会计学专业实验教学内容设计研究 本文关键词：教学内容，会计学，实验，研究，设计
会计学专业实验教学内容设计研究 本文简介：摘要:地方高校的会计学专业的培养目标是为中小企业培养合格的会计人才，同时也要兼顾时代的需求———向管理型会计转变，在此基础上设计了三个层级的实验教学体系，并基于过程方法，从四个方面对会计学专业的实验教学质量进行控制。关键词:地方高校;实验教学内容;质量控制一、引言地方高校的一个重要职能就是为高校所在
会计学专业实验教学内容设计研究 本文内容：
摘要:地方高校的会计学专业的培养目标是为中小企业培养合格的会计人才，同时也要兼顾时代的需求———向管理型会计转变，在此基础上设计了三个层级的实验教学体系，并基于过程方法，从四个方面对会计学专业的实验教学质量进行控制。
关键词:地方高校;实验教学内容;质量控制
一、引言
地方高校的一个重要职能就是为高校所在的地方培养应用型人才，从而服务地方的经济发展。目前我国高校所在的地方，多以中小企业居多，大型企业相对较少，因此地方高校的会计学专业首要的培养目标是为中小企业培养合格的会计人才。会计学专业是一门应用性较强的学科，不但有一套完整的理论体系，还需要结合企业的日常经济业务进行实践和职业判断。学生要进行实践，就要深入企业，可企业财务资料的保密性限制了学生对企业财务状况的掌握，因此做好会计学专业的实验教学就非常重要。如果会计学专业的实验教学质量能有效地提高，就可以缩短学生在企业的就业适应期，能更好地理论应用于实践，从而更好地服务于地方经济发展，践行地方高校的职责。所以地方高校会计学专业实验教学内容的设计和质量控制就显得尤为重要。
二、会计学专业实验教学内容的设计
地方高校会计学专业的培养目标主要是为中小企业培养合格的会计人才，也是会计学专业实验教学内容设计的基础。根据王利君、赵鸿雁等人的研究，目前虽然大中型企业的财务部门正在向管理型会计转变，但中小企业的财务部门相对仍比较传统，主要的工作仍然以会计核算为主，如:出纳与纳税申报、填制凭证与编制报表、成本核算、资金管理等。因此地方高校会计学专业实验教学内容的设计必须考虑这一点(接地气)，同时也要兼顾时代的需求(向管理型会计转变)，本文在以前学者的研究基础上，设计了三个层级的会计学专业实验内容教学体系以满足专业和地方的需求。这三个层级根据地方高校会计学专业培养目标的要求，和理论教学互相支撑，培养适合中小企业合格的会计人才。这个三个层级层次分明，又具有系统性，分别为:第一层级以核算能力为基础的专业基础课程实验;第二层级以会计职业判断为基础的专业综合实验;第三层级以综合管理决策为基础的跨专业综合实验。下面就对这三个层级所需的课程群进行详细介绍。
(一)第一层次的专业基础课程实验
第一层次的专业基础课程实验是最基础，也是中小企业最基本的工作，它以会计核算与纳税申报为主。专业基础课程实验一般是为了验证某一专业的理论知识而开设的，这些实验一般不单独设课，成绩也不单独核算，属于理论课的一部分。这些实验课程以培养学生的会计核算与纳税申报为主，训练学生基本的专业技能。这些课程主要包括以下一系列课程:基础会计实验、财务会计实验、财务管理实验、成本会计实验、税务会计实验、审计实验、会计电算化实验等。这些课程的实验类型一般是验证性实验，在老师讲解和示范的基础上，学生自己通过自己所学的专业课知识来进行验证。学生只有在第一层次的实验熟练的基础上，第二和第三层次的实验才能游刃有余。
(二)第二层次的专业综合实验
