乡土文化有版有眼少儿版画创作现况 本文关键词：现况，版画，乡土，少儿，创作
乡土文化有版有眼少儿版画创作现况 本文简介：摘要：“版”，即少儿版画创作的过程、技法以及作品的呈现形式。“眼”，即眼界、见识，意指通过少儿版画创作活动实现的教育价值。人文关怀下的少儿版画创作的目的，即通过版画创作活动实现版画的育人价值，有效促进学生全方位的健康、和谐发展。少儿版画的创作技法简单，表现过程更为轻松有趣。在版画创作活动中，优秀的少
乡土文化有版有眼少儿版画创作现况 本文内容：
摘要：“版”，即少儿版画创作的过程、技法以及作品的呈现形式。“眼”，即眼界、见识，意指通过少儿版画创作活动实现的教育价值。人文关怀下的少儿版画创作的目的，即通过版画创作活动实现版画的育人价值，有效促进学生全方位的健康、和谐发展。少儿版画的创作技法简单，表现过程更为轻松有趣。在版画创作活动中，优秀的少儿版画作品是学生通过阶段学习之后取得的成果。
关键词：乡土文化；少儿版画；创作研究
作为著名的“少儿版画之乡”，江苏省东海县政府和教育部门十分重视版画文化，学生版画教学活动更是如火如荼地在全县中小学中开展。学生与版画有着一些自然而然的联系，他们还不懂得何为版画之时，就已经学会用玩乐的方式拓印画面。他们会用沾颜料的手和脚在纸上、地上印出许多小手印和小脚印，乐在其中。版画简练明了、生动有趣的画面效果展现了孩子的活泼可爱。学习版画制作能够很好地发展学生综合实践能力，让学生创造性地解决问题，培养学生的想象力、创造力，也有助于提高学生的综合素质。
一、有“版”无“眼”：少儿版画创作教学实施现状
现今，少儿版画作为美术教育的一项重要内容，受到各级教育部门的重视。目前，江苏小学使用的苏少版美术教材中，每册均安排了版画教学内容。然而教学中仍存在偏重技法和常识、缺乏引导学生关注身边的文化和生活、忽视培养学生的创新精神等问题。1.重模仿，轻创造创作版画时，欣赏艺术家和优秀少儿版画作品，可以有效提高学生的审美能力。利用优秀作品的经典样式辅助教学，可以提高学生的创造力。然而，在实际学习中往往存在着学生依葫芦画瓢，不加思考地照搬、模仿等问题。学生缺少结合自己对生活、文化的理解的新创造，这样的作品难以表现新的创意和意趣，学生的个性和创新精神难以得到培养。2.重技能，轻审美部分教师在指导学生进行版画创作时，过分强调画、刻、印等基本技法，重视刻版效果与作品最后印制效果的直接联系，而未重视调动学生的学习积极性，忽视了引导学生关注身边的生活，从而导致部分学生在版画创作中难以自由地抒发情感，其审美品位和审美能力未能得到有效提高。3.重形式，轻内容从近年的一些少儿版画展览来看，部分学生版画作品过分追求构图的新颖、色彩的绚烂、材料的综合。教师在细细品味、反复推敲之后，会发现一些作品缺乏少儿版画应有的版趣和童趣，主要表现为：第一，在同一主题下只是对主体物重新组合，让画面构图变化；第二，主体物不变，只是通过改变背景（即环境）等让作品富有新意。4.重教师，轻学生在指导学生创作版画的过程中，部分教师以出题和示范作为教学重点，无论是作品的主题还是技法的表现都如出一辙，多数学生遵循教师的安排完成作品，在一定程度上，教师替代学生思考，未能给予学生想象、创造的情境和空间。这一教学模式未能突出少儿版画应有的朴拙、自然的特色。
二、由“版”到“眼”：少儿版画创作的人本价值
