《我的理想》导学设计 本文简介：
《我的理想》导学案设计李莉教学内容习作三课型习作课上课时间月日（星期）总课时数2/2学习目标1.以《我的理想》为题，完成一篇习作。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3．尝试前后照应的写法重点在口语交际的基础上进行习作，表达自己
《我的理想》导学设计 本文内容：
《我的理想》导学案设计
李莉
教学内容
习作三
课型
习作课
上课时间
月
日（星期
）
总课时数
2/2
学习目标
1.以《我的理想》为题，完成一篇习作。
2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法
重点
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
难点
培养学生表达的交际能力和写作能力，树立良好的理想观。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学习
任务
及
策略
任务一：明确本次习作要求，进行课前思考。
（1）
可以写自己的理想，要写清楚理想是什么，为什么会有这样的理想，以及准备怎样实现自己的理想。
（2）根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
（3）可以查阅相关学科的资料，以丰富习作内容。（4）可以参考一些名人名言，使习作更富有感染力。
任务二
学生进行习作
任务三：修改习作
1
教师出示下水文，留下修改的痕迹。
2
修改自己的习作。
合作三：交换作文
组内交换作文：
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
（3）再读作文，全面检查。
全班交流
1、
选择2、3名学生在全班进行交流，朗读作文。
2、师生评议：
（1）是否按照具体的要求，条理清楚。（2）表述是否具体、流畅。
（3）是否运用从其他学科学到的材料，丰富习作的内容。教
师
导
学1、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
2
学生习作时，教师对有困难的学生进行个别辅导。
3教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。测
学
把自己的习作重新修改一遍，抄写在作文本子上。
教
后
反
思
教学得失：
未达标学生：
板书
我的理想首位呼应
《我的理想》导学设计 本文关键词：我的理想，设计
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