幼儿园图书室的设计与幼儿阅读推广 本文关键词：图书室，幼儿园，幼儿，推广，设计
幼儿园图书室的设计与幼儿阅读推广 本文简介：摘要： 科学建设和利用幼儿园图书室有助于激发和培养幼儿的阅读兴趣,帮助他们从小养成良好的阅读习惯。文中分析幼儿园图书室构建价值,以此为背景,兼顾幼儿的心理、年龄特征及阅读诉求,采用儿童化设计原则,进行图书室建设。同时,优选丰富的幼儿类及教育类书籍并定期更新,为幼儿构建一个良好的阅读环境。这一过程中,
幼儿园图书室的设计与幼儿阅读推广 本文内容：
摘 要： 科学建设和利用幼儿园图书室有助于激发和培养幼儿的阅读兴趣,帮助他们从小养成良好的阅读习惯。文中分析幼儿园图书室构建价值,以此为背景,兼顾幼儿的心理、年龄特征及阅读诉求,采用儿童化设计原则,进行图书室建设。同时,优选丰富的幼儿类及教育类书籍并定期更新,为幼儿构建一个良好的阅读环境。这一过程中,幼儿园教师应对幼儿进行科学引导,帮助他们进行书籍选择,教授他们多样化的阅读方法。以合作阅读的方式,增加幼儿与幼儿及幼儿与教师之间的交流,并将阅读与游戏相融合,以幼儿园图书室为载体,推广儿童阅读,促进幼儿身心健康发展。
关键词： 幼儿园图书室; 儿童化设计; 阅读推广; 游戏教学;
一直以来,幼儿图书阅读都备受关注。幼儿园中也有专门的书架和阅读区域等,但拥有完备基础设施和管理系统的幼儿园图书室则比较少。部分幼儿园虽有图书室,但规模较小,藏书不全,难以激发幼儿的阅读兴趣,幼儿也很难阅读到最新书籍。一些拥有完善图书室的幼儿园,因孩子年龄较小,自控力不足,阅读时间有限等,幼儿阅读无规划、缺乏目的性,仅流于形式,不利于阅读习惯培养。幼儿园应认识到图书室建设及利用的重要性,依据幼儿阅读需求,打造舒适、个性的阅读环境,提高其参与度,对其未来学习及发展进行正向引导。
一、幼儿园图书室构建的价值分析
(一)帮助幼儿养成良好阅读习惯
幼儿时期为阅读兴趣培养的最佳时期,有助于幼儿良好阅读习惯的形成。阅读习惯的养成需要良好图书室环境为支撑。依据幼儿的年龄、心理特征及喜好等,对图书室环境进行构建,让书籍和阅读环绕在孩子的日常生活和学习中。长期受到书籍的熏陶,从阅读中获得愉悦感和满足感,孩子会爱上阅读,让阅读成为生活的一部分,受益终身。幼儿园的图书室不同于传统意义上的班级阅读区,其阅读环境相对独立、宽松、自由,能够使幼儿进行无干扰阅读,增强他们的身心愉悦感[1]。
(二)弥补家庭藏书不足
市场上的儿童书籍形式多样、种类丰富,使各个年龄段孩子的阅读需求得到了满足。但很多童书装帧设计非常美观,价格昂贵,对于很多普通家庭来说,购书压力大。一些父母不能够为孩子提供充足的儿童读物,或者创设一个独立、安静的阅读空间。幼儿园结合儿童的阅读需求,购入各类书籍,构建图书室,能够弥补家庭藏书及阅读空间方面的不足。另外,家庭图书仅为儿童一人服务,图书利用率低,而幼儿园图书室呈现开放性特征,为所有幼儿服务,图书利用率高,避免了不必要的资源浪费问题。
(三)弥补公共少儿图书馆建设不足
当前,我国公共图书馆建设情况不容乐观,即便是专门的少儿图书馆,儿童书籍藏量都比较少。虽说,近年国家非常重视少儿图书馆建设,但其基础服务设施仍相对比较滞后,服务质量普遍偏低。幼儿园图书室的建立能够弥补这方面的不足,确保儿童有书可读,使阅读过程更加便利,实现儿童阅读推广。
(四)保障幼儿教师教育教学研究
