民族幼儿园语言文化教育现状 本文关键词：文化教育，幼儿园，现状，民族，语言
民族幼儿园语言文化教育现状 本文简介：摘要：对于幼儿来说，他们所处的环境主要包括家庭环境和幼儿园环境，直接影响着幼儿的语言文化学习。作为城市民族幼儿园，应该采取哪些措施来给幼儿创造适合学习母语的环境呢？有哪些因素影响着幼儿的母语学习？本文将以乌兰察布市的蒙古族幼儿园为例，试图找出影响幼儿母语学习的因素，对建设民族幼儿园母语学习的有利环境
民族幼儿园语言文化教育现状 本文内容：
摘要：对于幼儿来说，他们所处的环境主要包括家庭环境和幼儿园环境，直接影响着幼儿的语言文化学习。作为城市民族幼儿园，应该采取哪些措施来给幼儿创造适合学习母语的环境呢？有哪些因素影响着幼儿的母语学习？本文将以乌兰察布市的蒙古族幼儿园为例，试图找出影响幼儿母语学习的因素，对建设民族幼儿园母语学习的有利环境提供参考依据，主要采用实地考察、问卷调查法和访谈调查法，通过对乌兰察布市2所蒙古族幼儿园的蒙古族教师进行访谈和问卷调查，考察掌握幼儿语言文化学习现状以及分析探讨存在的问题。
关键词：民族幼儿园；语言；文化；教育
一、研究背景
蒙古族是一个拥有悠久历史的民族，曾经创造出举世闻名的盛世文明。如今，随着农牧区的城镇化和经济社会的迅速发展，使传承了几百年的蒙古民族地区语言文化的生态环境发生了很大的变化，一些蒙古族儿童开始失去学习母语文化的优势生活环境和语言环境。国内关于少数民族幼儿园课程开发的研究主要体现以下几个方面：一是促进儿童个体发展；二是促进幼儿园课程发展；三是促进教师专业发展；四是促进社会发展及文化传承。①近年来，接受蒙古语授课学生的人数逐渐在减少，主要是由于蒙古语言文字应用范围较窄、蒙授毕业生在大部分就业市场受到语言限制、民族学校减少等各种社会原因和自身原因所致。要想改变这种现状，一方面要重视蒙古语在民族地区的社会应用，拓宽蒙语授课毕业生的就业范围；另一方面还要从最基础的学前教育开始抓起，幼儿的母语学习应受到更多的重视。对于幼儿来说，他们所处的环境主要包括家庭环境和幼儿园环境，二者直接影响着幼儿的语言文化学习。随着城镇化建设，很多农牧民离开草原传统生活融入城市的生活，他们以及后代正在逐渐失去学习蒙古语的自然社会环境。作为城市民族幼儿园，应该采取哪些措施来给幼儿们创造适合学习母语的环境呢？有哪些因素影响着幼儿的母语学习？针对以上问题，本文将以乌兰察布市蒙古族幼儿园为例，试图找出影响幼儿母语学习的因素，对建设民族幼儿园母语学习的有利环境提供参考依据。本文主要采用实地考察、问卷调查法和访谈调查法，通过对乌兰察布市2所蒙古族幼儿园的蒙古族教师进行访谈和问卷调查，考察掌握幼儿园母语学习现状以及分析探讨存在的问题。通过到幼儿园实地观察，亲身体验他们的母语课，了解幼儿园课程安排、教室布置和学习环境，了解环境对幼儿母语学习的影响。
二、样本幼儿园的现状调查
