幼儿园游戏课程的实施的意义及策略 本文关键词：幼儿园，意义，策略，课程，实施
幼儿园游戏课程的实施的意义及策略 本文简介：学前教育硕士论文研究热点6篇之第二篇：幼儿园游戏课程的实施的意义及策略摘要 游戏是幼儿的基本活动，课程是联系教师与幼儿的桥梁。幼儿园内游戏课程的实施对于幼儿的发展有本体性价值。但在幼儿园教育实践中，游戏课程的实施存在许多问题，难以发挥其应有的本体性价值。儿童视角作为一种研究儿童想法的方法，日益受到
幼儿园游戏课程的实施的意义及策略 本文内容：
学前教育硕士论文研究热点6篇之第二篇：幼儿园游戏课程的实施的意义及策略
摘 要
游戏是幼儿的基本活动，课程是联系教师与幼儿的桥梁。幼儿园内游戏课程的实施对于幼儿的发展有本体性价值。但在幼儿园教育实践中，游戏课程的实施存在许多问题，难以发挥其应有的本体性价值。儿童视角作为一种研究儿童想法的方法，日益受到学者们的追捧，且在幼儿园的教育实践过程中，也越来越多的为幼儿教师们所采用。基于儿童视角的幼儿园游戏课程的实施，不仅有利于发挥幼儿在游戏活动中的主体性、独立性、创造性，使幼儿在愉悦的游戏体验中健康成长，而且其对于提升师幼交往与互动的质量也有重要意义。
本研究基于儿童视角，并采用文献法、观察法、案例分析法及访谈法等方法，探讨幼儿园游戏课程实施的应然状态，揭示基于儿童视角的幼儿园游戏课程的价值、特征，分析幼儿园游戏课程实施过程中儿童视角不足的表现及其原因，进而提出基于儿童视角的幼儿园游戏课程的实施策略，从而为幼儿园中实施基于儿童视角的游戏课程提供理论依据与实践指导，并最终促进幼儿主体性、独立性、创造性的发挥，使幼儿在愉悦的体验中健康成长以及提升师幼交往与互动的质量。
第一章阐释了基于儿童视角的幼儿园游戏课程的概念、价值以及特征。本研究认为儿童视角是指教师在认真观察幼儿的行为及了解幼儿行为产生原因的基础上，力求真实、客观地理解儿童特有的认识、情感和行为方式的态度和行为倾向。幼儿园游戏课程是指将游戏纳入幼儿园课程中，将游戏的本体性价值作为幼儿园课程目标的应然追求，将游戏本身作为幼儿园课程内容，尊重幼儿在游戏实施与评价过程中的主体地位，以此促进幼儿健康快乐发展的课程模式。基于儿童视角的幼儿园游戏课程是一种以儿童自身的游戏需要与兴趣为出发点，组织游戏因素，将游戏的本体性价值作为应然的课程目标，将游戏本身作为课程内容，并尊重幼儿在游戏实施与评价过程中的主体地位，从而促进幼儿健康快乐发展的课程模式。基于儿童视角的幼儿园游戏课程的价值在于：促进幼儿自主性发展，让幼儿成为游戏的主人；增强教师的儿童视角，让游戏回归本体性价值；提升师幼互动的质量，让师幼成为成长共同体。
第二章揭示了幼儿园游戏课程在实施过程中儿童视角不足的表现，并针对这些不良的表现进行归因分析。通过笔者观察、分析案例发现，幼儿园中游戏课程实施儿童视角不足主要表现为五个方面：幼儿被动接受教师的游戏安排较普遍；幼儿选择游戏的权利得不到应有尊重；幼儿参与游戏环境创设的机会被忽略；幼儿在游戏中的创造性表现常被忽视；幼儿常常不能充分体验游戏的愉悦性。在发现问题的基础上，本文从教师的理念与指导能力欠缺、幼儿园相关教研与培训缺乏两个方面进行了归因分析。
第三章基于儿童视角，联系幼儿园游戏课程从理念、幼儿主体性、游戏环境以及幼儿在游戏中的愉悦性体验等方面提出基于儿童视角的幼儿园游戏课程的实施策略。首先，构建基于儿童视角的幼儿园游戏课程理念，包括强化幼儿园游戏中的儿童视角以及树立幼儿园游戏课程观；其次，发挥幼儿在游戏课程中的主体性，包括制定游戏课程目标时，考虑幼儿的兴趣与需要；选择游戏课程内容时，尊重幼儿的想法与权利；实施游戏课程过程中，发挥幼儿的创造性能力；进行游戏课程评价时，注重幼儿的自主性反思；再次，给予幼儿良好的游戏环境，包括提供开放的游戏空间、保证充足的游戏时间、投放适宜的游戏材料以及创设宽松的心理氛围；最后，增强幼儿在游戏中的愉悦性体验，包括建立和谐的人际互动关系并保障幼儿与环境充分互动。
关键词：儿童视角；游戏课程；幼儿园
Abstract
Games are the basic activities of young children, and the curriculum is a bridge between teachers and young children. The implementation of the game curriculum in kindergarten has an ontological value for the development of young children. However, in the practice of kindergarten education, there are many problems in the implementation of the game curriculum, and it is difficult to exert its ontological value. As a method to study children's thoughts, children's perspectives are increasingly sought after by scholars, and more and more are used by preschool teachers in the educational practice of kindergartens. The implementation of the kindergarten game curriculum based on children's perspective is not only conducive to the child's subjectivity, independence and creativity in the game activities, so that the children can grow up healthily in the joyful game experience, and the quality of interaction between teachers and children is improved. It also has important significance.
