水利类本科院校毕业设计指导方法 本文关键词：毕业设计，水利，本科，院校，指导
水利类本科院校毕业设计指导方法 本文简介：摘要：水利类毕业设计具有涉及知识点多、设计范围广、学生人数多、指导教师人数不足、计算绘图任务重的特点，对于指导老师和学生来说都是一项艰巨的任务。本文提出了如何在有限的时间内完成规定的毕业设计任务的问题，结合多年指导水电站毕业设计经验，提出了几点新尝试。经过在水利水电工程专业2018届毕业设计中的实践
水利类本科院校毕业设计指导方法 本文内容：
摘要：水利类毕业设计具有涉及知识点多、设计范围广、学生人数多、指导教师人数不足、计算绘图任务重的特点，对于指导老师和学生来说都是一项艰巨的任务。本文提出了如何在有限的时间内完成规定的毕业设计任务的问题，结合多年指导水电站毕业设计经验，提出了几点新尝试。经过在水利水电工程专业2018届毕业设计中的实践应用，效果显著，师生间也建立了深厚的情谊。
关键词：毕业设计；指导工作；师生互动；尝试
在本科四年中，大学八分之一的时间要用来做毕业设计，如何合理利用这一重要的实践环节，使得教师和学生双方均获得最佳收益，是毕业设计指导教师需要认真思考和改革实践的方向。笔者基于水利类及水电站毕业设计特点，从师生两个方面分析，以指导工作为研究对象，提出了几点提高水利类专业毕业设计质量的方法，为今后的毕业设计指导工作提供参考。
一水利类毕业设计的特点及指导工作的重点
（一）水利类及水电站毕业设计的特点
水利类毕业设计具有涉及知识点多、设计范围广、学生人数多、指导教师人数不足、计算绘图任务重的特点。水电站毕业设计内容不仅包括枢纽建筑物的总体布置；水电站进水、引水、平水、输水建筑物设计；水轮机及附属设备选型；水电站厂房平面设计及水电站厂房结构设计等计算内容，还包括设计说明书的编制，以及设计图纸的绘制，所以，水电站设计是一项艰巨的毕业设计任务。
（二）水电站毕业设计指导工作的重点
下面以12周毕业设计为例，说明如何针对设计内容的特点，开展指导工作。第1周：熟悉、分析原始资料、进行枢纽布置、引水渠及尾水渠设计、水轮机选择。指导工作的重点有三点：一是指导学生检索、使用文献信息，完成开题报告；二是指导学生正确使用规范，根据相关的理论知识、计算方法等，完成引水渠及尾水渠设计；三是指导学生使用手册，完成水轮机、发电机及附属设备的选择。第2周：压力前池设计。指导工作围绕前池的特征水位计算、平面尺寸设计、结构设计展开。第3~4周：压力钢管设计。包括压力钢管的直径，壁厚计算；水力计算；管身设计；镇墩和支墩设计。这部分内容是设计的难点和重点，指导工作的难度和工作量也大。第5周：厂房平面尺寸设计。指导工作的重点是厂房长、宽、高尺寸的确定。第6~10周：结构分项。是整个设计的重点和难点，采用了厂房结构分项的模式。指导学生根据已建电站工程实例，先自学，在学习中遇到问题向老师提出问题，再共同讨论解决问题，最后完成设计。第11周：编写设计说明书。指导学生先构思设计计算书框架，写出提纲，组织编写每一章节，提出排版、格式的具体要求。第12周：手绘设计图纸、准备答辩。指导工作有两方面：一是图纸纠错。图纸是学生最终设计成果最直接的体现，也是学生容易出错的地方，指导老师提供已有图纸让学生找出错误，通过找错，达到识图的目的，从而顺利完成绘图。二是准备答辩。在正式答辩前组织一次预答辩，模拟答辩过程，让学生体会实际答辩的过程，锻炼学生语言组织、表达能力。
二毕业设计指导工作的改进尝试