专业综合实验在会计学专业实验体系中起着承上启下的作用，是会计学实验教学的核心环节，要求学生综合运用所学的会计、财务管理、税务和审计等知识对企业的经营情况做出管理决策，检验学生对专业知识的融汇贯通能力，增强学生的职业判断能力。这类课程主要包括会计模拟实训和VBSE财务综合实践教学。这些课程的实验一般以学生为主体、分组分岗位的进行规范化操作。例如VBSE财务综合实践教学是学校借助用友的软件平台，用高仿真的制造业数据，让学生理解购销存业务与财务处理之间的逻辑关系，同时通过角色扮演，建立学生的财务岗位认知，从而明白在实务中业务是怎样驱动财务核算的，在复杂的业务环境中训练职业判断能力。
(三)第三层次的跨专业综合实验
跨专业综合实验课程融汇了财会、经济、营销、人力资源管理等商科专业的内容，它可以使学生突破专业思维的局限性，检验学生对各商科专业知识的融汇贯通能力。通过跨专业综合实验的学习，可以培养学生的综合管理决策能力。这类课程比如大部分高校开设的EＲP沙盘模拟。EＲP沙盘模拟为多学科商业知识的综合运用，通过模拟公司运营，熟悉以财务流为核心的信息流、物流、资金流等企业各个职能的工作流程。本课程实验包括了企业大部分的日常财务处理工作，从财务的视角了解企业的运营过程。在实验时，对学生进行分组，通过角色扮演如财务总监、销售总监、生产总监等，模拟企业的战略规划，编制企业的财务预算，对企业的生产经营进行决策等一系列活动，每组独立完成企业4－6个会计年度的运营，进行EＲP竞争模拟实战。在EＲP竞争模拟实战中，掌握如何去进行精细化管理，如何去降低企业的运营成本，增加企业利润，比如:融资方式的选择、产品组合的选择、广告策略的把握等，使学生理解财务数据与其他业务活动的相关性，明白财务数据是对企业经营情况的提炼总结，能够通过财务数据看懂背后的经济业务。通过4－6个会计年度的运营，在各种决策的成功和失败的体验中，学习管理知识和技巧，锻炼学生的综合管理决策能力，实现管理型会计人才(财务人员职业发展的前瞻性能力)的培养目标。为更好地锻炼学生的综合管理决策能力，还可以推荐优秀的小组参加“全国大学生EＲP沙盘模拟大赛”，以赛促学。以上三个层次的实验是层层递进、紧密联系的，只有在第一、二层次实验做扎实的基础上，第三层次的跨专业综合实验才会有效果，才能在管理决策过程中游刃有余地运用专业知识，做到理论联系实际。
三、会计学专业实验教学的质量控制
会计学专业的实验教学质量直接会影响理论课的教学质量和学生的就业适应期，为了提高实验教学质量，本文借鉴ISO质量管理原则中的过程方法对实验教学质量进行控制，因为过程方法是实施质量控制的最重要的原则和方法。依据过程方法，本文对会计实验教学从以下四方面进行过程控制:教学准备过程的控制、实验教学过程的控制、实验结果及考核的控制和持续改进过程控制。
(一)教学准备过程的控制
对教学准备过程的控制主要是对会计学专业实验教学环境的控制和实验内容的质量控制，其中会计学专业的实验教学环境控制包括实验室硬环境(实验条件)和实验室软环境(高水平的会计学专业实验教师)的控制。实验室硬环境(实验条件)的保证是会计学专业实验教学质量控制的首要条件，各个层级的会计实验教学需要实验条件来支撑。由于企业财务岗位的有限性和财务资料的高度保密性，学生不可能在企业长期实践，因此高仿真的实验室环境和业务资料非常重要。它要求和真实的企业财务部门一样，内部分工明确，有出纳、成本、外来、存货等岗位，外部与工商、税务、银行等部门密切往来，同时能提供多个行业的会计实验资料让学生感受各个行业的不同。在实验室硬环境质量控制的基础上，要求具有实务经验丰富的教师进行教学指导。会计学专业实验教师的质量控制首先可以让理论丰富的教师在寒暑假期间深入企业兼职实习，增强实务操作的经验;其次让理论教师经常参加实验技术的培训和经验交流;最后可以邀请实务经验丰富同时具有教学能力的专家来指导实验教学。实验内容的质量控制是在上课之前，每门实验课程应有详细的实验教学大纲和实验指导书来确保实验有序进行。其中会计学专业的实验教学大纲和实验指导书应有经验丰富的老师来编写，整个会计教研室的成员一起讨论修订，从而保证实验项目有据可依，进而提升实验教学内容的质量。