一些幼儿园管理体系规范,基础设施完善,除了幼儿教育教学之外,也非常关注幼儿教师的专业发展和职业成长等。幼儿园图书室除了购入儿童书籍之外,也能够为幼儿教师配备教育教学参考类工具书,以及各类专业书籍和期刊杂志等。这对幼儿教师的教学研究及专业发展极为有利,还为他们提供了一个安静舒适的学习、研究环境,很大程度上促进了幼儿教师教育教学能力的提升,对幼儿教师个人职业成长也非常有利[2]。
二、幼儿园图书室的设计
近期,某“绘本小镇”主题少儿图书馆运用鲜艳明快的儿童色和粉色众多的卡通形象,吸引了很多小朋友的光临。该图书馆中包括绘本森林、动漫车站、动漫天桥、阅读梯田、阅读河流等多个儿童阅读体验空间。幼儿园图书室可尝试借鉴该思路进行创意和设计。
(一)资源丰富
幼儿园图书室建设应做到馆藏丰富,可通过购买、捐赠、自制图书等途径,丰富幼儿园图书室建设及馆藏量。
首先,幼儿园图书室设计中,兼顾功能多样性的同时,要为幼儿提供各种材质、各种类别的图书,以此激发幼儿的阅读兴趣,丰富他们的认知。具体而言,建设幼儿园图书室时,除了购入常规简装、精装版书籍之外,也应购买一些布质书或竹片材质的图书。这些书籍既可以是方形的,也可以是圆形或者画卷形,赋予幼儿丰富的阅读体验。还可以购入一些触摸书、立体书、洞洞书、变色书等,激发幼儿的探索欲,激励他们参与到日常阅读中[3]。
其次,幼儿园图书室还要定期采购新图书,让幼儿接触到最新出版的书籍。满足幼儿阅读需求的同时,使其时刻保持阅读兴趣和积极性,主动参与到阅读中来,从而实现幼儿园图书室的建设及利用目标。鼓励幼儿将家中闲置儿童读物捐赠给幼儿园图书室。这不仅丰富了馆藏量,而且有助于实现良好阅读习惯的延续和传承。鼓励幼儿自制图书,丰富馆藏量的同时,极具教育价值。例如,一些幼儿园会定期开展亲子自制图书活动,邀请家长和孩子一起手工制作图书。这一过程中涉及到画面绘制、排版、设计等,能够使幼儿从中学会交流、分享,并将优质的自制图书纳入幼儿园图书室中。
第三,幼儿园图书室主要服务于儿童及幼儿教师。选择图书时,需要对学龄前儿童的身心特征及学前教育工作者的专业学习需求进行考量。馆藏图书资源应丰富,既要适合幼儿阅读,还要满足幼儿教师的专业学习需求,甚至还要选购一些适合家长借阅的图书。诸如,人生哲理类、儿童心理健康教育类等。幼儿园图书室的特殊性决定了其要艺术性及特色兼而有之[4]。
(二)儿童化设计
首先,幼儿园图书室设置应合理选址,确保光线充足,通风良好,周边环境清洁、安静。依据幼儿园的年龄、身心特征、兴趣爱好等,选择卡通化方式,对图书室外形进行设计,或者以特定场景要求对幼儿园图书室进行设计,激发幼儿的阅读兴趣,让儿童在图书室内感受到身心的愉悦和放松,逐渐体味到阅读的乐趣。
其次,为幼儿营造多样化阅读环境。依据幼儿特点,对图书室桌椅、书架、摆设等进行选择和设计。优选各种图案、形状的卡通桌椅。材质既可以是塑料的,也可以为木板或者泡沫垫,并注重色彩搭配。甚至还可以在幼儿园图书室内放置榻榻米、卡通地毯等,方便儿童随时随地、随心所欲阅读。书架、墙体标识也应选择儿童喜欢的卡通化设计,通俗易懂而不失可爱。例如,选购带小脚印的地毯,对幼儿进行暗示,提醒他们时刻保持安静的阅读环境,爱惜图书等,呼吁他们自觉遵守图书室规则。在图书室内增加一些绿植、卡通装饰等,达到良好的环境美化效果[5]。
