【精品】最新PEP二年级上册英语全册教案 本文简介：
Unit1MyFamily单元内容分析：本单元主要学习关于家庭成员的单词:grandfather,grandmother,以及father，mother,brother,sister.询问和回答人物身份的功能句：Who’she/she?He/Sheis…学习家庭及成员的单词，与学生生活实际紧密联系，
【精品】最新PEP二年级上册英语全册教案 本文内容：
Unit
1
My
Family
单元内容分析：
本单元主要学习关于家庭成员的单词:
grandfather
,grandmother
,以及father，mother,brother
,sister.
询问和回答人物身份的功能句：Who’s
he/she?
He/She
is
…学习家庭及成员的单词，与学生生活实际紧密联系，易于学生接受，内容简单实用，易于教师操练。
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father，mother，brother，sister，grandfather和grandmother。
2.能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s
he/she?
He/She
is
…，并能在恰当的情境中初步运用。
3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。
2.能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交际。
3.能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson
1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father，mother，brother，sister，grandfather和grandmother。
2.能够借助图片用已学过的句子This
is
my
…介绍家庭成员。
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重点：能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father，mother，brother，sister，grandfather和grandmother。
教学难点：能够借助图片用已学过的句子This
is
my
…介绍家庭成员。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Look，listen
and
chant.
1.导入
教师引导学生观察A项情境图，引出本单元主题family。然后引导学生指认主线人物Joy，并尝试猜猜其他家庭成员分别是谁。
2.呈现新的学习内容
（1）播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。
（2）再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的人物图片，或引导学生跟教师一起指出相应人物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立语音、义之间的联系。
3.词汇学习和操练
（1）引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。
（2）教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别读。
（3）听词举卡片：教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固单词音、形、义之间的联系。
（4）游戏：Who’smissing？教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一说出单词。接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼睛说说少了哪张。
B.
Role-play
and
say.
1.引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操作方法。
2.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。
3.小组活动：让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；每人轮流扮演。教师要引导学生认真倾听同伴发言。
C.
Listen
and
chant
again.
1.听歌谣，举卡片说唱：让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。
2.结对活动：按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一人唱一人听。唱完后互换角色再唱。教师要引导学生认真倾听同伴说唱。
附：板书设计：
Lesson
1
fathermotherbrothersister
grandfather
grandmother
This
is
…
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson
2
教学目标：能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s
he/she?
He/She
is
…
教学重点：能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s
he/she?
He/She
is
…
教学难点：功能句Who’s
he/she?
He/She
is
…在情境中的运用。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Look，listen
and
repeat.
1.热身活动
（1）让学生听Lesson
1
，A项歌谣并跟录音说唱。
（2）教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。
（3）教师说单词，让学生举相应卡片。
2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
T:
Our
friends
are
showing
their
family
photos.Let’s
have
a
look.Who
can
you
see?
S:
…
T:
What
are
they
talking
about?
S:
…(family)
（2）教师继续提问：Who
can
you
see
in
the
photos？并引导学生回答。
3.语言学习
引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：
（1）听录音，看图理解对话。
（2）再听录音，指认人物对话。
（3）第三次听录音，跟读对话。注意引导学生模仿对话的语音和语调。
4.语言操练
（1）师生示范：师生分别扮演Yaoyao
和
Andy，表演A项对话。
（2）生生示范：邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
（3）让学生在座位上结对表演对话。
（4）随机邀请几组学生上讲台表演对话。
B.
Show
and
say.
1.引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。
2.师生示范
教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Who’s
he/she?教师回答He/She
is
my
…
3.小组活动
引导学生四人一组，仿照以上示范旧家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。
4.全班展示
可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该省进行回答。
附：板书设计：
Lesson
2
Who’s
he?
He
is
my
…
Who’s
she?
She
is
my
…
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson
3
教学目标：
1.初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学重点：初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
教学难点：借助学过的词汇及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Let’s
play.
1.热身、复习
（1）让学生跟录音说唱第一课歌谣。
（2）复习词汇
①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。
②教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：He
is
wearing
a
white
shirt.Who’s
he？
（3）复习句子
①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍This
is
my
…
②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。
2.画一画，说一说
（1）教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。
（2）再次播放录音，让学生跟读对话。
（3）让学生画自己家庭成员的简笔画。
（4）让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Who’s
he/she?画该画的学生回答He/She
is
my
…
3.游戏：做动作，猜人物
两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一个人让全班其他同学猜Who’s
he/she?其他学生可以用He/She
is
your
…来猜该“家庭成员”身份。
B.
Listen
and
repeat.
1.大小写字母配对
教师在黑板上分别出示四个大写字母A,B,C,D和四个小写字母a，b，c，d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归入小房子。
操作过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：
T:
Who’s
the
mother
of
the
small
letter
“a”?
S:
The
big
letter
“A”.
2.请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。
3.引导学生反复听本项录音并跟读。
（1）第一遍认真听。
（2）第二遍听，小声跟读。
（3）第三遍听，大声跟读。
4.引导学生关注单词首字母的发音。
附：板书设计：
Lesson
3
教学后记：
第四课时
教学内容：Story
Time
教学目标：
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事。
2.能够通过学习小故事，了解请朋友来家做客以及去朋友家做客要用到的一些交际用语。
教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、热身
1.说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。
2.导入故事：Today,let’s
visit
an
animal’s
family.
二、新知呈现
1.呈现故事
（1）教师通过提问引导学生自习观察故事第一张大挂图并预测故事内容。
参考问题如下：
T:
Who
can
you
seein
the
picture?
T:
The
bear’s
name
is
Tom.
Let’s
say
“Hello,
Tom!”
T:
The
rabbit
is
Mary.Let’s
say
“Hi，Mary！”
T:
Can
you
guess
What
they
are
talking
about？
T:
This
is
Tom’s
home.