This study is based on children's perspective, and uses documentary method, observational method, case analysis method and interviewing method to explore the proper state of kindergarten game curriculum implementation, reveal the value and characteristics of kindergarten game curriculum based on children's perspective, and analyze kindergarten game curriculum. In the implementation process, the children's perspectives and their causes are insufficient, and then the implementation strategy of the kindergarten game curriculum based on the children's perspective is proposed, which provides theoretical basis and practical guidance for the implementation of the children's perspective-based game curriculum in the kindergarten, and finally promotes the child's subjectivity. Independence and creativity play a role in making children grow up healthily in a pleasant experience and improve the quality of interaction between teachers and children.
The first chapter explains the concept, value and characteristics of kindergarten game curriculum based on children's perspectives. This study believes that the children's perspective refer to the teachers' attitudes and behavioral tendencies to understand the children's unique understandings, emotions and behavioral styles on the basis of carefully observing the children's behaviors and understanding the cause of the children's behavior. Kindergarten game curriculum refers to the game into the kindergarten curriculum, the game's ontological value as the goal of the kindergarte curriculum, the game itself as the content of the kindergarten curriculum, respect the children's main position in the game implementation and evaluation process.A curriculum model that promotes the healthy and happy development of young children. Kindergarten game curriculum based on children's perspective is a starting point for children's own game needs and interests. Organize game factors, take the game's ontological value as the course goal, use the game itself as the curriculum content, and respect the children in the game. The curriculum model in the implementation and evaluation process to promote the healthy and happy development of young children. The value of kindergarten game curriculum based on children's perspective is to promote the development of children's autonomy, to make children become the masters of the game; to enhance the children's perspective of teachers, to return the game to the ontological value; to improve the quality of the teacher-child interaction, so that the teachers and children form a growing community .
The second chapter reveals the performance of children's perspectives in the implementation of kindergarten game curriculum, and conducts attribution analysis for these bad performances. Through the author's observation and analysis of the case, it is found that the lack of children's perspectives in the game curriculum in kindergarten is mainly manifested in five aspects: the game arrangement of passive acceptance of teachers is more common; the right of children to choose games is not respected; the participation of children in game environment creation Opportunities are ignored; the creative performance of young children in games is often overlooked; young children often cannot fully experience the joy of the game. On the basis of discovering the problem, this paper analyzes the attribution from the lack of teachers' concept and guidance ability, the lack of relevant teaching and research and training in kindergarten .
The third chapter proposes the implementation strategy of kindergarten game curriculum based on children's perspective from the perspective of children and the kindergarten game curriculum from the concept, the child's subjectivity, the game environment and the children's pleasure experience in the game. First, construct a kindergarten-based game curriculum concept based on children's perspective, including strengthening the children's perspective in kindergarten games and establishing a kindergarten game curriculum concept. Secondly, play the child's subjectivity in the game curriculum, including the consideration of children's interests when formulating the game curriculum goals; respect the ideas and rights of young children when choosing the content of the game curriculum; play the creative ability of the children in the process of implementing the game curriculum; pay attention to the self-reflection of the children when conducting the evaluation of the game curriculum. Once again, give the children a good game environment, this includes providing open game space, ensuring sufficient game time, placing appropriate game materials, and creating a relaxed psychological atmosphere. Finally, enhancing th children's enjoyable experience in the game, including establishing harmonious interpersonal relationships and ensuring adequate interaction between children and the environment.