本次调查的2所样本幼儿园分别为乌兰察布市蒙古族幼儿园和察右后旗民族幼儿园。这些幼儿园均占地面积广，内部结构科学合理，幼儿活动场地非常宽阔，孩子们能在园内嬉戏、奔跑、玩耍，发展孩子各种动作的大型器械样样俱全。在园幼儿当中，很多孩子的父母（双方或一方）是不会讲蒙语，所以这些幼儿只有在幼儿园接触蒙古语。幼儿学习母语的最佳环境应该是家庭和幼儿园两个语言环境。这些幼儿离开家庭环境，很多时间是在幼儿园的语言环境中度过，而且幼儿语言能力的发展取决于周围环境的影响。对于幼儿来说，幼儿园是一个重要的生活和活动的场所，对幼儿语言发展有着难以估量的影响。与此同时，幼儿园的教学环境也会影响幼儿的情绪，影响着幼儿语言表达。当幼儿看到或听到的内容越积极向上，内心就越愉悦、表现也越积极。通过对乌兰察布市的蒙古族幼儿园的观察发现，幼儿园建筑都展现了浓郁的蒙古文化。蒙古族幼儿园有着不同的民族文化氛围，这种不同的民族氛围对蒙古族幼儿学习母语创造了有利条件。
（一）环境设计方面
这两所幼儿园为幼儿创设了具有浓郁民族族特色的环境。例如，利用课间操时间，为幼儿播放蒙古族乐曲，营造欢快的音乐氛围，让幼儿感受蒙古族乐曲的悠扬，为幼儿提供听觉上的感染；利用楼道走廊的墙壁，使用了具有民族特色的图画和手工作品装饰；幼儿园墙面布置作为重要的教育资源，添加了许多具有蒙古族元素的装饰品，让幼儿的视觉产生文化的冲击。如，乌兰察布市蒙古族幼儿园在一楼大厅布置了一个蒙古包，蒙古包没有用毡子盖住，这样能够清楚地看到内部支架结构；墙上装饰了穿着蒙古袍的蒙古族小朋友在比赛射箭和摔跤的场景，其背景有阳光、蓝天和白云；教室的墙上贴了很多绿树、草地和草原自然风景的图画，还有一些蒙古字样等。这些设计让幼儿每天耳濡目染蒙古族传统生活用具、蒙古文字和民族手工艺等，能够在蒙古文化中熏陶，对母语学习产生浓厚的兴趣。用这样的结合民族文化和现代艺术的方式给孩子们带来草原游牧文化的气息会直接冲击幼儿的母语学习。蒙古族是游牧民族，自然蒙古语中的很多词语与游牧文化息息相关。例如，“哈那”是蒙古包特有的支撑墙，其构造相当复杂，制造过程繁多，如果不结合实物或图片，低龄幼儿很难明白其意思，也很难想像出它的模样。所以把幼儿置身于具有民族文化的环境中才能把握其母语的准确含义。学好母语的第一步就是幼儿园环境的设计，这会让孩子更加自然地掌握母语。“淖木苏木”是弓箭的意思，虽然在画册上可以看到其图像，但如果不让幼儿接触实物，他们是感受不到射箭其实不像玩具那么简单，而需要力量和技巧的巧妙结合，这也是射箭被列入蒙古族男儿传统竞技“男儿三艺”中的原因。这样孩子们在看图做游戏的过程中也会学到民族的传统文化。
（二）教学设计方面
从实地观摩过程中发现这2所蒙古族幼儿园的课程中均增加了很多关于蒙古族民俗文化内容，丰富了幼儿园母语教育课程。下面从各科的课堂实例来简述它们的教学特色。音乐课上，老师们会教蒙古族传统的儿歌，还结合活动，让幼儿更加深刻地学习民族歌曲。例如：在课堂上，孩子们学习了“剪羊毛歌（honihaichilahduu)”（这是一首经典老歌），音乐老师拿着小羊的玩具，边唱歌边做出剪羊毛的动作，幼儿们也跟着做动作，课堂气氛活跃而生动。美术课上，也经常画一些有关蒙古族文化的图画，边画边教蒙语单词。例如，乌兰察布市蒙古族幼儿园的课堂上，让幼儿们看着模型画蒙古包、马鞍和摔跤坎肩，这样不仅看到实物的模型，还能动手画出这些物品，幼儿学习母语的同时也接触到传统文化，还能提高动手能力。另外，每到节日或特殊日子大部分幼儿都穿上蒙古服装出席，所以民族服饰是文化艺术不可分割的组成部分，具有民族特色、风格和个性。