Who
will
Mary
meet？Can
you
guess？
（2）让学生听录音或读故事，验证预测，初步感知故事大意。
2.图片环游，理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。
3.进一步熟悉故事
（1）让学生听录音，再次感知故事内容。
（2）让学生阅读故事，熟悉文本。
（3）听录音指图：教师引导学生根据录音中声音的不同，判断对话人物是谁。
（4）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
4.表演故事。
教师带领学生分角色尝试表演。由教师扮演Tom，请几名学生分别扮演Mary，Tom’s
grandfather,
grandmother，father，
mother，brother和sister。
三、趣味操练
1.请班上能力较好的学生到前面示范表演故事。
2.在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事，组内课轮换角色，以充分练习。
3.请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对参加展示的同学予以鼓励性评价。
附：板书设计：
Story
time单元小结：
Unit
2
Boys
and
Girls
单元内容分析：
本单元主要学习表示人物身份或称谓的六个名词：classmate，friend，man，woman，boy和girl，以及如何询问和回答人物姓名的功能句：What’s
his/her
name?
His/Her
name
is
…
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate，friend，man，woman，boy和girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s
his/her
name?
His/Her
name
is
…并能在恰当的情境中初步运用。
3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母e，f，g，h在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲、歌谣。
2.能够保持学习英语的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。
3.能够在活动中体会与他人合作的乐趣，具有合作意识。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson
1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate，friend，man，woman，boy和girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍,如：He
is
a
boy.
She
is
a
girl.
3.能够跟随录音说唱本课歌谣。
教学重点：能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate，friend，man，woman，boy和girl。
教学难点：能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍,如：He
is
a
boy.
She
is
a
girl.
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Look，listen
and
chant.
1.热身、复习
引导学生跟录音说唱Unit
1中的补充歌谣，复习句型He/She
is
a
…
2.新课导入
（1）教师引导学生观察A项画面
①教师提问：Look,there
are
some
people
in
the
picture.Who
are
they?
②让学生结对观察图片，并讨论教师提出的问题。
③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：
T:
Who
is
she?
S:
She
is
Lily.
T:
Yes,
she
is
a
girl.And
who’s
this
woman?
S:
Lily’s
mom.
T:
Who
is
he?
S:
He
is
Bill.
T:
Yes,
he
is
a
boy.
（2）播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。
第一遍：只听歌谣，整体感知。
第二遍：边听歌谣，边引导学生指认图片。
3.词汇学习和操练
（1）词汇学习
教师通过呈现A项人物图片或生活中真是的图片，引导学生学习本课生词。具体步骤如下
①教师指着Bill的图片，引入新词boy，如：He
is
Bill.He
is
a
boy.Boy,boy.
②教师带领全班认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。
（2）词汇操练
①让学生听单词，并出示相应单词卡片。
②让学生听单词，根据听到的顺序将按此卡片排序。
③学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号，学生说出相应的单词。可以在教师示范后，让学生结对开展活动。
④让学生看图片说出单词。
B．Listen
and
say.
1.听一听，说一说
（1）让学生听录音并跟读，明确游戏规则。
（2）教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/She
is
a
…进行简单的描述。
（3）教师呈现学生熟知的现实生活中的人物图片（如班级其他任课教师），让学生用He/She
is
a
…进行简单的描述。
2.结对活动
让学生两人一组做上述活动。
C．Listen
and
chant
again.
1.跟唱歌谣
教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱歌谣。
2.创编并操练歌谣
（1）教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。
（2）让学生模仿教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。
（3）请部分学生展示创编歌谣的成果。
附：板书设计：
Lesson
1
classmate
friendmanwoman
boy
girl
He
is
a
boy.
She
is
a
girl.
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson
2
教学目标：能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s
his/her
name?
His/Her
name
is
…
教学重点：能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s
his/her
name?
His/Her
name
is
…
教学难点：功能句What’s
his/her
name?
His/Her
name
is
…的运用。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Look，listen
and
repeat.
1.热身活动
（1）让学生跟随录音说唱第一单元的歌谣。
（2）教师说现实生活中学生熟知的人物名字或出示人物图片，让学生用He/She
is
a
boy/girl
…
来进行简单的描述，复习本单元的词汇。
2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察主情境图，指认其中的人物和布偶，并用第一课时学过的介绍人物的句型He/She
is
a
…进行简单的描述。
（2）引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，并提出问题：Who
are
they?
What
are
they
talking
about？Now
let’s
listen
to
the
dialogue.
（3）播放录音，让学生感知对话内容。
3.语言学习与操练
（1）围绕A项图片进行对话，如：Joy
and
Binbin
are
talking
about
dolls.教师手指图中男玩偶提问，T:
Look,
he
is
a
boy.What’s
his
name?引导学生回答：His
name
ia
Sam.并将对话写在黑板上。
（2）教师手指图中女玩偶提问：Look,she
ia
a
girl.
I
want
to
know
her
name.How
to
ask?
引导学生说出问句
What’s
her
name?
及答句Her
name
is
Candy.并在板书中重点体现代词的变化，将she,her
name及Candy书写在刚刚那组对话中he,his
name及Sam的下方。
（3）让学生听录音跟读对话，注意引导学生模仿对话的语音和语调。
（4）师生分角色朗读对话。
4.情景拓展与运用
教师出示学生熟悉的师生的照片，或利用主情境图中主线人物和玩偶的图片，让学生两人结对进行对话。
B.
Choose
and
say.
1.让学生听录音并观察图片，了解游戏规则。
2.师生示范：教师从桌子上几张人物头像的图片中选出一张，指着卡片问What’s
his
name？学生翻转卡片，并根据卡片背面新写的名字回答His
name
is
…然后学生选卡片提问，教师回答。
3.让学生仿照示范，结对做卡片游戏。
附：板书设计：
Lesson
2
What’s
his
name?
His
name
is
…
What’s
her
name?