(二)实验教学过程的控制
实验教学过程控制是提高会计学专业实验教学质量的关键，只有学生在实验过程中正真动手操作，才可能掌握所学的内容。首先对学生要有严格的实验纪律和要求，好的实验纪律是实验有序进行的保障;其次在每个实验项目进行时，应尽可能的有差别的给学生布置实验任务，调动每个学生实验的积极性，比如在财务管理实验课程时，分析上市公司的盈利能力，在掌握了基本的盈利指标后，每个学生分析的上市公司可以不同，这样每个学生都需动手去操作，去理解盈利指标的运用，分析过程和结果具有挑战性;最后每个实验项目完成后要及时整理实验报告，通过对实验报告的梳理，可以让学生对本次实验进行总结和反思。
(三)实验结果及考核的控制
不管实验课是否单独社科，各个层级的会计学实验课程的考核都是重要的一个环节。它是增强学生实验积极性、提高实验质量的重要保证。首先是考核方式的选择。每门实验课程的不同，考核方式也不一样，有的课程有专门的理论考试，有的考试有专门的操作考试，有的考试只是对平时实验成绩的累积计算，采用什么样的考核方式需要有经验的专家给出指导，再经会计教研室的全体老师讨论通过;其次是平时成绩的评定，不管哪一种考核方式，平时成绩的评定都是最后实验成绩的重要组成部分，只是比例不同，平时成绩的评定主要考察学生操作的规范性、熟练程度及实验报告的撰写等，尤其是每次实验报告的成绩评定，它可以引导学生对实验操作的规范和实验的重点内容，为以后实验报告撰写完善提供指导，因此每次实验报告的评定尽量做到有评分标准，指导学生有规范的操作和积极思考，学期结束后将批改完毕的实验报告放在专柜内保存一定的时间。
(四)持续改进过程控制
随着经济和会计准则的发展，会计学的教学内容也会随之改变，会计学专业的实验教学内容也会随着不断发展，所以会计学专业的实验教学内容的设计与质量控制是一个动态的、持续改进的过程。同时持续改进也是ISO标准强调的一个特点。要提升会计学实验教学的质量，满足地方发展财会人员的需求，就需要从以下几个方面着手听取反馈意见及时调整教学内容。首先让参加工作的学生填写实验教学的满意度调查表，一方面参加工作的学生已有实践经验，另一方面能站在学生的视角考虑问题更能接近学生的诉求;其次对高校本地的用人单位定时访谈，询问已培养学生的质量，找出实验教学过程中存在的不足;再次每学期邀请同行的专业专家进行听课，认真聆听他们的建议并及时做出调整;最后对在校生开展不记名的问卷调查，对所上的每门课程进行反馈，以便进行合适的调整。
四、结语
由于实验教学过程中设备、人员、技术、管理等多样因素的不确定性，再加上会计准则不断的修订，地方高校会计学专业的实验教学需要进行反复的实践和摸索，怎样更好的完善实验教学体系，提高会计学实验教学的质量，需要我们持续不断的思考，从而更好地为地方输送优秀的会计人才，实现高校会计学专业的培养目标。
参考文献:
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［2］黄荷署，张洪，陈敏．管理型会计人才培养的实验教学探索与实践———以安徽大学会计学专业为例［J］．高等财经教育研究，2016(3)．
［3］袁春生．财务管理专业实验教学内容设计及质量控制［J］．高等财经教育研究，2011(9)．
［4］卫红．本科层次会计学科实验课程教学体系构建研究［J］．财会通讯(综合)，2009(9)．
作者：刘娟娟 单位：许昌学院商学院
会计学专业实验教学内容设计研究 来源：网络整理
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