笔者结合多年指导水电站毕业设计经验，针对具体指导工作开展了以下几点尝试：（1）老师、组长、组员三级指导模式。指导教师除了指导毕业设计外，还有教学、科研等其他工作，时间精力有限，在指导人数比较多的情况下，无法保证每天当面指导学生，很难密切跟踪每位学生的毕业设计进展情况，这时可以积极发挥学生的作用，在设计组中选出成绩好、能力强、主动性高的学生作为组长，组长负责解决组内其他同学遇到的问题、督促设计进度，作为指导老师和同学间联系的纽带。当指导老师与同学们见面时，老师首先检查提问组长，以保证全组学生的设计进度和计算准确。（2）整体与个体结合模式。在12周时间内，完成一个完整的水电站初步设计，对于第一次做毕业设计的学生来说，计算量、难度非常大。学生在之前的课程学习、课程设计中均未做过厂房结构设计，只是在认识实习、毕业实习到厂房参观过，对厂房整体的结构轮廓模糊。基于以上原因，采用了厂房结构分项的模式。即每个学生做一个厂房结构分项，所有学生合作完成一个完整的水电站厂房设计。具体做法是：将水电站厂房从上至下分项：分为屋顶、吊车梁、构架、各层楼板、机墩、蜗壳、尾水管等。这么做，不仅减少了计算量、降低了难度，也能促使同组学生之间相互合作，培养团队合作精神。每个学生是整个设计组中独立的个体，同时又属于设计组整体，能够实现整个与个体的相互结合。（3）宏观与微观结合的指导模式。宏观指导是指教师在设计思路、设计内容、设计说明书谋篇布局层面给予指导。例如，水电站厂房吊车梁结构设计，由于材料、截面型式不同，其尺寸、内力、配筋等的具体设计思路、设计内容差异比较大，因此老师对结构设计给予宏观指导，留下足够的时间、空间调动学生学习的积极性。如果确实有学生对于宏观指导不适应，可以转换为微观指导。微观指导是指给予学生分析具体问题、组织论文章节、遣词造句甚至标点符号方面的指导。将毕业设计指导落到实处，通过老师的随时指导，让同学们能够从选题出发，构思论文框架，构思每一个章节的提纲，组织编写每一章节，然后具体问题的分析、解决等等，从而锻炼学生的论文组织、写作能力和分析能力。（4）师生角色互换模式。将传统学生问老师答的模式，改变为老师问学生答的新模式，促使学生主动思考问题，解决问题。新模式采用老师向同学提出一些有技术含量、有理论深度的问题诱发学生思考，刺激学生的学习欲望，激发学习积极性，避免被动式教学。以压力前池设计为例，在设计开始前指导老师围绕设计内容提出三个问题：什么是压力前池？为什么设计压力前池？怎样设计压力前池？并提供图片让学生识图。通过这三个问题，学生应该掌握了压力前池设计的理论知识，再通过识图，学生对压力前池的组成建筑物、主要设备、进水口组成及尺寸等有了感性认识，对以后的绘图很有帮助。采用新模式不仅能够锻炼学生发现问题、解决问题的能力，而且锻炼了语言表达能力。这些能力不仅对毕业设计答辩有很大帮助，而且对毕业后上研究生或工作都很重要。师生互换模式需要注意的两点：一是学生要提前预习，准备好提问的问题；二是指导老师不能像平时讲课一样备课，必须围绕设计内容，充分准备各种问题以备学生提问。
三实践应用
以2018届水利水电工程专业水电站毕业设计为例，取得的效果显著。水电站毕业设计组11人，从成绩来看：其中3人优秀，占27.27%，7人良好，占63.63%，优良比例达90.9%，其中1人及格，占9.09%，原因是学生补考、清考、出国等，耽误了时间和进度，但最终没有放弃答辩并通过答辩。从就业情况看，其中3人为免推研究生，4人经过个人努力考上了研究生，4人参加了水利水电相关工作。
参考文献
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[3]姚朗.独立学院水利水电工程专业毕业设计“分组交互式”教学模式的研究[J].教育现代化,2017,4(24):64-65+82.
作者：赵以琴 程建军 单位：石河子大学水利建筑工程学院
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