Her
name
is
…
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson
3
教学目标：
1.初步学会在恰当的情境中综合运用本单元的词汇和功能句。
2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母e，f，g，h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学重点：初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
教学难点：借助学过的词汇及相应的图片感知字母e，f，g，h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Let’s
play
1.热身、复习
让学生跟录音说唱本单元歌谣及补充歌曲，复习功能句Who’s
he/she?
What’s
his/her
name?
His/Her
name
is
…
2.让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。
3.师生示范
教师请五位学生到教室前面，其中一人被蒙住眼睛，通过触摸另一人，猜测对方是谁并回答教师及其他同学的问题。教师和另外三名学生分别提问：Boy
or
girl？What’s
his/her
name?或Who’s
he/she?
4.小组活动
让学生六人一组，仿照示范做游戏。
B.
Listen
and
repeat.
1.复习已学字母
（1）教师出示生活中带有A-H字母的图片，让学生认读，如地铁站、车牌号等。
（2）教师出示小写字母a-h，让学生认真观察，尝试认读。
（3）让学生对大小写字母配对，呈现出本节课要学的字母e，f，g，h。
2.学习新字母
（1）教师请学生听录音，感知字母及其发音。
（2）请学生反复跟读录音，模仿发音。
（3）教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音/e/，引导学生指认单词egg，鼓励有能力的学生说出单词。
（4）请学生听录音模仿跟读歌谣，体会单词首字母的发音。
3.拓展练习
（1）教师呈现首字母为e，f，g，h的其他单词，如：elephant，end，every，exit；face，food，friend；green，good，gate；have，hate，hat等，引导学生在尝试读出这些单词的首字母发音的基础上，整体认读单词。
（2）教师引导学生使用本节课所学新字母和以前学过的单词创编新歌谣。如：
附：板书设计：
Lesson
3
教学后记：
第四课时
教学内容：Story
Time
教学目标：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事。
教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、热身
1.引导学生说唱第一课的歌谣，复习本单元词汇。
2.教师出示人物轮廓图片，用本单元的功能句及故事中出现的句式与学生进行对话。如：教师首先出示一张Bill模糊的轮廓图片，问：Is
it
a
girl?
然后，把轮廓呈现的清晰一些，问：Is
it
a
man？
最后，把图片完整地呈现出来，问：Boy
or
girl?
引导学生回答：A
boy.教师可接着问：What’s
his
name？并引导学生回答:His
name
is
Bill.
二、新知呈现
1.呈现故事
（1）引导学生自习观察图1,并提出问题：What
animals
can
you
see
in
the
picture?
What
do
the
rabbit
and
duck
see?
Can
you
guess?
让学生快速浏览故事，猜测故事大意。
（2）播放故事录音或教师讲故事，让学生初步感知故事大意，验证之前预测。
2.学习故事
（1）教师逐图播放故事录音，借助图片或课件及讲解，帮助学生理解故事大意。可以参考以下问题进行提问:
图2：What
does
the
rabbit
say?
图3:
What
does
the
duck
say?
图4：Now,the
rabbit
thinks
it
is
an
animal.So
what
does
he
say?
Why
does
the
rabbit
think
it
is
a
tiger?
图5：Is
it
a
tiger?
How
do
they
feel?
图6：What
animal
is
it?
Who
is
he?
图7和图8：What’s
his
name?
Why
is
the
rabbit
so
surprised?
Do
you
like
this
name?
Do
you
want
to
give
him
a
new
name?
（2）让学生听录音跟读故事语言。在指导学生模仿录音跟读时，引导学生注意语言语调，读出人物的语气。
教师讲述故事并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。
3.朗读、熟悉故事
（1）教师和学生分角色朗读故事。
（2）男女生分角色朗读故事。
（3）学生两人结对朗读故事。
三、趣味操练
表演故事。
（1）教师带领两个学生分角色表演故事，进行示范。
（2）请学生三人一组尝试表演故事。在此过程中教师要进行巡视，必要时给予学生帮助。
（3）随机挑选几组学生上台表演故事。表演过程中引导其他学生认真观看，最后投票选出大家最喜欢的“剧组”。
附：板书设计：
Story
time
单元小结：
Unit
3
My
Friends
单元内容分析：
本单元主要学习表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome，以及如何询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/she
look
like?
He/She
is
…
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/she
look
like?
He/She
is
…
并能在恰当的情境中初步运用。
3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母i，j，k，l在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲、歌谣。
2.能够大胆说英语，积极参与课堂上组织的各种活动。
3.能够在本单元故事的学习中，体会朋友之间的友情。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson
1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够借助图片用已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：He
is
a
boy.
He
is
...
She
is
a
girl.She
is
…
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重点：能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome。
教学难点：能够借助图片用已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：He
is
a
boy.
He
is
...
She
is
a
girl.She
is
…
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Look，listen
and
chant.
1.
热身活动
（1）结合上一单元的内容进行TPR活动。如：Boys
,stand
up.Girls,sit
down.
（2）说唱Unit
2歌谣，通过歌谣复习代词he/she，为下面的学习做好铺垫。
2.新知呈现
（1）设置情境。教师可以告知学生，今天我们来到哈哈镜的世界，也可以用课件等的形式出示哈哈镜的情境图。
（2）播放歌谣，让学生在歌谣中初步感知新语言。
（3）让学生说说听到的词汇，教师利用图片初步带读单词。
（4）再次播放歌谣。让学生通过歌谣再次整体感知新语言，关注新单词的发音。
3.词汇学习和操练
（1）学习big和thin
①教师通过肢体语言教授big和thin，帮助学生理解词义。
②教师出示几张有典型big和thin特征的人物图片，引导学生用big或thin来描述图片。
（2）学习tall和short
①教师请一高一矮两名学生站起来，以对比的形式教授tall和short。
②教师说单词，让学生根据教师所说单词做动作或举起表示高矮的卡片。
③请几位同学起立，比高矮。引导学生说I’m
tall./I’m
short.He
is
tall.She
is
short.