第三,幼儿园图书室应注重分区设计,分别设置期刊、阅读、操作、表演等区域。选购《东方娃娃》《幼儿园画报》《兔巴哥》等幼儿杂质投放在期刊区,将阅读区内的图书以科普知识、国学经典、生活常识、儿童文学等类别进行分类投放,帮助幼儿进行有目的的阅读及选择图书。书架设置不宜过高,方便儿童取阅。可将适合大班、中班、小班孩子阅读的书籍分别放置在上、中、下层。
第四,幼儿图书通常不是很厚,儿童多通过封面上的图案进行选择和阅读,可采用平放的方式,将其放置在图书室。图书管理员可分别在每本图书上及其对应放置位置进行标记,便于幼儿完成借阅之后,将其放回原位,达到良好的图书室管理效果。
幼儿园图书室的建设应立足于幼儿园外部环境及幼儿身心特性,彰显特色性、教育性和趣味性。幼儿年龄比较小,对未知事物充满了好奇,智力发展速度快。创设阅读环境及设计图书室时,除了桌椅等基础设施设计之外,也应注重幼儿视力保护,通过科学的设计,纠正幼儿的阅读姿势等。幼儿年龄小,身心发育不成熟,尚没有阅读选择能力,幼儿教师应对其进行正向引导,帮助他们选择适合的书籍。该背景下,教师要给予幼儿充分的尊重,认识到阅读并不仅仅是帮助幼儿认字、学习,而是融入幼儿生命中的一种行为方式和习惯[6]。
三、幼儿园图书室的儿童阅读推广策略
(一)阅读引导
通过幼儿园图书室建设,对儿童阅读进行推广和引导。除了教师的引导之外,也应兼顾家长的参与性,家园同步,通过阅读引导,帮助幼儿体会读书的乐趣。
首先,要对幼儿进行阅读引导。幼儿阅读与成人阅读不同,其因年龄较小,尚无法自主选择阅读材料。教师应指导幼儿进行阅读选择,鼓励幼儿阅读文学、童话、美工操作、自然科学等等类别的图书,帮助幼儿从中受益,并对幼儿的不同需求予以满足。不同年龄段幼儿在生理、心理方面都存在差异。幼儿教师在图书选择过程中,要兼顾幼儿的年龄特征。例如,教师可为幼儿推荐《花格子大象艾玛》《怦怦跳科学图书》系列等,刺激孩子的求知欲,帮助他们了解外部世界和大自然等[7]。
其次,幼儿教师要参与到幼儿阅读中,为其提供指导,以免幼儿阅读过于随意或盲目。幼儿教师应让幼儿明确阅读的价值和目的,定期给他们布置阅读任务,提出阅读要求,确保幼儿阅读活动的有效性。幼儿教师可向幼儿介绍书籍的装帧,向他们示范如何正确读书、翻书等。当幼儿阅读完一本书之后,教师要及时与他们交流,以便随时掌握孩子的阅读情况和思想感受等。或者举办故事演讲比赛、故事情节排演等,加深幼儿对故事的理解,充分发挥早期阅读教育功能。
第三,家园同步,培养幼儿的读书意识。幼儿早期阅读能力的培养离不开家校合作,需要家长的参与。除了幼儿园图书室建设之外,家长也应为孩子准备宽松的阅读环境,为其配备专门的书桌、书架等,营造良好的家庭阅读氛围,使幼儿在舒适的阅读空间中体会读书的乐趣。例如,在国际儿童读书日,幼儿园举办亲子阅读活动,让家长和孩子一起朗诵经典诗歌、故事等。一些重视早期阅读的家长经常会带孩子走进图书馆,参加各种读书活动,甚至会在家中举办小型亲子阅读。
(二)合作阅读
幼儿园图书室建设和利用过程中,应注重幼儿、教师、家长、社区甚至是幼儿园之间的合作阅读,充分发挥图书室的价值,营造良好的幼儿园阅读氛围。
幼儿园图书室建设,既要服务于本园学生、家长、教师等,也可以依托本园数字化资源库建设,实现资源共享,让家长及其他幼儿园学生受益。幼儿园图书室的建设和利用不仅是幼儿园的责任,也需要社区、家庭及社会各界人士的参与和支持。幼儿园要定期开展亲子阅读活动,鼓励家长与孩子进行合作阅读;社区也可以组织暑期趣味阅读活动,鼓励社区孩子相互交流阅读心得、互换图书等;幼儿园之间也可以举行读书联谊、阅读比赛等,在合作阅读中激发幼儿的阅读兴趣,为幼儿的语言发展奠定良好基础[8]。