Key words: children's perspective; game curriculum; kindergarten
绪 论
在幼儿园中，游戏作为幼儿的基本活动方式，对幼儿的身心发展具有重要作用。幼儿园中的课程，不仅能够促进幼儿的全面和谐发展，而且其作为连结教师与幼儿的桥梁，亦能够促进师幼良好互动，形成良好的心理氛围，使教师与幼儿在和谐共生的环境中获得愉悦的体验。游戏课程，作为一种幼儿自主自发的课程模式，对于幼儿的发展具有本体性价值。随着游戏对于幼儿发展的重要作用越来越突出，游戏的工具性价值也愈发受到教师、家长及社会各界的关注，但游戏的本体性价值被重视及挖掘的程度还不够深，且游戏课程对于幼儿发展的重要意义还未被广泛关注与践行。儿童视角作为一种新的途径，能够使成人理解儿童的想法并尊重儿童的主体地位。而儿童视角与游戏课程的结合有利于挖掘适合于幼儿的游戏课程，从而更好地促进幼儿发展。在现实情境中，幼儿教师对于游戏的本体性价值重视不足，尤其是对于基于儿童视角的游戏课程的重视程度不够，使得幼儿园的游戏课程开展的数量少、程度浅，这对于幼儿在游戏中主体性的发挥是不利的。在当今的学前教育研究中，基于儿童视角的研究日益受到关注，而基于儿童视角的幼儿园游戏课程因其对幼儿发展的独特价值也成为研究的热点。
一、选题缘由
（一）基于儿童视角的游戏对幼儿的发展具有独特的价值
首先，在幼儿园中，游戏已经成为幼儿的基本活动，这源于游戏对于幼儿的发展具有重要的价值。游戏对于幼儿的价值包括：游戏使幼儿的认知、情感和动作技能等方面的能力在快乐的玩耍中得以发展；游戏有利于幼儿认知过程及其支持系统的运行；游戏有益于幼儿在天真活泼的情境中学习各领域的课程。[1]在游戏中，选择游戏内容及运用游戏材料完成游戏目标等一系列的过程，都需要幼儿的认知参与，在幼儿运用认知及其支持系统进行游戏时，其认知能力及其支持系统也在游戏过程中得以丰富和发展。在幼儿游戏类型的发展过程中（"偶然的行为-旁观-独自游戏-平行游戏-合作游戏"），幼儿与重要他人（幼儿园中主要包括教师及幼儿同伴）的交往与合作不断增多，因而游戏又能促进幼儿社会性的发展及蕴含其中的情感的丰富与发展。幼儿的游戏过程离不开动作的发生与参与，幼儿通过不断运用动作操作材料的过程，促进了幼儿动作技能的发展。对幼儿而言，游戏情境是天真活泼的，幼儿以一物体象征其他物体的过程，使得幼儿能够获得符号的意义，并使得幼儿运用口语或书面语言的能力得以发展。
其次，基于儿童视角的游戏因其从满足幼儿游戏的愿望与需要出发，因而对于幼儿的发展具有独特的价值，主要表现为：幼儿具有选择游戏内容的自主权，因而基于儿童视角的游戏能够促进幼儿对游戏的选择及控制能力的发展；游戏实施过程中，幼儿通过发现、描述问题并通过合作等方式解决问题，使其自我表达能力、交往能力及问题解决能力得以发展；幼儿参与游戏的评价过程，且评价过程以幼儿为主，能够促进幼儿发现问题及反思问题能力的发展。
（二）将游戏纳入幼儿园课程有利于游戏本体功能的实现
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6 岁儿童学习与发展指南》的相继颁布，游戏对于幼儿发展具有重要价值逐渐成为社会各界的共识，然而在幼儿园的教育实践中，游戏的价值主要表现为开展其他活动的手段，但游戏本身对于幼儿的发展价值仍未得到重视。基于幼儿园中存在的这种"重视游戏的工具性价值而轻游戏的本体性价值"的实然现状，本文认为将游戏纳入幼儿园课程有利于游戏的本体功能的实现：将游戏纳入幼儿园课程中，有利于克服仅仅把游戏当作其他活动实施的手段即注重游戏的工具性价值的倾向，能充分发挥出游戏活动本身所特有的本体性价值。