（3）学习pretty和handsome
教师可出示一些典型图片讲解pretty和handsome，同时引导男女同学分别自信地说I’m
handsome.或I’m
pretty.
（4）整体巩固词汇
①播放录音，让学生听音指认A项的词汇，并跟读。
②听音检测。教师播放歌谣，要求学生在听到tall一词时击掌，检验学生是否能够检索出词汇。其他5个词汇也可用此方式进行检测。
③教师举图片，让学生说出单词。
B.
Let’s
play.
1.说反义词，复习所学的单词
教师说出一个形容词，让学生说出其反义词。如：tall-short，big-thin。
2.完成“扑克牌”游戏
（1）教师准备一些图片，先让学生指认man，woman，boy，girl，并用已学过的句子He
is
a
man.She
is
a
girl.进行描述。
（2）教师和一个学生进行扑克牌游戏示范。
（3）让学生两人一组玩游戏。
C．Listen
and
chant
again.
1.跟唱歌谣
（1）教师播放录音，让学生尝试跟随录音模仿说唱歌谣。
（2）再次播放录音，让学生一边听一边按照录音中出现顺序摆放相对应单词卡片。
（3）让学生尝试自己说唱歌谣。
2.创编歌谣
（1）教师做创编示范。
（2）结对活动。让学生两人一组，尝试通过替换歌谣中的词汇，来创编新歌谣。
附：板书设计：
Lesson
2
big
thin
tall
short
pretty
handsome
He
is
a
boy.
He
is
handsome.
She
is
a
girl.
She
is
tall.
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson
2
教学目标：能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/she
look
like?
He/She
is
…
教学重点：能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/she
look
like?
He/She
is
…
教学难点：功能句What
does
he/she
look
like?
He/She
is
…的运用。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Look，listen
and
repeat.
1.热身活动
（1）说唱第一课时的歌谣。
（2）复习巩固有关人物外貌特征的词汇，并将词卡贴在黑板上。
2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察主情境图，指认其中的人物，并用第一课时学过的形容词对其进行简单的描述。
（2）引导学生从主情境图聚焦到本课A项内容。教师提出问题：Binbin
and
his
father
are
talking.Who
are
they
talking
about?
Who
is
tall?
Do
you
want
to
know?
（3）播放A项录音，让学生初步感知对话内容。
3.功能句学习与操练
（1）让学生反复听对话录音，尝试回答教师在播放录音前提出的问题。
（2）引出功能句。教师引导学生观察图片，问爸爸想了解Binbin新朋友的情况时，是怎样询问的？Binbin是怎样回答的？通过板书或事先准备好的纸条将句子呈现在黑板或课件中。
（3）通过师生问答理解功能句。教师出示Binbin的新同学图片，用功能句进行问答：What
does
he
look
like?
引导学生回答He
is
tall.
（4）让学生再次听录音并跟读对话，注意语音和语调。
4.情景拓展与运用
（1）教师引导学生看主情境图的右侧，用功能句提问：What
does
she
look
like？并引导学生用She
is
pretty.回答。
（2）设置情境，操练语言。教师出示学生熟悉的教师或同学的照片，让学生两人结对回答。教师应注意学生使用代词he/she可能出现的混淆，可以适当提醒，但不必过度纠正。
B.
Guess
and
say.
1.请学生听录音、观察B项图片，引导学生理解游戏的玩法。
2.教师组织示范活动，引导学生清楚地了解游戏活动的规则。
3.分组活动：让学生四人一组进行游戏。
附：板书设计：
Lesson
2
I
have
a
new
classmate.
Boy
or
girl?
A
boy.
What
does
he
look
like?
He
is
tall.
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson
3
教学目标：
1.初步学会在恰当的情境中运用本单元的功能句，并综合以前学过的知识，对人物姓名、年龄、外貌特征等综合信息进行介绍。
2.借助已学过的词汇及相应的图片感知字母i，j，k，l在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学重点：初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
教学难点：借助学过的词汇及相应的图片感知字母i，j，k，l在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.
Draw
and
say.
1.热身、复习
（1）让学生结对用“你来比划我来猜”小游戏热身，巩固已学的词汇。
（2）播放第一课的歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元词汇。
2.创设情境，操练语言
（1）教师引导学生观察A项Bill画的肖像画。教师可以提出问题：Who
is
she?
What
does
helook
like？Do
you
want
to
know?
（2）播放录音，引导学生仔细听Bill的描述，并尝试跟读，注意语音语调。
（3）教师给学生布置任务：让我们为自己的好朋友画像，并进行介绍吧。
（4）教师在A项右侧的画板上画出自己朋友的图画，描述他/她的样子，为学生做这项活动做示范。
（5）让学生完成自己朋友的肖像画，并仿照Bill或教师的范例进行描述。
B.
Listen
and
repeat.
1.复习活动
（1）教师出示生活中的大写字母A—L,例如：楼层标识“4F”等，让学生认读。
（2）出示小写字母a—i让学生与大写字母配对，并复习字母a—i在词首的基本发音。
2.教学新字母
（1）教师请学生观察B项图片。
（2）教师播放录音，引导学生听录音，指单词。
（3）教师将B项的词汇编入歌谣，跟着节奏进行说唱，帮助学生熟悉发音。
（4）教师出示词卡，让学生尝试自己读出单词。然后教师引导学生跟读。可反复跟读，模仿单词发音。
（5）教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音/ai/,引导学生指认单词ice-cream，有能力的学生可以说出单词。
（6）教师呈现首字母为i,j,k,l的其他单词，如：ice，idea；Jcak，jam，job，jump；kite，kind，kate，keep；leg，let，like，look等，引导学生在尝试读出这些单词首字母的发音的基础上，认读单词。
3.巩固字母认知
（1）生活中的i,j,k,l
教师提供英文报纸或英文读物比较醒目的标题，让学生在其中找一找i,j,k,l字母的大小写。
（2）让学生说唱歌谣，鼓励有能力的学生改编歌谣。
附：板书设计：
Lesson
3
教学后记：
第四课时
教学内容：Story
Time
教学目标：
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事。
2.通过学习小故事体会朋友间真诚与尊重的重要。
教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、热身
1.让学生说唱第一课时歌谣或本单元补充歌曲，进行热身。
2.导入活动：让学生通过结对活动介绍自己的朋友，引出本课故事的主题friend。
二、新知呈现
1.呈现故事
（1）教师引导学生认识故事的主要人物。如：Look，this
is
Monkey.