例如,某社区在全国读书日活动中,邀请了老戏骨翟万臣为幼儿朗诵龙应台的《目送》,并选出十组家庭,由家长和孩子合作阅读,共同分享自己的家庭故事,吸引了近百名孩子参与。该形式的合作阅读,使家长与孩子在共同阅读的过程中相互影响,使儿童受益终身。合作阅读是一个相互影响的过程,该种方式能够使幼儿在与他人的共同阅读和沟通中受益。
(三)阅读与游戏融合
幼儿园图书室建设及利用过程中,要求幼儿学会看图书、听故事,具备初步阅读理解能力。幼儿园图书室建立和幼儿阅读讲求阅读与游戏之间的融合。除了常规阅读之外,幼儿教师还可以以游戏的形式,培养幼儿的阅读兴趣,与他们一起探讨书中的故事和情节等。
首先,幼儿教师可适当改变阅读方式,使其以情境表演的方式呈现,提升阅读境界。将幼儿园图书室中的表演区充分利用起来,以表演的形式,帮助幼儿加深对相关故事的理解,提高他们的语言表达能力、舞台表现力,帮助他们树立自信心,以动静结合的方式,让幼儿爱上阅读。例如,教师可节选《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》等绘本中的片段,排演成小型儿童剧,指导孩子们在图书室表演区内进行排演,帮助他们体会阅读的趣味性。或者,参考《朗读者》的节目形式,帮助孩子选择自己感兴趣的阅读内容,鼓励其在表演区域内进行朗诵。
其次,幼儿园图书室建设过程中要确保基础设施完善。除了各类书籍之外,也要注重阅读过程中的实操性。为幼儿提供美工材料,让他们自主制作绘本,或者充分发挥自己的想象力,对故事结尾进行改编等。也可以鼓励他们以绘画的形式,将文本上的故事呈现出来。通过这些方式培养幼儿的动手能力和创造力[9]。
第三,在幼儿图书室内配备电子设备或电子书等,充分调动幼儿的各种感官,帮助其养成良好阅读习惯的同时,促进其向家庭和社会延展。建设幼儿图书室时,还可以专门辟出国学区域,教师和幼儿纷纷着着古装,教授幼儿传统礼仪文化。在该情境下诵读《弟子规》等基础国学经典和故事等,从小培养幼儿的传统文化认知。
四、结语
综上所述,阅读能够使孩子受益终身,有助于儿童成长及未来发展。幼儿园应结合自身实际发展情况及幼儿的阅读需求,进行图书室的设计、更新和建设。在图书馆建设及管理过程中,优选适合幼儿阅读的书籍,并注重图书室的个性化设计,赋予幼儿以独特的阅读体验,呼吁社区、教师、家长等参与进来,对幼儿进行阅读引导,以游戏和合作阅读的方式,让幼儿爱上阅读,逐渐养成良好的阅读习惯,实现儿童阅读推广。
参考文献
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[7] 康冬梅,赵星.高校附属幼儿园图书馆(室)建设模式探讨——以北京师范大学图书馆学前分馆为例[J].图书馆工作,2016,(3):19-21.
[8] 林洁.幼儿园图书阅览室的创设与利用[J].幼儿教育研究,2015,(6):56-59.
[9] 杨青青.浅谈如何利用幼儿园图书室培养幼儿良好的阅读习惯[J].课程教育研究,2015,(36):236-237.
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