基础教育信息化城乡均衡化对策 本文关键词：均衡，城乡，对策，教育信息化，基础
基础教育信息化城乡均衡化对策 本文简介：摘要：广东省作为我国沿海地域的经济大省，在基础教育信息化建设上城乡区域在使用计算机的资源配置上存在较大的区域差异。为实现基础教育信息化城乡均衡化发展，将区域间的差异缩短，必须采取一定的措施，既要明确当地政府对基础教育信息化建设的责任，还要加强各主体元素的责任意识，为实现基础教育信息化城乡均衡发展提供
基础教育信息化城乡均衡化对策 本文内容：
摘要：广东省作为我国沿海地域的经济大省，在基础教育信息化建设上城乡区域在使用计算机的资源配置上存在较大的区域差异。为实现基础教育信息化城乡均衡化发展，将区域间的差异缩短，必须采取一定的措施，既要明确当地政府对基础教育信息化建设的责任，还要加强各主体元素的责任意识，为实现基础教育信息化城乡均衡发展提供制度保障，还要学校、个人与社会等主体元素的积极配合，为广东省基础教育信息化城乡均衡发展的合理规划提供便利。
关键词：广东省；基础教育信息化；城乡均衡化
区域发展研究是教育信息化的重点研究方向之一，基础教育信息化既是区域平衡发展、实现公平教育的重要措施，也是推进教育改革的重要措施。随着我国基础教育信息化发展规划的出台，各个地区都在紧张有序的开展建设工作，受社会经济发展的制约，我国发达地区不论是在软件资源还是硬件设施或是在教师资源、教学理念都有明显的优势，而欠发达地区因信息闭塞、教学理念落后导致在教育信息化发展中出现停滞落后的现象。以下以广东省为例进行分析。广东省作为中国东南沿海地区的经济大省，其基础教育信息化均衡发展本着平等、公平的原则，以个体、学校与社会作为教育信息化均衡发展的主体元素，不论在层次设计还是内涵，都进行了教育信息化均衡发展，凭借着“资源丰富、设施完善、应用高效、理念先进、网络通畅”的基础教育信息化体系，取得了受人瞩目的成绩，可以说，广东省均衡发展经验是值得全国各地借鉴的。
一、广东省基础教育信息化城乡均衡化发展的研究背景
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将义务教育均衡发展确立为教育公平发展的国家战略目标，要求“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享”、“建立高校开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”，为此，通过教育信息化带动教育现代化发展，为基础教育信息化均衡发展提供便利条件，这是我国教育信息化建设的重点要求。随着改革开发的经济快速发展，区域经济出现明显差异，贫富分化比较突出，导致各地的基础教育的不均衡发展也特别明显。相关数据表明，在经济的快速发展中，广东省的基础教育差距在城乡之间进一步拉大。在十二五期间，广东省逐渐重视基础教育信息化城乡均衡发展，从政策支持政策、信息化教育资源配置、学校的信息化管理与教学等多个因素实施改革，取得了明显的成绩。
二、广东省区域基础教育信息化城乡差异分析
基础教育信息化城乡均衡化是一个庞大的工程，因经济、政策、环境、区域等因素造成了各地基础教育信息化城乡发展不平衡的现象，只有缩小各区域的各方面差异、促进区域的协调发展，才能从整体上促进基础教育信息化的城乡均衡化发展。在基础教育信息化发展中，基础设施、应用效能、数字资源、机制保障、应用服务等因素对各个城市发展差异的贡献有一定的差别，也有一定的相似之处。有些地区已经搭建了基础教育信息化的数字资源学习平台，具备了最基本的建设环境，但是每个城市在数字化学习资源的应用及相关产品的食用效率方面也是不同的。珠三角各城市在教育行业、经济发展区域等方面有着粤东、西、北各城市无法匹配的优越环境。珠三角地区和非珠地区在基础教育信息化应用效能与应用服务两方面存在很大的发展水平差异，这与珠三角地区某些先进教育项目的实施有着密切的关系，珠三角地区有着先进的教育理念、优越的教学环境与创新的教学方式促使教育教学与信息化技术有效融合，对应用水平的提升有很大的促进作用，在很大程度上导致全省应用服务发展的差距拉大，在持续的经济发展中，珠三角地区还会在数字化资源服务平台、学习空间等方面加大投入与使用力度，探索更多网络环境下的有效使用途径。即便在广东省的其他区域也建立了计算机教室、采用多媒体辅助教学等基础设施，但是，与珠三角地区相比较，它们在学习资源与数字化资源的应用方面还存在很大的差异。