What
happens？Let’s
have
a
look.
（2）教师出示无文字提示的教学挂图，让学生读图预测故事。
（3）教师指着挂图讲故事，或播放故事录音，让学生整体感知故事，验证刚才的预测。
2.详细讲解故事
（1）讲解图1内容
教师引导学生观察图中猴子和水果，理解图画含义。可以用以下问题启发：
What
does
the
monkey
say?
What
is
the
monkey
looking
at?
What
do
you
think
are
delicious?
通过上述问题引导，让学生明白，小猴子看到大家吃水果，觉得肚子饿了，也想吃。
（2）讲解图2、3内容
教师先引导学生看图3，指着小猴子假扮的妖怪问：What
do
you
think
is
it?
How
do
the
animals
feel?
然后让学生回看图2.根据该图，大多数学生应该能推断出，图3中的妖怪是猴子假扮的。
让学生回到图3，仔细听小动物们是如何向大象村长报告的。教师可以引导学生根据上下文推测monster的词义，必要时进行讲解和说明。
（3）讲解图4、5内容
教师出示大象和“monster”的图片，引导学生说出大象要问的问题并回答：What
does
he
look
like?
He
is
…
学习新词：ugly
教师用pretty，handsome这样的褒义词引导学生体会反义词ugly的含义。让学生跟录音读句子He
is
ugly.
（4）讲解图6、7内容
出示图6、7，教师引导学生猜一猜小猴子说了什么，其他小动物说了什么。然后让学生听录音。
4.熟悉故事
（1）让学生看书浏览故事，再次熟悉文本。
（2）无停顿地播放录音，引导学生跟着录音指图，小声模仿。
（3）再次播放故事录音，让学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
（4）让学生结对读故事。
5.表演故事。
（1）教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Elephant，请一名同学扮演Monkey，其他同学共同扮演小动物们。教师鼓励学生做出恰当的动作。
（2）教师请学生分组表演故事。可以四、五人一组，一名学生扮演Elephant，一名学生扮演Monkey，组内其他学生扮演其他小动物。
（3）请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的同学予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
三、趣味操练
1.在学习了故事之后，请学生打开书，给学生2-3分钟独立阅读时间。让学生按照自己的喜好，表演某张或某几张图片的情节。
2.教师按顺序、分段播放故事录音，让学生根据录音内容指出相应的图片。
附：板书设计：
Story
time
What
does
he
look
like?
He
is
ugly.
单元小结：Unit
4
In
the
Community
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说地点的六个词汇：bookshop,
zoo,
school,
supermarket,
park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where
are
you
going?
I’m
going
to
…,
并能在恰当的情境中初步运用。
3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m，n，o，p在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲、歌谣。
2.通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson
1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop，zoo，school，supermarket，park和hospital。
2.能够根据图片，用已学过的句子Where
is
…？He/She
is
…对主线人物所在的地点进行问答。
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重点：能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop，zoo，school，supermarket，park和hospital。
教学难点：能够根据图片，用已学过的句子Where
is
…？He/She
is
…对主线人物所在的地点进行问答。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.Look,
listen
and
chant.
1.热身
（1）听一听，做一做
教师发指令让学生做动作：Show
me
your
book
…
Act
like
a
monkey
…等。
（2）师生谈话活动
教师通过展示不同社区的照片或图片，引出本单元的话题community，可进行简单的谈论，如：Look!
This
is
…
community.
It’s
so
big.
This
is
…
community.
It’s
beautiful.
What
can
you
see
inn
the
community?
2.新知呈现
（1）借助图片初步感知新语言
教师在黑板上画出社区轮廓，在此基础上引导学生观察A项图片进行简单交流，如：Look!
This
is
Happy
Community.Who
are
in
this
community?
（2）播放歌谣，让学生整体感知新语言
第一遍：让学生听歌谣，整体感知。
第二遍：让学生边听歌谣边指出A项图片中的人物及建筑设施。
第三遍：再次整体感知语言。
3.词汇学习和操练
（1）词汇学习
教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词。具体步骤如下：
①教师在黑板上画出动物园的轮廓图后，边往黑板上粘贴动物图片边说：Elephants
and
monkeys
are
at
the
zoo.Zoo,zoo,this
is
a
zoo.
②教师带领全班学生听录音原声，认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给予及时指导和纠正，可以采取多种方式来读单词，比如同桌读，分组读，接龙读等方式。
④按节奏和韵律拍手齐读所有单词，如：Bookshop，bookshop，this
is
a
bookshop.
（2）词汇操练
①听一听，举卡片：让学生听录音中的单词，并出示相应的单词卡片。
②看一看，说一说：教师出示本课所学的各种建筑设施的照片，引导学生尝试说出
建筑的全称，如：Beijing
Zoo。
③看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜是何建筑。图片的
选择可集中在supermarket，hospital和bookshop三个比较难读的词汇上，以突破难
点。
B.Look
and
say.
1.看一看，说一说
（1）听录音，跟读对话。
（2）师生做示范活动。（可以采用对方回答正确后，在其卡片上画笑脸的方式进行互评，以增强趣味性）。
2.结对活动
按照以上活动示范，让学生两人一组开展活动。教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生。
C.Listen
and
chant
again.
