英语教育教学创新模式分析 本文关键词：英语，教育教学，模式，创新，分析
英语教育教学创新模式分析 本文简介：当前国内英语教育教学模式忽略了英语教育的本质。大学作为实现国家教育目标的重要基地，肩负着为国家输送高素质人才的重任，大学更应注意英语教育的改革与创新，需以社会需求为培养目标，加强英语语言的实际教学与实践。《英语教学模式论》是章兼中教授撰写的由福建教育出版社于2016年4月1日出版的英语教育类书籍。全
英语教育教学创新模式分析 本文内容：
当前国内英语教育教学模式忽略了英语教育的本质。大学作为实现国家教育目标的重要基地，肩负着为国家输送高素质人才的重任，大学更应注意英语教育的改革与创新，需以社会需求为培养目标，加强英语语言的实际教学与实践。《英语教学模式论》是章兼中教授撰写的由福建教育出版社于2016年4月1日出版的英语教育类书籍。全书共分为十三章。第一章简要介绍了外语教学模式的概念与历史；第二章论述了英语教学的模式、理论基础与评价的理论与实践；第三章写了英语陈述性知识的来源与分类、基础单位与表征和英语语音、词汇、语法概念形成模式的理论基础；第四、五章分别论述了语音、词汇、语法概念形成模式及其理论基础、语言意义与语言形式及获得的教学模式；第六章重点论述语音、词汇语法概念形成和概念获得的综合运用；第七章侧重听、说读、写程序性知识的分类及其表征英语教学认知策略、英语听说读写教学模式；第八至十一章对听、说、读、写的概念、过程、策略、类型及其教学模式做了深入的研究；十二章侧重研究性学习的概念，目标价值取向特征及其研究性学习模式；第十三章探讨任务型教学模式。针对现今大学英语教育模式存在问题，该书对学校开展英语教育有重要参考意义，笔者认为大学英语教育应从以下几个方面进行改革。
首先，建立需求导向性英语教育目标，分层次教学。过往各高校的英语教育层次仅以英语专业与非英语专业区别教育，其区分方式并不合理，因为各专业学生对于英语的实际需求方向并不相同。例如，旅游专业学生更需了解与旅游有关的英语知识，旅游英语方面的教育更有益于其未来实际运用，提升旅游专业的国际化水平。所以，各大学可依据专业的不同对学生进行分层次教学，各专业除学习基本通用英语知识以外，还需接受与专业高度契合的相关英语知识，形成需求导向性英语教育，将英语教育渗透到专业知识当中，领所学英语知识与专业高度契合关联，以求将英语学习变成常态化教学。
其次，建立多样化的课堂教学模式。2007版的《课程要求》着重明确了英语教学目标：“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”为维持学生素质的整体提升，大学英语必须改变以往的“哑巴式”英语教育模式。大学英语教育课堂可将理论课程与实践课程按照同比例课时进行分配，理论课程必然要以各项课程设计为基础，并通过教师为学生设计多种模拟教学的方式，突出理论知识在专业实践中的适用性和联系性。专业实践课程贯穿大学英语各个学习阶段，这些课程包括网络拓展训练课程、外语学科联合竞赛、外语资格等级考试、外语技能证书考试、相关产业企业实习等。
最后，创新英语课程的考核体系建设。大学英语课程不应拘泥于期末考试的分数，应该建立更为完善的考核保障体系。全面、科学、合理的考核应当包括学生课堂参与度和积极性、口头表达和发音能力、灵活沟通能力、专业课程设计能力等各个方面，从而更加全面、更加合理地对学生的学习效果做出客观评价。
大学英语课程的科学总评成绩应当由三个部分组成：平时学习成绩、期末测试成绩和实践能力评价，学生的平时学习成绩大致有三个累积积分的考察点，即出勤、作业、课堂表现等；期末考试成绩则可结合课程自身特点采取多种形式共同计算的合理测试方式，如专业任务、课堂小论文、口语表达能力测试等；实践能力评价作为第二课堂积分，在具体的实践环节中，应当根据不同环节侧重点的不同而采用不差异化计分标准，在纳入总成绩时则以比例计算。《英语教学模式论》一书立足于我国特定的文化与国情,紧密结合我国英语课堂教学，总结了实际研究成果和吸收国外研究外语教学理论，探讨和构建了我国外语教育理论与实践的框架。该书适合从事英语教育工作者研读，对提高高校英语教学质量、完善英语教学过程、优化英语教学效果具有重要的启发意义，是一本理论联系实际具有重要参考价值的书籍。
作者：李婷 单位：陕西科技大学镐京学院外语部
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