[2]传统的课程及游戏观念仅仅把游戏当作对幼儿传授知识技能的一种手段，而忽略了游戏的内在精神，即游戏是自主生成的、具有积极体验的活动，而游戏课程则是将游戏内容本身作为课程内容实施的课程模式，因而游戏便具有了课程的相关特点，从而能够克服传统观念的不足，充分发挥游戏活动本身所具有的本体性的价值，游戏课程亦能够更好地满足幼儿身心发展的基本要求及幼儿的兴趣需要。且幼儿园是除了家庭以外，幼儿的另一个定期的活动场所，是幼儿的一个特殊的生活环境。在幼儿园中，幼儿能够根据自己的需要及兴趣开展丰富且适宜自我发展的活动，从而促进自我的心理、能力等方面的发展。而游戏是平衡社会要求与幼儿需求的结合点，游戏课程的设置能够更好地满足幼儿身心发展的基本要求与幼儿的兴趣需要，同时也能够满足社会发展对于幼儿将要成为一个什么样的人的要求。[3]将游戏纳入幼儿园课程体系之中，为游戏赋予课程的特点，从而凸显游戏本身对于幼儿发展的重要意义，真正实现游戏的本体功能，以期以游戏课程真正促进幼儿身心发展。
（三）基于儿童视角的幼儿园游戏课程研究与实践存在不足
通过查阅文献，笔者发现对于儿童视角与幼儿园游戏课程所进行的研究大部分是分离的，且通过分析已有研究及笔者在幼儿园的观察，笔者发现理论与实践存在脱节现象，有许多一线教师对游戏的认识不足，仅把游戏看作实施课程的工具，而有的一线教师想要冲破这种束缚，但是又难以找到发挥游戏本体性价值的途径，基于实践的困境，本文结合学者们的研究，试图从理论层面进行深度剖析，从而为实践提供指导。这是选题的一个最为主要的原因。
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二、文献综述
（一）儿童视角的相关研究
（二）游戏、幼儿园课程及幼儿园游戏课程的相关研究
（三）基于儿童视角的幼儿园游戏课程的相关研究
（四）简评
三、研究目的与内容
（一）研究目的
（二）研究内容
四、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
五、研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
六、研究创新点
第一章 基于儿童视角的幼儿园游戏课程概述
一、概念界定
（一）儿童视角
（二）游戏与幼儿园游戏课程
（三）基于儿童视角的幼儿园游戏课程
二、基于儿童视角的幼儿园游戏课程的价值
（一）促进幼儿自主性发展，让幼儿成为游戏的主人
（二）增强教师的儿童视角，让游戏回归本体性价值
（三）提升师幼互动的质量，让师幼成为成长共同体
三、基于儿童视角的幼儿园游戏课程的特征
（一）主动性
（二）独立性
（三）创造性
（四）愉悦性
第二章 幼儿园游戏课程儿童视角不足的表现及归因分析
一、幼儿园游戏课程儿童视角不足的表现
（一）幼儿被动接受教师的游戏安排较普遍
（二）幼儿选择游戏的权利得不到应有尊重
（三）幼儿参与游戏环境创设的机会被忽略
（四）幼儿在游戏中的创造性表现常被忽视
（五）幼儿常常不能充分体验游戏的愉悦性
二、幼儿园游戏课程儿童视角不足的归因分析
（一）教师的理念与指导能力欠缺
（二）幼儿园相关教研与培训缺乏
第三章 基于儿童视角的幼儿园游戏课程的实施策略
一、构建基于儿童视角的幼儿园游戏课程理念
（一）强化幼儿园游戏中的儿童视角
（二）树立幼儿园游戏课程观
二、发挥幼儿在游戏课程中的主体性
（一）制定游戏课程目标时，考虑幼儿的兴趣与需要
（二）选择游戏课程内容时，尊重幼儿的想法与权利
（三）实施游戏课程过程中，发挥幼儿的创造性能力
（四）进行游戏课程评价时，关注幼儿的自主性反思
三、给予幼儿良好的游戏环境
（一）提供开放的游戏空间
（二）保证充足的游戏时间
（三）投放适宜的游戏材料