1.听音排序
教师引导学生边听歌谣，边把单词卡片按照歌谣的先后顺序进行排序，以便学生在说唱时参考。
2.听一听，唱一唱
（1）教师播放歌谣若干遍，让学生模仿说唱，可引导学生边说唱边做动作。
（2）全班进行男女生分角色说唱。
附：板书设计：
Lesson
1
bookshop
zoo
school
supermarket
park
hospital
Where
is
Lily?
She
is
at
the
zoo.
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson
2
教学目标：能够听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句：Where
are
you
going?
I’m
going
to
…
教学重点：能够听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句：Where
are
you
going?
I’m
going
to
…
教学难点：功能句Where
are
you
going?
I’m
going
to
…在情境中的运用。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.Look，listen
and
repeat.
1.热身
（1）唱歌谣。引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
（2）复习单词。教师遮住卡片的一部分让学生猜是什么地方，或通过猜谜的方式让学生复习单词。如：You
can
see
tigers
and
monkeys
there.What
place
is
it？
2.新知呈现
（1）教师引导学生观察单元主情境图中的人物和场景，并进行简单交流。如：Who
are
they？Where
are
they?
（2）谈论A项挂图。教师呈现A项挂图，可把文字部分盖住，并露出公园的局部图，引导学生观察图片，教师指着Bill说：Look
at
the
Bill.
Is
he
happy?
Where
is
he
going？教师边问边用手指着公园的局部图，引导学生根据图片进行推测：park，zoo
…
（3）初步感知
教师请学生看图听录音1-2遍，感知大意，并反馈Bill要去的地点。
3.语言学习与操练
（1）让学生听录音跟读，模仿语音语调。
（2）让学生听录音，手指文字进行跟读。
（3）师生示范，表演A项对话。
（4）让师生结对表演A项对话。
（5）意义操练。教师引导学生观察A项图片中的另外两个人物Binbin和Yaoyao，猜一猜他们要去哪里，教师可与一名学生进行示范表演，如：
Hi，Yaoyao.
Hello,
Binbin.
Where
are
you
going?
I’m
going
to
the
zoo.
然后让学生两人一组操练并表演。
B.Let’s
play.
1.让学生观察B项图片并听录音，初步体会游戏规则。
2.师生示范
教师和学生分别从自己的六张卡片中选择3-5张自己想去的地点，教师问S1：Hi，S1.Where
are
you
going？S1：I’m
going
to
…（凡是手里持有与S1一样图片的人说：Me
too.然后把这张卡片放到桌子上不再使用）。依次类推。
3.分组活动
让学生四人一组仿照示范做卡片游戏。
附：板书设计：
Lesson
2
Where
are
you
going?
I’m
going
to
the
zoo.
Me
too.
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson
3
教学目标：
1.初步学会在恰当的情境中运用本单元功能句，说明自己要去哪里，并简单说明原因。
2.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m，n，o，p在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学重点：初步学会在恰当的情境中运用本单元的功能句，说明自己要去哪里，并简单说明原因。
教学难点：借助学过的词汇及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.Choose
and
say.
1.热身
（1）说唱歌谣。让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习本单元词汇。
（2）词汇归类。如教师说egg，让学生说出其他食物的词汇。可以用此方法继续复习表示动物和学习用具的词汇。
2.
借助录音，操练语言
（1）谈论A项图片。教师引导学生仔细观察A项的4幅情境图（遮住对话部分），可以提几个问题，如：What
place
is
it?
I
want
some
milk.
Where
should
I
go?
让学生尝试回答这些问题。
（2）播放录音，引导学生关注Andy和Yaoyao的语言，教师可提问：What
does
Yaoyao
want?
Where
is
she
going?
（3）再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。
（4）让学生结对活动，每个人先各选一张图片，尝试仿照录音范例进行问答，然后可以继续选其他图片，最后比一比谁描述的图片多。
B.Listen
and
repeat.
1.
复习活动
（1）教师出示生活中的大写字母A-P，让学生认读，如地铁站的A,B,C出口等。
（2）教师出示小写字母a-l的变形图片，让学生认真观察，再进行认读。
（3）大小写字母配对找朋友
教师在黑板上画出一棵苹果树，然后让学生依次把自己手中的大写和小写字母贴到苹果树上的相应位置。
2.
学习新字母
（1）教师请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，然后教室逐一呈现相应单词。
（2）教师请学生听录音，跟读感知语音歌谣。
（3）让学生反复跟读录音。
（4）教师引导学生体会单词首字母的发音。
（5）学生听录音模仿跟读首字母的发音。
（6）教师呈现首字母为m，n，o和p的其他单词，如mother,
man,
milk；no,nine，nose；open，often，on；plane，pretty等，引导学生尝试读出这些单词首字母的发音，并在此基础上整体认读单词。
3.
编儿歌
（1）听儿歌
教师读出以下儿歌让学生听并跟唱：
/m/,
/m/,
moon.
/m/,
/m/,
mouse.
/m/,
/m/,
milk.
/m/,
/m/,
monkey.
/n/，/n/,
nurse.
/n/,
/n/,
nest.
/n/,
/n/,
net.
/n/,
/n/,
nose.
/o/，/o/,
octopus.
/o/,
/o/，ox.
/o/,
/o/,
open.
/o/,
/o/,
onion.
/p/，/p/,
pig.
/p/，/p/,
panda.
/p/,
/p/,
pear.
/p/,
/p/,
puppy.
（2）编儿歌
教师出示一些以m，n，o，p为首字母的简单词汇，让学生选择自己喜欢的字母，仿照上述范例编唱儿歌。
附：板书设计：
Lesson
3
Where
are
you
going?
I
want
a
book.
I’m
going
to
the
bookshop.
教学后记：
第四课时
教学内容：Story
Time
教学目标：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并在教师的指导下尝试表演故事。
教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
1.热身活动
（1）说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习本单元的词汇和功能句。
（2）师生谈话：在过生日的时候，你一般在哪里度过？你怎样度过生日？
2.呈现故事
（1）初步感知故事大意
①让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生猜测故事：Look！Who
are
they？What’s
on
the
table?
