初中生物高效课堂探讨 本文关键词：高效，课堂，探讨，初中生物
初中生物高效课堂探讨 本文简介：【摘要】随着国家对义务教育阶段新课程标准改革方案的制定和实施，我国的许多教育学者们越来越重视学生在不同学段的教育教学。因此，国家对学生在小初高这三个阶段的不同学科的学习中也提出了更多的、更具体的要求。对于初中生来说，国家提出了一个所谓的“初中生高效课堂构建”的理念。由此可见，国家越来越重视对学生高效
初中生物高效课堂探讨 本文内容：
【摘要】随着国家对义务教育阶段新课程标准改革方案的制定和实施，我国的许多教育学者们越来越重视学生在不同学段的教育教学。因此，国家对学生在小初高这三个阶段的不同学科的学习中也提出了更多的、更具体的要求。对于初中生来说，国家提出了一个所谓的“初中生高效课堂构建”的理念。由此可见，国家越来越重视对学生高效课堂的建设。而这一具体的、富有挑战性的改革方案的制度，对许多初中老师也提出了更高的要求，他们如何在教育教学过程中为学生构建一个高效的课堂环境就显得尤为重要。鉴于此，本文将从初中生物学科入手，谈谈老师在教学过程中应该如何构建一个高效的生物课堂。
【关键词】初中生物；高效课堂；构建
当下，很多学校初中生物教学效率相对低下，学生很难在有限的学习时间内达到既定的学习目标，从而不能够有效的提高自己的学习成绩。这是当前老师和家长们都比较关注的一个话题，也是大多数初中生比较重视的一个关键问题。鉴于这种情况，我将从初中生物教育教学着手，通过以下四个方面的阐述来谈谈应该如何构建一个高效的初中生物课堂:
一、创建一个具体有效的学习环境，激发学生学习生物的积极性
对于初中生来说，生物学科的学习本来就需要将学生们置于一定的、具体的教育教学过程中。让学生通过具体浓厚的学习氛围的感染，从而在心里逐渐建立一种对于生物学习的强烈的愿望，激发他们自主学习积极性，这对于初中生来说是十分重要的。创建具体有效的生物学习环境，学生们可以在老师为他们营造的带有浓厚学习氛围的情境中，发现生物学习的知识渗透性。一个有效的生物学习环境，就是通过一些具体可感的实验来增强学生对于一个生物现象或问题的直观理解，进一步挖掘他们的问题意识能力。通过老师积极有效的引导，在实验中对课堂上所学的知识点进行有效的渗透，让学生们在以后的学习生活中逐渐建立这种学习意识。同时，通过这种实验或提问的教学方法，可以让学生们一边实验、一边探索，更能够加深他们对于一个比较复杂的生物问题的认识与理解，这也是当前我们新课程标准改革方案中所倡导的一种更为有效的、适合初中生学习阶段的一种教育教学方法。由此可见，老师在生物教育教学过程中为学生提供一个有效的学习环境以激发学生学习积极性，这对于初中高效生物课堂的构建有着多么重要的作用。
二、培养学生善于观察、勤于思考、敢于质疑的生物学习思维能力
在国家新课程标准改革方案的具体要求中，培养学生善于思考、敢于质疑的能力，已经成为现代教育教学过程中一个非常重要的事情。培养学生积极主动的去思考问题，有利于开发学生的发散性思维，从而为他们解决问题提出更多的、可行的方式方法。同时，敢于有效质疑老师的权威性也是一个值得关注的焦点。传统的教育教学过程，大都是老师一个人霸占课堂的灌输式的教育。老师在日常的教育教学过程中，只知道一味的、强硬的去为学生们灌输知识，而不注重对学生思维能力的开发与培养，从而导致我们的很多学生往往在课堂上听懂了老师所讲的例题，下去自己做题的时候反而没有思路，无从下手。这些错误的教学方式，在初中课堂带来的危害性还是比较强烈的。