分一分说课稿 本文简介：
《分一分（一）》教学设计教学内容：北师大版第六册第五单元“认识分数”第一课时（P53-55）。教学目标：１、结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步理解分数的意义。２、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，会用白纸、涂色等表示简单的分数。培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力
分一分说课稿 本文内容：
《分一分（一）》教学设计
教学内容：北师大版第六册第五单元“认识分数”第一课时（P53-55）。
教学目标：
１、结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步理解分数的意义。２、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，会用白纸、涂色等表示简单的分数。培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
３、通过小组的合作学习活动，培养互助、合作的意识。４、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：是初步理解分数的意义，会读写几分之几。
教学难点：是初步理解几分之几的意义。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。
１、（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？
２、（课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？
师：预备
——
开始 生：（拍手击掌）
３、（出示１个苹果和２个盘子）
师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？
师：预备
——
开始 （教师应观察学生的表情，灵活处理）
师：怎么不拍了？
生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？
生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友
——
分数。
揭示课题：分数的初步认识
［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］
二、动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（
）
1
、师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
师：把这个苹果平均分成了
——
（生：
2
份）
师：这样的一分也就是
——
（生：一半），这样的一半怎样表示呢？
（生： ）
师：两个半块苹果，哪一半是
，是谁的
？
师：
是什么意思？（指名说）
师：想一想，还有什么可以用
表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2
、大家弄清了
“
”
的意义，怎样写？怎么读呢？
教师边示范边解读：
“——”
表示平均分，叫分数线，
“
２
”
表示把
一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，
“
１
”
表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
３、动手操作。
（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的
，并用斜线画出来。
（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的
的？哪部分是这个图形的？
（３）汇报成果。（４）你知道了什么？发现了什么？
[
设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计
“
折一折
”
，就是让学生进一步理解
的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。
]
（二）发现分数
刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为
“XX
折法
”
。）
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］
三、巩固练习，拓展深化。
１、
P
55练一练1：
（１）用分数表示下面各图中的涂色部分。（２）小组内交流，你是怎样想的？
２、P
55练一练２：（1）想一想，涂一涂。（2）说一说，你是怎样想的？
3、P
55练一练3：
（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］
３、拓展与延伸：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？
［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题
“
找身边的分数
”
，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］
四、总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？
［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］
《分一分（一）》说课稿
“分一分（一）”是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时（P53—55）的内容。下面我从教材分析、教法、学法和教学流程等四方面进行阐述。
一、说“教材分析”
这节课的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。它能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
分数概念是学生初次接触的重要的基础知识。但建立这个概念的过程是很慢的，教材通过创设具体的生动的问题情境，利用实物操作、图形直观和学生的生活经验等，逐步让学生理解分数的意义。同时，教材为学生提供了大量自主学习的机会，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。
《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。因此，教材通过创设两个人平均分一个苹果的情境引入“一半可以用1/2来表示”，并让学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。接着，引导学生通过“涂一涂”、“折一折”、“说一说”学习分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握分数的写法和读法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
教学重点：是初步理解几分之几的意义，认识几分之一、几分之几，会读写几分之几。
教学难点：是初步理解几分之几的意义。
教学目标：
知识目标：结合具体情景和直观操作，体会学习分数的必要性，初步理解分数的意义；认识分数各部分的名称，初步掌握分数的写法和读法。
技能目标：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
情感目标：增强合作意识和学习数学的兴趣，在学习中获得成功的体验。
二、说“教法”
1、注重数学与生活的联系。
数学知识源于生活，。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引必学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
2、小组合作，交流思考。
在教学过程中，注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
3、动手操作，勇于创新。
在教学过程中，注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中
“
做
”
数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
三、说学法
新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。因此，在本节课的教学中，我以小组合作学习为主要的学习方式，引导学生自己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。
1、动手操作，自主学习。学生通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地进行操作、观察、探究与交流，在操作体验中学习，学习分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握分数的写法和读法。
2、小组合作、讨论交流。每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际意义。同时培养了学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。
3
、联系生活，掌握新知。在教学过程中，注重让学生在现实情境中
“
做
”
数学。如：让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题；鼓励学生找一找身边的分数。
四、说“教学流程”
根据《数学课程标准》对这部分知识的具体教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学流程设计如下：
一、创设情境
引出问题。
一开课我就创设情境：通过课件展示，请同学们用击掌的方式来表示分苹果的结果。学生对前两个问题感到易如反掌，并能正确用掌声表示出来。但是对最后一题，学生不知道如何击掌表示，我接着提问：“你们怎么不拍啦？”然后导入“认识一半”的概念。这一环节创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生意识到原来学过的数不够用，体会学习分数的必要性。让学生以饱满的热情投入到探究之中。
二、动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（
）
2
、大家弄清了
“
”
的意义，怎样写？怎么读呢？
３、动手操作。（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的
，并用斜线画出来。
（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的
的？哪部分是这个图形的
？
（３）汇报成果。（４）你知道了什么？发现了什么？
动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计
“
折一折
”
，就是让学生进一步理解
的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。
（二）发现分数
刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）
（１）展示作品。
（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为
“XX
折法
”
。）
［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］
三、巩固练习，拓展深化。
１、
P
55练一练1：
（１）用分数表示下面各图中的涂色部分。（２）组内交流，你是怎样想的？
２、P
55练一练２：（1）想一想，涂一涂。（2）说一说，你是怎样想的？
3、P
55练一练3：
（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］
３、拓展与延伸：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？
［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题
“
找身边的分数
”
，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］
四、总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？
［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］
分一分说课稿 本文关键词：说课稿
分一分说课稿 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《
分一分说课稿》由：
76范文网互联网用户整理提供；
链接地址：http://www.yuan0.cn/a/120095.html
转载请保留,谢谢!