1.教师应具有的教学艺术（1）育人的意识创作少儿版画的目的是教育，版画创作是一种育人方式，并非单纯地创作版画作品。因此，在表现方式上，教师应提倡多元化的思想，注重版画创意表现的过程，同时加强少儿版画知识与其他知识的联系，帮助学生创作出优秀的版画作品。（2）创新的手法“笔墨当随时代”，少儿版画创作教育应随着时代的发展而发展，教师既要传承传统版画的表现方式，又要结合当前社会的需求与发展不断创新。木刻、石版、丝网版、铜版等表现形式都有一套完整的成法，教师应选择性地进行教学，并根据教学实际，选择或创造新的、适合学生表现特点的版画创作形式。（3）改变的能力教师应具备一定的版画创作素养，在引导学生不断提高版画创作能力的同时，既要保留少儿版画艺术的原创性，又要提高少儿版画作品的审美性，帮助学生掌握和理解版画的专业知识，进而丰富自身的教学艺术。2.少儿版画创作的人本教育价值优秀的少儿版画作品充满了学生的智慧，散发着天真烂漫的芬芳。少儿版画的表现形式独特，对学生的教育价值也有其独特性，具体表现在以下几方面。（1）能力的培养版画一般需要经过画稿、刻版、印制三个环节才能完成作品，每一环节都相互联系。创作少儿版画需要大胆的构思、自由的表现手法、色彩的尽情渲染才能获得预期的效果。少儿版画集绘画、手工制作于一体，是重视学生眼、脑、手协调并用的艺术实践活动。学习版画可以提高学生的动手动脑能力、创新设计能力和实践创造能力，培养学生发现问题、解决问题的综合能力。版画的制作过程烦琐、复杂，需要有一定的意志力和耐心才能完成一幅理想的作品。因此，在版画的制作过程中，学生能够逐渐养成认真踏实、持之以恒的学习态度。（2）意识的形成当前，版画创作表现的材料和形式多种多样。同一材料可以有不同的制版方法，不同的材料也能使用多样的印制方法。教师应引导学生结合身边生活实际，发现、探索并创新出不同的表现内容和形式，使学生突破思维定式，形成创新意识。学生之间的相互交流、合作有助于版画制作的完成。学生间材料的互相运用、印制过程中的相互配合都是很好的合作方式。这一形式能够促进学生之间的交流，让学生学会学习、生活，进而不断发展。
三、“有版有眼”：少儿版画创作的教学策略
少儿版画创作活动既要培育学生学习的计划性，加强学生对传统版画的学习，形成良好的学习态度，又要引导学生对版画表现形式、内容、手段进行新创造，探索少儿版画学习的新途径。在引导学生创作版画时，教师需要关注以下几方面。1.不同学段的教学策略（1）低年级阶段——感触“版”该阶段学生的手部肌肉对笔的控制力不足，对事物的认知具有较大的片面性，在塑造版画外形上不受生活的约束，处于意识动向阶段。因此，在版画创作过程中，教师可以游戏的形式进行版画创作教学，让学生完成对“版”的初步感触，具体活动如手指印画、手印画，脚印画，以及玩具盖印、树叶盖印等。如，实物拼贴版画教学，教师可以利用树叶、羽毛、毛线等实物让学生自由拼贴成形，发挥实物的肌理特点，再让学生将实物涂上颜色印制成版画作品。这样的实物版画操作方便，可操作性强，能很好地丰富少儿版画的创作趣味。这一阶段的版画教学，教师不应只注重作品的艺术性，而应关注学生在版画创作过程中的表现，重点启发学生体会不同材质在运用不同的方法后呈现的效果。（2）中年级阶段——认识“版”随着年龄的增长，中年级学生认知能力不断增强，能够认识到形的多样性，但对肌理、形体、构造以及透视等方面的认知仍不够深入，在审美表达上仍具有一定的象征性。为此，在教学中，教师应加强学生对肌理、形体等知识的理解，帮助学生更好地进行版画创作。如，在引导学生认识肌理的版画教学活动中，教师让学生寻找生活中带有不同肌理的物品，并尝试通过版画印制感受材质的肌理特点，教师与学生一起归纳肌理的来源和运用。教师的教学应侧重以下几方面：第一，材料自身的肌理特点；第二，人为制造肌理；第三，综合材料肌理的组合运用。