《长方体和正方体的体积》教学设计 本文简介：
《长方体和正方体的体积》教学设计一、教学内容：人教版小学数学五年级下册第三单元第29页30页。二、教材分析：本节课是在学习长方体、正方体的特征，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上教学的，是学生第一次学习立体图形的体积计算。学会长方体和正方体的计算，是学习体积单位进率的基础，更是学习容积的基础。
《长方体和正方体的体积》教学设计 本文内容：
《长方体和正方体的体积》教学设计
一、教学内容：人教版小学数学五年级下册第三单元第29页30页。
二、教材分析
：本节课是在学习长方体、正方体的特征，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上教学的，是学生第一次学习立体图形的体积计算。学会长方体和正方体的计算，是学习体积单位进率的基础，更是学习容积的基础。同时使学生进一步体会到知识来源于实践，用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。三、
学生分析：
五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。我所担任的班级全是哈萨克学生，他们不具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务不是很感兴趣。这使得我们在教学上很吃力，所以设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何激发他们对实践及探究活动的热情，同时让他们在活动中建立数学模型的数学思维。
四、教学手段：在这节课中，主要培养学生的知识与技能，使学生在学具操作的基础上探究发现长方体和正方体的体积计算公式，并能应用体积计算公式解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。
在经历长方体和正方体体积计算公式的探究过程中，通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。在探究过程中培养学生的创新意识和实践能力。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。
五、学习目标：
知识与技能：
使学生在学具操作的基础上探究发现长方体和正方体的体积计算公式，并能应用体积计算公式解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。
过程与方法：
经历长方体和正方体体积计算公式的探究过程。通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：
在探究过程中培养学生的创新意识和实践能力。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。
六、学习重难点：
重点：
1、理解长方体和正方体体积的计算公式的推导过程。
2、能正确计算长方体和正方体的体积。
难点：
理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。
七、教学准备：
教具准备：课件，若干个1立方厘米小正方块
学具准备：1立方厘米的正方体12块
八、教学方法：教法引导启发学法：合作探究
九、学习过程：
1、新课导入
观察发现
（一）回顾旧知
(1).
谁能说一下体积指的是什么？
（2）.常用的体积单位有那些？
（二）导课：
（1）.看来同学们对前几课的知识掌握的很好，相信大家这节课能有更好的表现。
（2.）在这里，有一种小正方体，它的体积是1立方厘米，现在把两个这样的正方体排在一起，组成的物体是什么形状？它的体积是多少？把4个排在一起呢？你们是怎么知道的？
（3）.同学们说的很好，刚才我们是通过数小正方体的个数，来判断它们体积的，真聪明。
（三）揭示课题：
（1）.
出示长方体和正方体
你们来看这个长方体和正方体，它们的体积能直接判断出来吗？
（2）.
其实在现实生活中，很多长方体和正方体的体积都不能直接看出来，怎样来计算它们的体积呢？这节课我们就一起来学习《长方体的体积》。（板书课题）
2、观察思考
提出猜想
（1）.利用课件，指出长方体的长、宽、高，你有什么发现？
（2）.猜想
师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？
（3）、实践操作，验证猜想
1．生动手操作：下面以小组为单位，用一些棱长是1厘米的小正方体摆出4个不同形状的长方体，记录它们的长、宽、高，完成下表。
长方体
长/cm
宽/cm
高/cm
小正方体的数量
体积/cm3
第一个长方体
第二个长方体
第三个长方体
第四个长方体
观察长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系，在小组内交流一下你的发现。
汇报自己的发现：（小组分别汇报）
2.归纳总结：长方体的体积=长×宽×高
如果用V表示长方体的体积，用a表示长方体的长，用b表示长方体的宽，用h表示长方体的高，就可以得出V=abh
4、探求新知
及时巩固
（1）.求各长方体的体积。（课件呈现）
（2）.一个长方体长6分米、宽3分米、高3分米，它的体积是多少？（口答）
如果把它的长截去3分米，此时的长、宽、高各是多少？变成了什么图形？
如何求如图所示的立体图形的体积?
（3）.师：通过这道题目的练习你又能明白什么新知识？
引导学生明确：
这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。
正方体体积=棱长×棱长×棱长（板书），
师：如果正方体的棱长用字母a表示，你能用字母公式表示正方体的体积吗？
（出示标有字母的正方体）字母公式为：V=a?a?a
教师提示：a?a?a也可以写作"a3"读作"a的立方"表示三个a相乘。所以正方体的体积公式一般写成：V=a3（板书）
5、变式练习，巩固提高
（课件呈现）
解决实际问题
（1）一块砖的长是12厘米，宽是长的一半，厚是3厘米，它的体积是多少立方厘米？
（2）一个正方体的棱长总和是36厘米，它的体积是多少？
6、全课总结:这节课你有什么收货？
7、课后作业;
教材第33页8、9、10题。
七【板书设计】：
长方体的体积
长方体的体积=长×宽×高
V=
a×b×h
=abh
正方体的体积=棱长×棱长×棱长
V=a×a×a
=a3
《长方体和正方体的体积》教学设计 本文关键词：正方体，长方体，教学设计，体积
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