三、广东省基础教育信息化城乡差异的原因分析
广东省基础教育信化在经济发展中也在快速进步，并取得了一定的成就，形成了初步的基础教育信息化的格局，然而在基础教育信息化建设中，出现了城乡区域差异的现象，从经济条件看，广东城乡的社会发展存在很大的差距，这样的差距带动了在教育尤其是信息化方面的差距，城市与乡村比较，城市基础教育信息化方面有着先天的优势，信息化方面基础设施完善、资金投入充足，不论是哪些方面都占据了信息化发展的前沿，而乡村基础教育先天不足，政府投入与实际所需相差较大，难以满足基础设施建设的客观需求，导致城乡条件存在差异，具体情况从以下几点进行分析：(1)在广东省乡村地区不少学校的基础设施存在老化现象，甚至有些地区缺乏统一部署的网络建设；(2)乡村地区有三分之一的小学尚未建立小本资源库，教学资源类型也比较落后单一，网络学习空间也没有达到标准的建设率，导致数字资源建设与资源应用的效果并不如人意；(3)在信息化的经费比例较低，重视硬件设施轻视软件设施的现象普遍存在，信息化的工作人员也不是专业化的教师，教师信息化培训急需完善，加上学校信息系统管理功能比较薄弱，种种因素造成了城乡之间基础教育信息化不能均衡发展的现象。
四、广东省基础教育信息化城乡均衡化对策分析
(1)从整体来看，广东省城乡基础教育信息化工作正在顺利了开展，在基础设备、终端设施等方面都集中到应用层来。目前，广东省农村基础教育信息化基础设施建设初具规模，累计建设基础教育信息网络中心平台、多个县基础教育信息平台并引进优质数字资源、建设同步教学资源平台，逐渐实现城乡两级教育资源的共享共建，为农村地区的广大的教师提供了网络教学的环境与条件，为各农村地区教师教学水平的提升提供了新的保障与途径。(2)充分发挥政策优势，为扶持区域基础教育信息化发展工程提供保障。教育区域网的建设基本上都是建立一个中心机房，统一购买互联网出口，为各个教育单位提供网络。广东省教育网台与国家基础教育资源网等教学网站有着丰富的教学资源，通过有效整合实现资源，为乡村的基础教育提供最新的教学资源。(3)对基础设施比较落后的地区加强信息化经费投入，传授信息化建设经验，以先发展带动后发展。减少城乡差距这是实现教育公平的重要措施。政府相关部门应该考虑到乡村学校基础教育信息化的需求，针对薄弱环境加大投入，城乡的中小学校除了依靠政府，还要吸引更多的社会力量或者企业支持来共同参与基础教育信息化建设，增加经费投渠道来提高保障机制。要向社会各个行业共同呼吁，实现城乡教育信息化发展是促进区域共同发展的重要举措，呼吁更多的主体因素参与教育信息化建设，这就要求城乡学校之间开展交流协作，互相传授信息化建设经验，从封闭式的竞争转为互相合作的校际联盟，要充分发挥市区中小学教育信息化发展的成功案例的引领作用，从整体上提升城乡基础于教学信息化的均衡发展。(4)加强信息化教学队伍与管理类队伍的建设，增加相应的岗位编制，通过奖惩措施带动信息技术教师的工作积极性，为乡村中小学提供专业的信息技术教师，通过建立了专业、稳定的信息技术管理队伍与教学队伍，更新教育网站并丰富其功能，还能推动乡村基础教育信息化的发展。
参考文献：
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[4]吴玮，付道明.区域基础教育信息化均衡发展——基于广东省的实证分析[J].教育评论，2017(04).
作者：张鹏 单位：广东机电职业技术学院
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