篇一:春天的发现
《春天里的发现》
一、教学目标:
(1) 了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。
(2) 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。
(3) 正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交 谈中认真倾听的良好习惯。
(4) 通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。
二、准备:教学录音和有关的多媒体课件。
三、 设计理念:
1构建开放的课堂运行体系,教师准备(课件、录音机),让学生体 验、感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望。
2创设多个情景,以激发学生参与的积极性。如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景;通过组织学生走进校园,把课堂开到校园中去,让学生亲身体验,创设一种生活情景。
四、教学过程:
(一)听歌曲,说春天:
1导入:我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天,老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。
2播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂??同学们边唱边舞,进入情景。
3师生交流:同学们,歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?
4生生交流:听了歌曲,你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组交流,然后个别向全班汇报。
5教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些,发现春天到了。今天,我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。
(二)、看课件,谈发现:
导语:春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面,请同学们一起来欣赏一下春天的美景,相信大家会有好多新的发现,新的感受,让我们一起走进春天,共同感受春天的快乐。
1播放描绘春天景物的课件:
金黄的迎春花,粉红的桃花,雪白的梨花,辛勤的蜜蜂,飞来飞去的燕子?? 教师启发:春天里的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春光,并把你的新发现与同学们一起交流,好吗?
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
如:欣赏了图,我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像在报告春天
到了。
看着粉红的桃花,我好像闻到一股淡淡的清香,我感受到春天真美好。 我发现小蜜蜂在辛勤地劳动,知道春天来了。
我发现燕子飞来飞去,让我感到春天到了。
我发现??
(三)、自由谈,赞春天:
1在春天里,你发现同学们最想去做什么?与小组里同学互相交流。 2引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、 书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。
(四)、走进校园,说春天、画春天、拍摄春天。
1带领学生走进校园。(自由组合,欣赏校园的春天)
2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。(自由组合)
(五)、课外延伸(自选)
1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天的事。 2收集有关春天的图片、诗歌。
篇二:《春天里的发现》教学设计
《春天里的发现》教学设计
一、 说明版本:
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册。
二、 教材分析:
“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课,有非常重要的意义。它符合现在的季节特点,那些春天的特征,同学们能够比较直观的发现,这就无形之中对春天有了初步的认识,也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验,根据学生的个性和情感的不同,抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识,然后指导学生抓住春天的特征,说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”。
三、 设计理念:
1、构建开放的课堂运行体系,教师准备课件,让学生体验、感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望。 2、创设多个情景,以激发学生参与的积极性。如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景;通过组织学生走进校园,把课堂开到校园中去,让学生亲身体验,创设一种生活情景。
[教学目标]:
A、知识与能力
从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
B、过程与方法:
1、创设情景,激发学生参与口语交际的兴趣。
2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中,感知春天,认识春天,体会春天的美丽。
C、情感、态度、价值观:
1、体会春天的美景,体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
2、热爱春天,愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。
3、让学生从观察发现中感受春天的美
[教学重点、难点]:
重点:能用自己的话说出春天里的发现,培养学生倾听、表达与交流
的能力。
难点:让学生从观察发现中感受春天的美。
[教学准备]:
多媒体课件,课前积累有关春天的词语
[教学过程]:
(一)创设情景,走近春天
1、出示“春”,你想到什么颜色?为什么?
春天这么美,现在老师就带大家一起去春游。(春景欣赏)
2、看到这么美的图画,你有什么想说的吗?(学生谈感受)
[设计意图:创设问题情境,唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去,让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上,来到田野中,来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里,从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计,学生能充分参
与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]
(二)走进春天
1、刚才我们欣赏了一些春天的画面,你想到哪些有关春天的词语?
2、那春天给你的印象是怎样的呢?
说一说:“( )的春天”(板书思路图)
3、放歌听“春天”,春天在哪里?
[学生通过听歌曲,播放学生熟悉的校园春景图,贴近学生的生活,知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后,为学习新课做好了铺垫。〕
4、在这个美丽的春天里,同学们一定有很多发现,现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
学生自由读,明确要求。(板书思路图)
过渡:春天是一幅七彩的画,春天在不同人的眼里有不同的感受,只要我们用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用手去摸,用心去想,一定会有很多发现。
[设计意图:给学生提供空间和方法,鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维,让学生走进春天,回味春天里的快乐,提升他们说说春天里的发现的意愿。]
(三)放飞心情,赞美春天。
1、出示春景,发现春意。
(学生出示相片或图画,谈发现,老师指导说具体)
2、分组交流:把自己在春天里的发现、感受,与同组同学分享。
3、在春天里,你发现了什么?
4、集体交流,师生共同评议。
〔引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,有利于创新能力的培养。〕
(四)作业布置
春天这么美,让我们拿起手中的笔把它写下来吧。
(五)板书设计
春天里的发现
教学反思:
《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,以评价激励使其兴趣持久,让学生融入到春天中去,学生有了较浓的兴趣,能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现,让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源,素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园,走出街道,奔向田野去寻找春天,让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然,课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得,尽管语言很美,很生动,但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。但我相信,当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时,他自然有情感的获取。在教学过程中,为了解决学生表达的“物”的问题,我采用了分类的思路图,让其知道我们可从动物,植物,天气,活动等方面去说,根据学生说话能力的不同,思路图还可以延伸,以达到更有序,具体完整。实现“课前积累,课内得法,课外得益”。
篇三:春天里的发现
学 案
:孩子们,只要你们用眼睛看,用耳朵听,用鼻子去闻,用头脑去想象,用心去感受,就一定
能体会出春天的美好,加油!