老师们还会让幼儿在课堂上亲手制作纸质蒙古服装，促进幼儿对文化了解和母语的学习。活动课上，老师们会让幼儿使用具有民族特色的玩具来玩耍。玩具是让儿童在游戏过程使用的有助于智力开发的物品，民族传统的玩具更能让幼儿在玩耍的过程中自然地接受民族语言文化。例如，“夏”②是使用羊前腿关节骨作出的一种较为典型的蒙古族儿童传统玩具，一般会将它们染成五颜六色，五面分别代表牛、羊、马、骆驼和山羊等蒙古族“五个祥畜”。这种掷“沙”游戏是蒙古族传统的儿童游戏，能够促进幼儿的判断能力和反应能力。从以上的各科课堂设计可以发现，幼儿园的每个教学环节都在努力将文化元素融入进去，这样，幼儿们在玩的过程中就学到了很多民族文化，长期下来他们的母语词汇也会不断增加，对母语的学习非常有益。
（三）教师的问卷和访谈
幼儿入园以后，接触最多的成年人就是教师，他们都会模仿学习教师的言行举止。教师对幼儿语言的影响，不仅表现在言行举止上的楷模作用，还表现在教师对幼儿语言的有意识培养和训练上。教师自身对母语学习的关注度和态度直接影响着幼儿的语言观。教师如果每天坚持用蒙古语和幼儿交谈，会让幼儿感受到教师的亲切，从而对母语产生浓厚的兴趣，喜欢用蒙古语与人交流。相反，如果教师本身对母语的态度是淡薄的，不喜欢说蒙语或蒙汉语掺用，幼儿也就学到了不纯洁的蒙语，也不会对母语产生兴趣。参加本次问卷的被调查者均为蒙古语班教师，所发问卷共15份，有效问卷为15份。有95%的教师在课堂上用纯蒙古语与幼儿交流，大多数教师认为学好母语对发扬民族传统文化有帮助，极少的教师认为学好母语对将来学习其他语言有帮助。对于有关幼儿课外接触的书籍问题，大部分教师认为汉语编写的幼儿图书比蒙语编写的多。75%的教师认为班里具有蒙古特色的玩具很少，90%以上的教师认为蒙古族幼儿园母语课程实施困难的原因是缺少蒙古语编写的书籍和专业教师。由于我区大中专院校里设置蒙授学前教育专业的学校并不多，导致专业教师紧缺。另外，对蒙古语幼儿教材的研究并不多，也出现了教材匮乏的现象。幼儿在幼儿园的日常生活中使用蒙语的比例达到70%-90%，这说明蒙古语是幼儿在幼儿园中的主要交流语言，此比例基本利于幼儿母语的发展。但是通过和幼儿园教师的访谈了解到，很多孩子在课堂上说蒙古语，课后玩耍的时候却存在参杂着汉语说蒙古语的现象。其原因是他们当中的多数会模仿电视上播放的动画片人物的口气说话，而绝大多数动画片是汉语播放的。此外，调查中教师们也反映有些家长对家庭母语教育不是很重视，所以导致孩子们在家虽然使用蒙汉参杂的语言，家长也不会给予纠正，也经常让孩子看汉语节目，没有创造良好的家庭母语环境。因此教师们一再强调和鼓励幼儿在班里多用蒙古语交流。访谈中教师提到如果母语教育只限于幼儿园活动中，对幼儿的母语学习不是很有帮助，特别在寒暑假期间，这种家庭环境中的孩子语言倒退现象严重。玩具在儿童游戏中能够启发幼儿的智力，还能激发幼儿的创造力。然而民族传统的玩具更能让孩子在玩耍的过程中更生动地接受民族文化，并学习掌握母语单词。调查结果显示，有80%的教师认为自己班里的具有民族特色的玩具很少。也有多数教师认为幼儿园举办关于蒙古族民俗的主题活动比较少。调查还发现，乌兰察布市的蒙古族幼儿园及教室环境创设虽然具有浓郁的民族特色，但是在满足幼儿情感、游戏的需求和开展民族特色主题活动上还存在不足。能够照看幼儿的饮食、睡眠、餐点，同时还促进他们在身体、心理、认知和审美等方面健康和谐发展的、具有学前教育和心理学等专业背景的教师还较为匮乏。