（四）创设宽松的心理氛围
四、增强幼儿在游戏中的愉悦性体验
（一）建立和谐的人际互动关系
（二）保障幼儿与环境充分互动
结 语
游戏课程作为幼儿游戏活动的课程形式，对于发挥幼儿游戏的主动性、独立性、创造性及幼儿的愉悦性体验具有重要价值。基于儿童视角的幼儿园游戏课程，是一种基于幼儿的创造性游戏及生成课程模式所提出的课程，旨在强调游戏内容本身对于幼儿发展的本体性价值，激发教师对于游戏课程的本体性价值的重视，并通过使幼儿自主实施游戏课程，促进幼儿发展。但是根据笔者对幼儿园的观察来看，幼儿园中的游戏课程普遍存在幼儿被动接受教师的游戏安排较普遍、幼儿选择游戏的权利得不到应有尊重、幼儿参与游戏环境创设的机会被忽略、幼儿在游戏中的创造性表现常被忽视、幼儿常常不能充分体验游戏的愉悦性等问题。随着儿童观的日渐科学，儿童的地位也不容忽视，儿童视角作为一种研究儿童想法的方法，其重要价值也日益突出。将儿童视角引入幼儿园的游戏课程中，对于教师树立科学的儿童观及游戏观、有效支持与引导幼儿游戏课程的实施具有重要意义，而在幼儿园中实施基于儿童视角的游戏课程也具有不能代替的价值。
笔者在梳理相关文献的同时，对儿童视角、游戏、幼儿园游戏课程、基于儿童视角的幼儿园游戏课程等相关概念进行了界定，并对基于儿童视角的幼儿园游戏课程的特征予以归纳。通过深入幼儿园搜集相关案例，笔者分析整理出基于儿童视角的幼儿园游戏课程的问题表现：幼儿被动接受教师的游戏安排较普遍、幼儿选择游戏的权利得不到应有尊重、幼儿参与游戏环境创设的机会被忽略、幼儿在游戏中的创造性表现常被忽视、幼儿常常不能充分体验游戏的愉悦性等问题。
在发现问题的基础上，笔者结合对教师的访谈及观察案例归纳出三方面的原因：
教师的理念与指导能力欠缺；幼儿园相关教研与培训缺乏。在此基础上，提出具有针对性的策略：构建基于儿童视角的幼儿园游戏课程的实施策略；发挥幼儿在游戏课程中的主体性；给予幼儿良好的游戏环境；增强幼儿在游戏中的愉悦性体验。试图从以上四个方面提出幼儿园游戏课程的构建策略，以期幼儿园游戏课程中儿童视角缺乏的现状能够有所改善。
本研究的创新之处是从理论与实践两个层面促进基于儿童视角的幼儿园游戏课程的构建与实施，体现在以下三个方面：
山东师范大学硕士学位论文第一，在以往对游戏的重要性研究的基础上，将游戏纳入幼儿园课程体系之中进行研究；第二，在游戏课程与儿童视角之间架起联结的桥梁，力求将幼儿园游戏课程与儿童视角联系，归纳儿童视角下的幼儿园游戏课程的价值及其特征；第三，深入幼儿园实地搜集案例，通过案例并结合访谈法分析基于儿童视角的幼儿园游戏课程的问题表现及归因分析，提出实施基于儿童视角的幼儿园游戏课程的策略。
本研究由于受到一些客观因素的制约，加之笔者缺乏深厚的理论素养与实践经验，本文尚存在一些不足之处，体现在以下两个方面：
第一，本文的研究方法还需丰富与完善。本文采用的研究方法主要是观察法、案例分析法、访谈法等实证研究方法，缺乏必要的数据分析与支撑；第二，本文在问题分析及策略建议部分的针对性还需加强。由于笔者的实践经验有限，因此针对基于儿童视角的幼儿园游戏课程存在的问题及原因方面挖掘的程度还不够深，对于存在的问题所提出的策略还需进一步完善。
针对以上存在的问题与不足，笔者将在以后的研究中加以完善与改正，继续深入幼儿园实地搜集资料，并丰富研究方法，为基于儿童视角的幼儿园游戏课程提出更加具有针对性的策略。
参考文献
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幼儿园游戏课程的实施的意义及策略 来源：网络整理
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