高校大学物理教学改革方式 本文关键词：教学改革，高校，方式，大学物理
高校大学物理教学改革方式 本文简介：【摘要】在应用型本科高校大学物理教学过程中，还存在着很多的问题，比如教学内容较为陈旧、方式较为落后及教师素质亟待提升、考核方式不是很合理等等，针对上述存在的种种问题，应用型本科高校大学物理教学需要进行一系列的改革实践，以便提升教学的质量，提高学生的学习兴趣与积极性。【关键词】应用型；本科高校；大学物
高校大学物理教学改革方式 本文内容：
【摘要】在应用型本科高校大学物理教学过程中，还存在着很多的问题，比如教学内容较为陈旧、方式较为落后及教师素质亟待提升、考核方式不是很合理等等，针对上述存在的种种问题，应用型本科高校大学物理教学需要进行一系列的改革实践，以便提升教学的质量，提高学生的学习兴趣与积极性。
【关键词】应用型；本科高校；大学物理教学；教学改革
在我国经济社会不断发展的过程中，由于激烈的市场竞争，对于人才的要求也在不断提升，不仅要求基础理论知识要扎实，也要求其有丰富的实践经验；在较为严峻的就业形势的影响下，应用型本科高校大学物理教学只有不仅不断的改革，输出符合市场需求的应用型人才，才能在教育市场中占据重要的地位。
1.应用型本科高校大学物理教学现状及存在的问题
在我国现有应用型本科高校大学物理教学过程中，大多仍然以理论为主，并在教学中增加一些公式或者实践课程；传统的理论教学方式更多的强调理论的重要用，对于知识是否能被正确使用并不过分关注，也很难与实际生活中的物理知识应用相互联系起来，导致教学内容不能与社会的真实需求相一致，也就不能实现培养应用型人才的目标。虽然经过不断的发展，但当前应用型本科高校大学物理教学中仍存在很多的问题，主要表现在学生学习到的理论知识不能在实践中良好的运用；学生的自学能力不足，缺乏实践探索能力等等；当前我国应用型本科高校物理教学中实践教学的占比仍然较少，从而使学生虽然经过长时间的物理学习，但在物理试验的完成水平、物理规律的探索等方面还存在很大差异。我国应用型本科高校物理教学虽然也经过多次改革，但仍未取得较好的成果，高校课堂中重理论、轻实践的状况一直存在；一般而言，虽然我国大学生经过专门的考试，拥有较为丰富的知识储备，但在实操和物理规律发掘方面还存在较大的差距；加之现有物理课堂对于知识传授较为重视，忽略了学生实践能力的培养，更是造成学生综合能力水平较差。加之当前我国很多大学生在自主学习及规律探索方面的能力也较差，长久以来，在学校理论灌输为主的影响下，导致学生对于物理学习的兴趣也较低。除了上述课堂学习效果较差及学生自学能力较差之外，我国应用型本科高校物理教学重还存在着教师水平不能适应改革发展等的问题，教师们仍然以书本理论为主，即使是在实践课重，很多教师也是根据教材中写到的方式进行演示，或者要求学生根据以往陈旧的经验来做实验，这种做法与应用型本科高校物理教学的初衷背道而驰，严重降低了教学质量水平；出现上述状况的主要原因在于教师们的素质需要提升；很多教师对于自己的科研工作较为重视而忽略了教学方式的改进；也有一部分老师自身的专业知识也较为欠缺，从而导致学生在课堂中并不能享受到新的教学或是实验方法。
2.促进应用型地方本科高校物理教学的改革方式
2.1转变师生角色
在现有应用型本科高校物理教学过程中，学生还处于较为被动的位置，课堂主要以教师的理论知识讲解为主，学生们只是被动的记忆或者记笔记，教师们用幻灯片进行讲解；要提高应用型本科高校物理教学的改革效果，应该不断转换师生之间的角色，使学生成为课堂中的主体，教师主导课堂秩序的进行，使学生成为学习的主导者与实践者。比如，可以将以往讲授理论知识为主的课堂转换为布置物理任务为主，充分发挥学生的动手能力，使其去查资料，动手动脑去做实验，或者将学生分组，合作完成某一项工作，不仅提高了学生的动手能力与思考水平，也可以提高学生们的团队合作水平。
2.2鼓励学生敢于提问题
在物理学习过程中，学生提高学习兴趣很大程度上是源于对物理的热爱，而以往在物理学领域有成就的前驱们敢于大胆质疑、大胆猜想的做法值得推荐；教师们在课堂学习中应该鼓励学生敢于提问题，大胆提出质疑，并给学生留下充足的探索空间。比如教师们可以在课堂讲解中，提出物理现象并让学生们去主动探究该种物理现象是否准确，在课堂学习中与学生们一起探索，提高学生的学习动力与积极性，从而使物理课堂实践性水平得到不断提升。
2.3注重课堂中对学生自学能力的测试
在课堂环节，提问提问与答疑、课堂测试环节是重要的组成部分，提问环节可以使应用型本科高校物理课堂教学中老师大体了解学生的掌握情况，而答疑能够充分的解答学生在课堂中的疑惑点；同时，教师们还应该设置一定的测试环节提高学生自主学习的积极性，通过测试不仅可以了解学生们的学习成果，还能使课上答疑等的水平得到不断提高；同时，教师们还可以在测试后进一步布置相关的学习任务，从而使学生能够进一步学习。课堂及课后任务的设置可以结合学生们的不足之处合理进行安排，注重知识的吸收与实用性的提升；同时，课堂环节，教师们还可以通过小组学习的方式，使学生们以小组为单位合作来完成相关的学习任务，从而在完成任务的同时，也可以提高学生的探索及研究水平，培养学生们在很多问题上独立思考等方面的能力，提高学生们对于物理学习的兴趣水平。
参考文献：
[1]宗波,赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊,2016,17:153-155.
[2]宗波.地方应用型本科院校大学物理教学改革探析[J].教育观察(上旬刊),2015,05:70-71.
[3]冯友君.新建应用型本科高校大学物理教学改革探索[N].四川旅游学院学报,2015,04:87-89.
作者：王奕闰
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