提升学生的语言表现力、作品感染力以及表达自信心。因此，播音主持基本功教学中，朗诵训练就显得极其重要，它对于播音主持的教学具有重要的意义。
二、朗诵艺术在播音主持教学中的应用
朗诵训练能够很好地矫正播音主持专业学生的普通话发音，改善学生的发音缺陷，有效提升情、声、气在作品创作中的运用，增强学生的声音弹性。以上这些都是播音主持专业学生应该具备的最重要的语言基本功。
（一）朗诵艺术与普通话语音教学
播音员和主持人担负着传播规范语言的义务和责任，因此，需要从业人员有着较高的普通话水准。有关规定指出，在XX媒体以及省级媒体从事播音主持工作的人员应该具有普通话水平测试一级水平。高校一般开设有专门的普通话语音课程，通过多方面的基础训练，对播音主持专业学生的普通话水平进行进一步提升。播音主持专业学生吐字上要做到声母发音部位准确，牢牢掌握塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等的发音方法，字头叼住弹出。韵母发音要准确、清晰、饱满，韵腹拉开立起，韵尾弱收到位，趋向分明。播音主持教学训练中，除了进行双音节、四音节词语练习之外，还可以选择一些古诗或散文等文学作品进行朗诵训练，避免语音训练的单调与枯燥。古诗具有独特的语言结构和较强的节奏感，古诗训练可以帮助营造良好的意境，也可以此判断学生普通话吐字归音的规范程度。比如，可通过让学生朗诵黄巢的《赋菊》（待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。）以及朗诵李白的《早发白帝城》（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）等诗句，帮助打开口腔，增加字音的饱满发音。基础教学中教师也可以选择一些情感变化更丰富的文学作品进行训练，比如舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗具有较充分的感情，更具有一定的激情，通过训练，可帮助学生掌握富有变化、情感浓郁的作品，为以后的播音专业学习奠定良好的基础。另外，在播音主持专业学生参加普通话水平等级测试时，其中一项重要环节是文学作品的朗读，课堂上进行的朗诵训练对于学生顺利通过一级甲等测试也具有很大的帮助。
（二）朗诵艺术与呼吸控制训练
气息在播音发声中具有极其重要的地位，它能够锻炼声音，体现情感。在播音主持基础教学中，呼吸控制训练是重要的训练内容之一，播音主持专业大一课程《普通话语音与科学发声》中有专门的章节进行训练。呼吸训练具有一定难度，需要学生具有较强的控制能力，因此教师会安排较长的训练课时。呼吸训练采用的是胸腹联合式呼吸法，学生需要掌握“两肋打开、腹壁站定”的吸气要领以及均匀、持久的呼气要领，吸气和呼气的配合要熟练，并且能够根据作品的不同进行游刃有余的转换。朗诵艺术也需要呼气与吸气的娴熟配合，注重气息与感情相结合，它与播音主持的要求基本一致。在播音主持教学中，教师可以选取一些比较经典的、气息变化明显的作品进行气息专项训练。比如，高尔基的《海燕》中“这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来的更猛烈些吧！”以及艾青的诗歌《我爱这片土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这些是播音主持教学中常见的训练材料，作品中这些句子对于气息的要求大为不同，可以让学生在朗诵训练中感受到丹田对于气息的控制，气息在朗诵中的力度变化、流量变化、流速变化带来的情感处理的不同。
（三）朗诵艺术与声音弹性训练
播音主持基础教学的重要内容之一是对于学生声音弹性的训练。声音弹性讲究声音的伸展与变化，体现在声音的高低、强弱、快慢、虚实、刚柔等的对比上。而朗诵在播音主持声音弹性训练中依然起着重要作用。比如，在选择舒婷的《致橡树》进行朗诵训练时，“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓”的诗句处理，第一句和第二句中所表达的感情是截然不同的，因此应该注重第一句和第二句的转折，充分掌握好两者的情感，控制语速的高低快慢和强弱。在进行朗诵的时候应注意声音的变化，也要注意情感的变化，以复合的形式进行朗诵，从而达到良好的朗诵效果。
（四）朗诵比赛与播音主持专业实践能力的提高
播音主持教学除了在课堂上进行朗诵训练提高学生语音发声和语言表达能力之外，还可以通过组织学生参与朗诵比赛提高专业实践能力。目前大部分高校都会不定期组织形式多样、主题不同的朗诵大赛，激发学生专业学习兴趣，调动学生学习积极性，检验专业学习成果，锻炼学生的语言表达能力和舞台展示能力。由教育部、国家语委指导，中国传媒大学主办的“齐越朗诵艺术节暨全国大学生朗诵大会”到今年已经举办了21届，每年都吸引了来自全国各大高校的播音学子登上“齐越节”的舞台。另外还有由XX人民广播电台举办的“夏青杯”朗诵大赛、中华女子学院主办的“葛兰诵读文化季”展演以及中国关心下一代工作委员会事业发展中心、北京市教育学会共同主办的“曹灿杯”青少年朗诵展示活动等，吸引了更多播音主持专业的学生参与其中。通过组织学生参加各种朗诵比赛或展示活动，丰富了播音主持的教学，提高了学生专业实践能力。
三、结语
播音主持专业教学借鉴了许多姊妹艺术形式进行语言基本功的训练，朗诵艺术形式就是最重要的一种训练辅助。朗诵在播音主持教学中发挥了重要的作用，使训练形式更加多样化，播音主持教学内容更加丰富，为学生进一步转向新闻播音与主持的专业学习奠定了扎实的基础。
作者：刘宇 单位：天津体育学院运动与文化艺术学院
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