因此，在新课程标准改革背景下，初中老师应该在平时的教学过程中注重对初中生生物学习思维能力的开发，培养学生善于观察生活中的现象，这对于生物学习过程中有关的问题解释还是很有意义的。作为初中生，在枯燥难懂的生物学习中，他们更应该培养自己勤思善问的能力，以获得对生物学科更深层次的理解与领悟。同时，还应该敢于有效的质疑，质疑老师对于一个问题的解题思路或者最终答案。因为，有时候老师也可能没太注意教育教学过程中出现的一些微小的纰漏，这时候就需要学生来给予正确有效的质疑，从而减少对学生知识点传授的错误性，这对于构建一个高效的初中生物课堂也是必不可少的。
三、从学生的日常生活实践入手，积极开展探究性学习研究活动
学习与生活常常是密不可分的，这确实有一定的道理。尤其是对于如同生物这样一门带有很强实践性的学科来说，让学生们生活实践出发，探寻生活中的一些生物学习相关问题，这对于学生学习兴趣的激发与学习成绩的提高是有很好的推动作用。同时，伴随着开展的积极有效的探究性学习活动，能够让初中生通过合作交流来分享自己的观点以达成共同的学习目标。从生活实际出发去探寻一些有代表性的生物问题，应该需要老师积极的对学生进行引导。老师应当引导学生学会从生活中观察，善于捕捉一些具有普遍代表性的生物现象，并且通过一定的探究性学习活动来挖掘这种浅层生物现象之后的深层问题。老师可以在班集体内部建立生物学习互助小组或者兴趣小组，让学生们在通过一定的观察分析之后，对于他们仍然不能够理解或者存在疑惑的地方，以小组模式来展开讨论，尽量让每一个同学都融入到这个合作探究性学习的氛围中。最后，对于组内成员都无法解决的共同问题，则需要老师来给予正确有效的解答。这种学习模式，搭建起一座师生互动的良好桥梁，同时也激发学生探究性生物学习的热情，从而为构建一个高效的生物课堂增添一份活力。
四、转变传统的教育教学理念，将生物理论知识课堂与实验验证课堂紧密结合
在初中生物教育教学过程中，传统的教学理念就就是让学生一味的去听老师讲解一些学生们难以理解的生物理论知识，而很少有条件能够让学生自己动手做实验以获得自己的主观体验。这种教学理念中存在的缺陷，更值得广大初中老师去重视。因此，在新的教育活动中，老师应该摒弃传统的教学理念，将初中生物理论知识与实验验证相结合，以加深学生对于知识的理解。初中生物理论知识的学习是重要的，它是初中生学习生物学科的基础，带有很强的理论性。但是，初中阶段的生物学习，不应该只限于理论知识的学习，而应该把生物实验纳入到具体的教育教学过程中。老师要为初中生提供一个广阔的试验场所，让学生们在对基础知识有一定的了解之后，通过一些具体的实验来加深他们对于生物相关知识的理解，从而让学生能够真正掌握一个生物演变过程或者生物概念与结论的来源。由此可见，生物理论知识应当与实验操作紧密结合在一起。综上所述，老师在初中生生物学习过程中扮演着十分重要的角色。同时，学生自身的努力也是必不可缺的。只有将两者紧密结合，构建一个高效的初中生物课堂才显得更有意义。
参考文献:
[1]袁颉，董啟凤.提高中学生生物学科素养的途径与方法的行动研究.《读写算（教育教学研究）》.2013（35）.
[2]徐庆东.新课程理念下如何培养高中学生生物科学素养.《中学课程辅导（教学研究）》.2015（12）.
[3]裴红霞.高中学生生物学习困难成因的调查分析.《读写算（教育教学研究）》.2013（28）.
作者：李能博 单位：甘肃省古浪县民权教育工作站
初中生物高效课堂探讨 来源：网络整理
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