初中物理实验教学对学生核心素养的培养 本文关键词：素养，实验教学，物理，初中，培养
初中物理实验教学对学生核心素养的培养 本文简介：物理实验教学论文经典范文10篇之第八篇：初中物理实验教学对学生核心素养的培养 摘要：核心素养的提出是为了进一步深化课程改革。改变原有的物理教学理念和体系，是新一轮课程改革的热点。初中物理教学是以实验为基础的教学，实验教学在初中物理教学过程中不可或缺，在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。其中，演
初中物理实验教学对学生核心素养的培养 本文内容：
物理实验教学论文经典范文10篇之第八篇：初中物理实验教学对学生核心素养的培养
摘要：核心素养的提出是为了进一步深化课程改革。改变原有的物理教学理念和体系，是新一轮课程改革的热点。初中物理教学是以实验为基础的教学，实验教学在初中物理教学过程中不可或缺，在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。其中，演示实验、分组实验、DIS信息化实验是目前物理课堂中应用最为广泛的三种实验教学，在培养学生物理学科的核心素养方面具有重要的意义。
关键词：初中物理； 核心素养； 演示实验； 分组实验； DIS实验；
初中物理学科的核心素养是指学生在物理学习过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的核心价值和能力。初中物理学科的核心素养包括概括理解、实验探究、实际应用和实践创新四个方面。物理是一门以实验为基础的自然科学。初中物理教学更是以实验为基础的教学。实验教学在初中物理教学过程中不可或缺，在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。本文主要通过演示实验、分组实验、DIS数字化实验三种不同类型的实验教学，分别论述初中物理实验教学对学生核心素养的培养。
一、演示实验教学对培养学生核心素养的重要意义
初中物理的实验教学中，演示实验占所有实验教学的绝大部分。演示实验一方面可以激发学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣；另一方面还可以培养学生的观察能力，在观察的基础上，锻炼学生的概括能力和理解能力。演示实验的教学对培养学生的物理建模能力有着重要作用。
（一）演示实验可以激发学生的兴趣。
很多有趣的小实验，能激发起学生学习物理的兴趣和对物理知识的求知欲。学生也能在实验活动中感受到物理的魅力。在整个初中物理教学过程中，演示实验更是有着不可替代的作用。
（二）演示实验在培养学生的观察能力、概括能力和理解能力方面有着重要的作用。
初中物理知识具有一定的抽象性，为了使学生能够更好地理解物理知识，演示实验有着其他教学方法无法替代的优势。例如，在学习两种透镜对光线的不同作用时，学生一开始不理解"会聚"作用和"发散"作用的意义。教师可以利用演示实验，将一束平行光分别通过凸透镜和凹透镜，让学生观察两种情况的不同点，来集中学生的注意力，培养学生的观察能力。学生通过实验进行对比分析，概括出凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，并能区分出"会聚"和"发散".这对学生理解这两个知识点有更好的帮助。
（三）演示实验还可以培养学生建立物理模型的能力。
物理模型的建立是初中阶段学生学习物理的一大难点。物理模型的无法建立导致很多学生在解决问题上是无法下手的。这就使得学生的物理学习成绩下降。之前，教师可以先做一些与模型有关的演示实验，使学生脑海里面留下一个直观的、具体的形象。由此，学生可以在演示实验的基础上，形成一种抽象的思维大纲，经过加工变成有思维特征的物理模型。
二、分组实验教学在培养学生核心素养过程中的重要地位
物理分组实验教学是初中物理教学过程的重要组成部分。分组实验教学的目的是要培养学生的动手能力、实践探究能力、小组合作能力以及事实求是的科学态度和不畏艰辛的科学探索精神。这对提高学生的物理综合素质意义重大，在培养学生核心素养的过程中具有重要地位。
（一）分组实验对培养学生动手能力的重要意义。
如八年级下册测量物体质量的工具--天平，学生没有这样操作的体验，在拿到天平时会手足无措。在分组实验的过程中，学生有机会充分了解天平的各个组成结构，可以尝试利用天平去测量一些身边物体的质量。这可以培养学生的动手能力。在分组实验时，教师的引导和提问也起着重要的作用。提问可以提高学生的思维能力；在实验时解决一些教师提出的问题，还可以培养学生自己解决问题的能力。[1]
（二）分组实验能够培养学生的团队协作能力。
如在"使用刻度尺测量物体的长度"的实验中，小组之间的成员可以相互监督，促进每一位小组成员快速正确地握刻度尺的使用方法。这能大大地节省课堂中教师的教学时间，将课堂真正地还给学生，以生促学，培养学生的合作交流能力。
（三）分组实验为培养学生实践探究能力提供了可能。
分组实验教学，不仅有利于学生在观察和动手操作的过程当中，形成正确的科学研究方法与认知态度，也有利于培养学生的观察能力、动手能力、发散思维能力、创新能力和团队协作能力。因此，分组实验教学在初中物理教学中占据不可替代的重要地位。
三、DIS数字化实验教学为培养学生核心素养提供了新的方向
DIS数字化实验借助了现代科技的力量，可以解决一些传统实验仪器的问题，为学生呈现出更好的实验效果，在培养学生核心素养方面也提供了新的方向和思路。
（一）DIS数字化实验的基本含义和优点。
DIS全称是Digital Information System,DIS数字化实验是由传感器、数据采集器、实验软件包、计算机组成的新型实验系统[2].DIS数字化实验可以将教师和学生从机械、繁琐的活动中解放出来，使学生能有更多的时间来进行自主探究，能更好地开发学生的科学思维能力。
（二）DIS数字化实验为培养学生科学思维能力提供新的思路。
利用DIS进行演示实验，能够激发学生的思维。在初中物理实验教学中，教师要引起学生强烈的好奇心和求知欲，为培养学生科学思维能力提供动力和源泉。
四、总结
物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点，是初中物理教学的重要组成部分，极易激发学生的学习兴趣和求知欲。不管是教师在课堂中的演示实验、学生在活动中的分组实验，还是以信息化处理为媒介的DIS数字化实验，都是培养学生动手能力、训练学生科学思维的重要途径。在初中物理实验教学中，教师要创造条件让学生自己动手，让学生体验科学探究的过程，培养学生在探究时尊重事实、实事求是的科学态度；培养学生概括理解、实验探究、实际应用和实践创新的核心素养。
参考文献
[1] 胡愉华。基于核心素养的初中物理分组实验教学研究[J].科教导刊-电子版，2018（07）：90-91.
[2]赵敏。如何研磨初中高效物理课堂基于DIS实验培养学生的科学思维能力[J].数理化解题研究，2018（26）：43-44.
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