What
will
happen?
让学生思考一下，尝试回答这些问题。
②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。
（2）整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知故事。或者教师完整地讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3.图片环游，详细理解故事
教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题：
图1：Who
are
they?
Where
are
they?
Why
is
Baby
Panda
happy?
图2：Baby
Panda想知道妈妈会带他去哪里过生日，Mother
Panda没有直接告诉他答案，而是让他guess.
教师边做动作边帮助孩子理解guess的含义。
图3、4：Where
are
they
going?教师引导学生进行猜测。
图5：Is
Baby
Panda
happy?
Why
not?
图6：Who
come
to
Baby
Panda’s
home?
Why
do
they
come?
图7：What
are
they
doing
now?
Is
Baby
Panda
happy
now?
4.听录音,跟读故事
（1）让学生听录音，再次感知故事内容。
（2）让学生看课本浏览故事，熟悉文本。
（3）让学生听录音，并跟录音指文字。
（4）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
5.表演故事。
（1）教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Mother
Panda，请一名学生扮演Baby
Panda，其他学生共同扮演friends，教师鼓励学生做出恰当的动作。
（2）请班上能力较好的两名学生到前面分别扮演Mother
Panda和Baby
Panda，其他学生共同扮演friends，全班共同表演故事。
（3）在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以四人一组，一名学生扮演Mother
Panda，一名学生扮演Baby
Panda，其他两人扮演friends。
（4）请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
附：板书设计：
Story
time
Happy
birthday!Thank
you.
Where
are
we
going
today?
We’re
going
to
the
…
We
just
stay
at
home.
单元小结：
Unit
5
In
the
Park
单元内容分析：
本单元主要学习与公园景物有关的词汇以及There
be
…结构的初步使用。
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake，tree，flower，grass，boat和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够听懂、会说有关描述公园里景物的功能句：There
is
…
There
are
…,
并能初步在恰当的情境中运用。
3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母q，r，s，t，u在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲、歌谣。
2.
通过本单元的游戏活动，提高学生学习英语的兴趣，培养学生一定的观察和想象能力。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson
1
教学目标：
1.能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake，tree，flower，grass，boat和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。
3.能够尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用已学过的功能句问答有关景物名称，如：What’s
this?
It’s
…
教学重点：
1.能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake，tree，flower，grass，boat和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用已学过的功能句问答有关景物名称，如：What’s
this?
It’s
…
教学难点：单词tree和boat的发音。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.Look,
listen
and
chant.
1.复习和导入
（1）教师播放上一个单元的补充歌曲，让学生跟唱。
（2）通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句。
（3）教师出示课本P29情境图，向学生提问：Look！Where
is
Bill
going？引出本课话题Park。
2.新知呈现
（1）出示挂图，初步感知新语言
教师引导学生观察主情境图：Look!
This
is
a
beautiful
park.What
can
you
see
in
the
park?
让学生根据图片尝试说说公园里都有什么，引导学生回答：I
can
see
some
birds.I
can
see
a
hill/lake.
（2）教师呈现A项图片，并播放A项歌谣2-3遍，让学生整体感知新语言。
3.词汇学习和操练
（1）学习词汇
教师通过呈现A项图片或画简笔画，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下：
①
教师在黑板上画一棵树，边画边说：This
is
a
tree.Tree,tree.
②教师带领全班学生认读单词2-3遍。
③学生分组读出单词后，请个别学生读出单词。
（2）操练词汇
①教师说单词，让学生出示相应的单词卡片。
②教师以最快的速度闪现单词卡片，让学生说出单词，看谁说得最快、最准确。
③教师在黑板上呈现几张单词卡片，让学生逐一说出单词。然后让学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
④Look
and
say.
教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。
B.Act
and
say.
做一做，说一说
1.告诉学生接下来来一个做动作、说景物的游戏。引导学生观察B项图，同桌之间讨论三幅图分别是什么。
2.教师做动作提问：What’s
this?
学生猜：It’s
…
3.请猜对的同学做动作，全班同学猜。
C.Listen
and
chant
again.
1.再次学唱歌谣
（1）教师播放录音，让学生尝试跟随录音模仿说歌谣，教师带领学生尽量边唱边做动作。
（2）全班分成两个大组，尝试比赛说唱歌谣。
（3）让学生结对表演并说唱歌谣。
2.
教师评价
教师根据学生的表现，在学生课本上C项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
附：板书设计：
Lesson
1
boatlaketreegrassflower
What’s
this?It’s
…
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson
2
教学目标：能够听懂、会说有关描述某地有某物的功能句：There
is/are
…
教学重点：能够听懂、会说有关描述某地有某物的功能句：There
is/are
…
教学难点：There
is/are
…结构的准确表达。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.Look，listen
and
repeat.
1.热身
让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习巩固有关公园景物的词汇。
2.新知呈现
（1）教师出示A项挂图，可把文字部分覆盖住，引导学生观察图片后回答：W
here
are
Bill
and
Joy?
What
can
you
see
in
the
picture/park?
（2）教师继续提问：What
do
they
see
in
the
park?
（3）呈现对话内容：教师请学生看图听对话，感知大意。
3.语言学习
（1）让学生听录音模仿语音语调,
跟读对话。
（2）教师和学生共同回答问题:What
does
Bill/Joy
see
in
the
park?
（3）让学生再次听录音跟读对话，要求尽量模仿出对话的语气。
4.语言操练
（1）师生分角色朗读对话，教师先扮演Bill，学生扮演Joy，然后互换角色。
（2）让学生结对分角色朗读对话。
（3）师生示范：借助图片表演对话。
（4）让学生两人一组，借助图片表演对话。
（5）教师评价：教师根据学生的表现，在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
B.Look,
point
and
say.