三、总结
幼儿的语言文化学习离不开家庭环境和幼儿园环境。幼儿园的母语教育须建立在尊重本民族文化特色的基础上。对于民族地区幼儿园来说，在发扬中华民族优秀文化的同时，也要保护好本民族的优良传统文化。因此，通过对幼儿的母语教育，唤起他们对母语的价值意识，使他们从小就认识到民族文化的价值，热爱母语和民族文化，这样才能保证民族文化传承的可持续发展，保证发展多样的民族文化。通过对乌兰察布市的2所蒙古族幼儿园的观察与调查，发现语言文化教育的过程中存在着一些问题。针对这些问题，可以考虑以下几点对策：1.重视幼儿的民俗文化教育和母语教育的结合对幼儿进行形式内容多样的民俗文化教育。在学习蒙古族传统文化的过程中，可以再详细地讲授地域特色的内容，如察哈尔民歌、阿斯如宫廷音乐、察哈尔神话故事，了解察哈尔的由来、察哈尔传统游戏等。在活动中选取一些幼儿容易理解和掌握的察哈尔民俗文化内容，通过生动活泼的活动形式，让幼儿理解蒙古族民俗文化的特点，在轻松愉快的环境中学习母语和民俗文化。2.加强师资队伍建设教师的自身文化涵养和专业背景知识在幼儿母语学习中起着主导作用。幼儿园进行母语教育需要一支具有专业知识的、有较好的蒙古语基础、能够使用流利标准的蒙古语并且了解传统民俗习惯的师资队伍，这也是保证母语教育成功的基本条件。乌兰察布市的蒙古族幼儿园教师，不仅需要高学历的专业人才，更需要蒙古语功底扎实，对民族传统文化尤其是对察哈尔文化相当了解的人才。3.加强蒙古语视听教材的研发蒙古文图书和视听教材是幼儿母语教育的基础材料，它们能够激发孩子们的兴趣、传授知识和培养各项能力。一套优秀的教材，会给幼儿带来无穷的乐趣。但现实中，缺乏蒙古语的动画作品、音乐视听教材，即使近几年市场上出现了很多早教机，但其价格昂贵，普及度不高。因此，有关部门应该重视起蒙古语版幼儿视听教材资料的研发和发行，加大新媒体形式下的母语电子幼教产品行业的支持力度。4.鼓励家长积极参与到母语教育中对于幼儿的母语学习来说，家庭环境起着关键作用，将会直接影响着幼儿母语学习的动力。幼儿园开展好母语教育，还需家长配合幼儿园积极参与到母语教育工作中，只有家长提高了对母语教育的认识和使用母语的意识，才能够更加拓宽幼儿学习母语的渠道。我市蒙古族幼儿园的母语教育上还有很多困难与问题，这需要家长和社会，以及有关部门的共同努力去解决。在当前的汉语为主流语言，少数民族语言为辅的民族地区社会环境下，如何给幼儿实施纯正的母语教育，成为以乌兰察布市为例的诸多蒙古族幼儿园面临的挑战和问题。本文仅讨论了其中的一小部分因素，在今后的研究中还需更加深入的分析与讨论。
参考文献：
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作者：斯琴格日乐 单位：集宁师范学院外国语学院
民族幼儿园语言文化教育现状 来源：网络整理
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