教师应有计划地引导学生熟悉版画的基本工具、材料版画语言以及普通的版画呈现办法，让学生发现版画材料与质地的肌理之美、版画印痕之美，形与色的排列组合之美。（3）高年级阶段——创新“版”随着年龄的增长和学习的积累，高年级学生的写生表现能力提升，个性心理特征和创造性思维已经逐渐形成，多数学生能够较好地完成实践活动。这一阶段的学生可以对新事物进行自我判断，能够熟练掌握一般的版画表现和工具材料的运用。这一阶段的学生难以满足于常规版画的制作表现，开始追求版画表现的创新。为此，教师应采取相应手段，发挥学生的主观能动性。如，笔者在教授创作玻璃卡纸版画《放风筝》一课时，备课的教学步骤是画底稿—涂色—擦底版——印制完成。课上，一名学生建议：“能不能涂色后不擦版直接印制？”笔者鼓励学生进行尝试。通过实践发现，这种印制方法获得的画面效果别具一格。此后，笔者又鼓励这名学生尝试利用不同颜色的油墨、不同材质的印纸、调试版画机的不同压力等手段进行版画制作，丰富玻璃卡纸版画创作的形式和手段。在教育实践中，教师不仅要培育孩子的学习计划性，加强其对常规版画的学习，而且要引导学生对版画表现形式、内容、手段的创造，让学生探索少儿版画学习的新途径，让学生在多样化的创作表现中，度过审美表现的转型期。2.不同学段少儿版画创作表现特征比较低年级阶段——感触“版”，工具材料方面，学生利用手脚沾颜料拍印图像，利用生活中有趣的实物形状和不同的材质纹理印制版画，并利用软版材料（如吹塑纸、纸板等）；表现方法方面，学生了解直接拓印、盖印等方法，探索软版版材（实物拓印版画、喷印版画、填彩版画等）的技法等；艺术语言表达方面，实物纹理组成自由的图像，学生可以有目的地实物拓印（盖印）形象；学生心智发展方面，这一阶段的版画画面多以线条或抽象符号为主，在趣味版画游戏活动中，学生能带有目的性地进行版画表现，享受盖、印等版画表现过程的快乐，逐渐把握物体的基本特征。中年级阶段——认识“版”，工具材料方面，是低年级的继续，学生能用刻刀、硬笔、电烙铁等制版（以软版为主）；表现方法方面，在刻版制作的过程中，学生能运用新材料结合生活进行版画表现（吹塑纸、纸板等）；艺术语言表达方面，学生能运用生活中的素材创作版画，画面中能够较好地利用点、线、面构成形象；学生心智发展方面，学生能运用生活中的素材创作版画，在画面中较好地利用点、线、面构成形象。高年级阶段——创新“版”，工具材料方面，学生能根据不同的表现方法选择恰当的工具材料制版，同时探索或发现新的版画工具材料；表现方法方面，学生能根据题材需要选择或创造版画表现方法进行制版，能把握套色版画、黑白木刻等的表现效果；艺术语言表达方面，学生能较好地控制版画的画面效果，进一步加强版画与现实生活的联系，更能运用多种版画语言表现画面；学生心智发展方面，学生能有计划地完成版画创作，对画、刻、印全过程充满兴趣，能够享受创造表现带来的快乐，学生间的合作意识进一步增强。
结语
在版画创作过程中，学生能不断探索出新的版画创作知识和技法，教师应引导学生思考并创新版画创作的过程，让学生的情感和价值观在版画创作过程中得到健康的发展。教师应关注学生的生活与内心世界，让学生创作的少儿版画充满童心、稚趣，使版画教学真正回归学生的生活。
参考文献：
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[4]祝琪.少儿美术技法丛书：版画.北京师范大学出版社，2011.
[5]刘磊.综合版画.重庆出版社，2013.
作者：徐田荣
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