1.师生示范
教师引导学生看P36-P37主情境图，并问学生：Look!
There
is
a
boat
in
the
park.What
else
are
there
in
the
park?让学生指图回答。
2.结对活动
（1）教师鼓励学生仔细观察组主情境图片，用本课的功能句进行描述，比赛看谁说得多。
（2）学生两人一组互评：请学生根据同伴做游戏的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。
3.
拓展活动
教师将黑板设计成一个公园情景，请学生利用自己的小卡片帮忙设计公园里的景物，并进行介绍：There
is
…/There
are
…
in
the
park.可以让学生先结对在课桌上摆一摆，然后随机抽取学生到讲台上进行演示。
附：板书设计：
Lesson
2
There
is
a
boat
on
the
lake.
There
ae
trees
in
the
park.
There
is
a
dog
in
the
park.
There
are
birds
in
the
park.
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson
3
教学目标：
1.能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
2.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母q，r，s，t，u在单词词首时常见
的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学重点：能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
教学难点：能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母q，r，s，t，u在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
A.Look
and
say.
1.热身、复习
（1）让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习本单元词汇。
（2）通过词汇归类活动复习A项活动所涉及到的词汇，如教师说：ruler，学生说出自己知道的其他表示文具的词汇。可以用同样的方法复习表示水果和公园景物的词汇。
2.借助录音，情境拓展、操练语言
（1）教师请学生仔细观察A项的三副情景图，教师可以提几个问题：What
can
you
see
in
Picture
1/2/3?
Where
is
…
?
What’s
in
the
…
?让学生通过观察尝试回答这些问题。
（2）播放录音，引导学生关注图片中人物的语言。
（3）再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。
（4）学生结对活动：让每个学生各选一张图片，尝试用本单元的功能句进行描述，比一比谁说得多。
（5）学生两人一组互评：请学生根据同伴描述的情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。
B.Listen
and
repeat.
1.复习已学字母
（1）游戏：考眼力。教师出示一副藏有小写字母a-p的图画并引导学生仔细观察并认读。
（2）找朋友：教师依次出示大写字母A-U，请学生认读后，将大写字母贴到图中相应的小写字母旁。
2.学习新字母
（1）呈现q,
r,
s,
t,
u
T:
Who
have
no
friends?
Ss:
Q,
R,
S，T,
U.
T:
Oh,
their
friends
are
in
the
pictures
of
Part
B.
教师请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，然后教师逐一呈现相应单词。
（2）教师请学生听录音，跟读语音歌谣。可多听几次。
（3）教师引导学生体会单词首字母的发音，并模仿跟读首字母的发音。
（4）教师呈现首字母为q，r，s，t和u的其他单词，如quick；rat，red，rice；six，seven，school，sister；tea，tall，tiger等，引导学生尝试读出这些单词首字母的发音，并在此基础上整体认读单词。
3.
听录音，说儿歌
（1）教师引导学生听录音
教师读出以下儿歌让学生听并跟唱：
Q，q，q./k/，/k/，/k/.Q
for
queen.
R，r，r./r/，/r/，/r/.R
for
ruler.
S，s,
s./s/，
/s/，/s/.S
for
skirt.
T，t,
t./t/，/t/，
/t/.T
for
teacher.
U，u，u./
/，/
/，/
/.U
for
under.
（2）让学生听录音，学说儿歌。
（3）创编儿歌
教师引导学生根据首字母的发音说出更多的词汇。教师可以一边听学生说，一边把相关词汇写在黑板上，引导学生选择黑板上的部分词汇，自己仿照录音创编儿歌。
附：板书设计：
Lesson
3
There
is
ruler
on
the
desk.
There
are
pencils
in
the
schoolbag.
教学后记：
第四课时
教学内容：Story
Time
教学目标：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并在教师的指导下尝试表演故事。
教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：
年
月
日
教学过程：
1.
热身、复习活动
（1）引导学生说唱第一课歌谣。
（2）游戏：Guessing
game
教师出示公园景物剪影图或轮廓图，提问学生：What’s
this？请学生回答，复习本单元词汇。
（3）在复习词汇的基础上，教师出示公园情景图并说：Look！Our
friends
are
going
to
the
park.
What’s
in
the
park?
请学生回答：
There
is
a
…in
the
park.
/
There
are
…in
the
park.
2.呈现故事
（1）初步感知故事大意
①让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生猜测故事：Look！Who
are
they？What’s
on
the
table?
What
will
happen?让学生思考一下，尝试回答这些问题。
②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。
（2）整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知故事。或者教师完整地讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3.图片环游，详细理解故事
教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题：
图1：Who
are
they?
Where
are
they?
Why
is
Baby
Panda
happy?
图2：Baby
Panda想知道妈妈会带他去哪里过生日，Mother
Panda没有直接告诉他答案，而是让他guess.
教师边做动作边帮助孩子理解guess的含义。
图3、4：Where
are
they
going?教师引导学生进行猜测。
图5：Is
Baby
Panda
happy?
Why
not?
图6：Who
come
to
Baby
Panda’s
home?
Why
do
they
come?
图7：What
are
they
doing
now?
Is
Baby
Panda
happy
now?
4.
听录音,跟读故事
（1）让学生听录音，再次感知故事内容。
（2）让学生看课本浏览故事，熟悉文本。
（3）让学生听录音，并跟录音指文字。
（4）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
5.表演故事。
（1）教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Mother
Panda，请一名学生扮演Baby
Panda，其他学生共同扮演friends，教师鼓励学生做出恰当的动作。
（2）请班上能力较好的两名学生到前面分别扮演Mother
Panda和Baby
Panda，其他学生共同扮演friends，全班共同表演故事。
（3）在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以四人一组，一名学生扮演Mother
Panda，一名学生扮演Baby
Panda，其他两人扮演friends。
（4）请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
附：板书设计：
Story
time
单元小结：
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