测量类APP与初中物理实验教学的融合 本文关键词：测量，融合，实验教学，物理，初中
测量类APP与初中物理实验教学的融合 本文简介：摘要：利用手机中提供的测量类ＡＰＰ对初中物理实验进行改进和创新，让学生在真实的情境中体验，提高实验的时效性、可视性，帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程，更透彻地理解知识。关键词：测量类ＡＰＰ；初中物理；实验教学；课外延伸１引言当代科技日新月异，手机已经成为人们工作和外出的必备工具。手机应用市场提供了
测量类APP与初中物理实验教学的融合 本文内容：
摘要：利用手机中提供的测量类ＡＰＰ对初中物理实验进行改进和创新，让学生在真实的情境中体验，提高实验的时效性、可视性，帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程，更透彻地理解知识。
关键词：测量类ＡＰＰ；初中物理；实验教学；课外延伸
１引言
当代科技日新月异，手机已经成为人们工作和外出的必备工具。手机应用市场提供了丰富的ＡＰＰ，其中就有多种测量类ＡＰＰ，我们可以充分利用它们的测量功能，对初中物理实验进行改进和创新，让学生在真实的情境中体验，提高实验的时效性、可视性，帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程，更加透彻地理解物理知识。
２利用测量类ＡＰＰ进行实验，优化学生对知识的理解
２．１ＯｓｃｉｌｌｏｓｃｏｐｅＡＰＰ在“声音的特性”教学中的应用
在人教版八年级物理第二章第２节“声音的特性”中，提出了用示波器或计算机看波形的方案（如图１），目的是让学生形象地认识声波，了解不同声音的音色。率音叉的波形、男女声的波形；（２）观察同一音叉不同响度的波形、同一个人发出响度不同声音的波形；（３）利用身边的物品发出不同的声音，观察其波形。每个学生都可以利用平板实时观察不同声音的波形（如图２），由原本单一的观察法递进到探究法、观察法、讨论法、交流法相结合，让学生通过听、看、想、做等活动进行归纳总结，深入理解声音的特性。２．２ＴｈｅｒｍａｌＣａｍｅｒａＡＰＰ在“光的色散”教学中的应用“光的色散”一节中有关于红外线应用的介绍，英国物理学家赫歇尔在１８００年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区的外侧，发现：温度上升得很快。我们把红光之外的能量辐射叫做红外线，一切物体都在不停地发射红外线，物体辐射的红外线强度与温度有关，根据这个原理制成了红外热谱仪、红外线夜视仪等。而学生在听老师讲授的时候，往往由于现象不可见而很难理解。利用ＴｈｅｒｍａｌＣａｍｅｒａＡＰＰ，可以呈现物体的红外线成像情况，在课堂上学生利用平板中的ＴｈｅｒｍａｌＣａｍｅｒａＡＰＰ进行两组实验：（１）对比一杯冷水和热水的相片，可以发现冷水色调较暗，热水有红色的色调（如图３）；（２）对人体照相，发现色度有所不同，说明人体不同部位发出的红外线强度不同（如图４），从而解释了医学上的“热谱图”。
３ＡＰＰ在物理课外延伸中的应用
３．１利用分贝计ＡＰＰ在课外检测周围环境
的噪声学生利用手机下载的分贝计ＡＰＰ，检测身边环境噪声的响度（如图５），比如家里、街道、飞机场、广场等，亲身体验身边环境哪些适于学习、哪些噪声对人们的生活造成了困扰。检测响度大小只是起提醒的作用，对于控制噪声没有起决定性的作用。这也是一次很好的思想品德教育，让学生在检测过程能够换位思考，在今后的学习、工作中避免产生噪声而影响他人。
３．２利用测距和计时类ＡＰＰ研究功率和大气压强的问题
练习中经常出现估算类的题目，学生往往因为没有生活经验的积累而对这类问题有畏难情绪，笔者认为再好的解释都不如自己亲自体验。对于例２可以利用测距类ＡＰＰ测出教室的长、宽、高，如教室的长、宽、高分别为１０ｍ、７ｍ、３．５ｍ，则空间体积为Ｖ＝１０ｍ×７ｍ×３．５ｍ＝２４５ｍ３，教室中空气的质量ｍ＝ρＶ＝１．２９ｋｇ／ｍ３×２４５ｍ３＝３１６ｋｇ，最接近Ｃ选项。
４结语
在以往的教学过程中，教师是教学的主角，学生在课堂上被动听讲。把智能手机ＡＰＰ应用于教学中，改变了课堂教学模式，教师通过智能化的平台对书本中的教学内容进行合理规划，学生的学习热情得到激发，能够充分感受到动手实验的乐趣，从而能够在课堂中集中注意力。测量类ＡＰＰ还可以让学生课后在家长的引导下，对所学知识进行巩固，同时针对书本中的其他内容能够进行课后的延伸学习，为学生提供了更加广阔的学习空间，对学生的全面发展会产生积极影响。
参考文献：
汪雪红，夏振洋，利勇．智能手机ＡＰＰ和互联网技术与基础教育融合与研究［Ｊ］．实验教学与仪器，２０１８，（４）．
作者：王薇 单位：广东省珠海市前山中学
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