市场营销策划课程混合式教学研究 本文关键词：教学研究，营销策划，课程，市场
市场营销策划课程混合式教学研究 本文简介：摘要：文章首先分析了“市场营销策划”课程教学现状，以及对混合式教学模式进行了概述，然后阐述了“市场营销策划”课程混合式教学的开展，最后针对教学中存在的问题，提出了“市场营销策划”课程教学建议。关键词：“市场营销策划”课程；混合式教学；信息技术“市场营销策划”是市场营销专业的核心课程之一，实践操作性很
市场营销策划课程混合式教学研究 本文内容：
摘要：文章首先分析了“市场营销策划”课程教学现状，以及对混合式教学模式进行了概述，然后阐述了“市场营销策划”课程混合式教学的开展，最后针对教学中存在的问题，提出了“市场营销策划”课程教学建议。
关键词：“市场营销策划”课程；混合式教学；信息技术
“市场营销策划”是市场营销专业的核心课程之一，实践操作性很强，是营销类毕业生从事销售、策划、市场推广等岗位必备的核心知识与技能集合的必修专业课[1]。然而，当前诸多高校的“市场营销策划”课程教学仍然存在较多问题，如学生所学理论知识不扎实、无法将所学理论知识运用到企业营销策划中、无法满足现代企业对营销策划方面人才的需求等，因而开展“市场营销策划”课程教学改革有着重要的意义。当前，随着信息技术的发展，基于慕课、网课等线上课程的教学与传统面授教学结合的模式，即混合式教学不断得以运用。混合式教学的本质是将比较基础、理论性比较强的知识和技能制作成线上资源，让学生在课前学习，授课教师通过采集线上教学数据发现问题，在课堂上帮助学生解决，实现学生学习的真正内化。但如何有效开展“市场营销策划”课程混合式教学，有待进一步探究。
一、“市场营销策划”课程教学现状
通过实地调研、文献分析等方式，笔者总结了目前“市场营销策划”课程在教学过程主要存在以下问题。第一，重理论而轻实践。“市场营销策划”是一门综合性、实践性很强的课程，需要学生在掌握市场营销学、消费者心理学、广告学、管理学等基本知识后，再学习本门课程，同时在掌握基本知识点的前提下，将所学知识运用到实践后才能真正实现知识内化。但是目前部分教师没有企业实际工作经验，仍然停留在“满堂灌”的纯理论教学中，学生对所学知识只能“知其然，而不知所以然”，也不知道如何运用。第二，学生学习兴趣低，课堂活跃度低。由于授课教师以理论教学为主，学生为辅，因而学生主体地位没有有效突出，学生学习兴趣较低，课堂活跃度不高，课堂上存在较多的学生睡觉、玩手机、看小说等情况。第三，教学评价单一，不能准确掌握学生学习情况。学生课程考核主要构成形式为平时成绩+期末成绩，平时成绩以出勤率为主，而期末成绩主要为闭卷考试，题型集中在选择题、判断题、简答题等，教学评价比较单一，对于学生是否真的掌握“市场营销策划”知识，并且能为企业撰写策划案，教师没有获得有效的数据，也就无法确定学生的学习情况。第四，教学经验主义严重。教师主要靠多年积累的经验开展教学工作，存在一份PPT用十几年、学生作业每一届都一样，课堂理论知识没有与最新案例进行联系等情况，教学经验主义严重。
二、混合式教学模式概述
混合式教学模式通过融合线上学习与传统面授教学，克服了传统授课中以教师讲解为主、学生为辅、学生学习兴趣低、课堂活跃度低等问题，同时也解决了纯网络教学的无法实现师生面对面交流、无法完成部分需要借助设备才能完成的教学等情况，并将课前、课中、课后有效串联起来，其整体框架可归纳为如表1所示。
三、“市场营销策划”课程混合式教学的开展
综合前文所述“市场营销策划”课程教学存在的问题，结合混合式教学模式的特点，本文以章金萍、方志坚主编的《营销策划》，高等教育出版社2017年11月出版的教材为例，开展混合式教学设计，将“市场营销策划”课程内容中比较基础、理论性比较强的知识和技能归纳为线上学习内容，而实操性比较强的知识则归为线下面授，具体如表2所示。在教学过程中，授课教师可以根据课程实际需要，按照表1中混合式教学模式的框架增加相应的学习内容（借由中国大学慕课网、万门大学等热门网站补充教学内容）。具体而言，教师可以要求结合“市场营销策划”课程特点，构建基于六大板块内容的多媒体“市场营销策划”网络课程，将知识的学习放于线上，实践操作放于线下，形成以网络信息技术为载体、学生为主体、问题为中心、教师为主导的线上线下同步教学模式，使课前、课中、课后三个环节学生都能积极地参与其中。其间，学生根据教师在教学平台发布的教学标准进行课程预习。线上教学过程中，教师通过微课、课件、录像、直播等形式，把知识内容多层次、多角度地展现给学生；线下面授环节，教师根据新授课知识点逐一讲解、对典型的案例进行分析，最终使学生真正掌握知识，并将所学的知识运用到实践中。
四、“市场营销策划”课程教学建议
混合式教学的改革，需要花费授课教师较多的精力，在当前上课压力大、科研任务重的大环境下，为确保混合式教学顺利进行，授课教师可以参考以下三点。第一，转变教学理念。通过确立学生主体地位，将教师的“我要教”转变为学生的“我来学”或学生与学生之间“我来试教”的理念。第二，寻求团队合作。团队合作建设课程，能有效提高建设课程速度，同时集思广益，使课程内容更加完善。第三，多渠道寻找资源。授课教师在建设混合式课程时最大问题是缺少线上资源，可在中国大学慕课网、万门大学等热门网站下载相应资源，合理利用现有资源，不断丰富课堂教学内容。
五、结语
实施混合式教学，将传统的“教师为中心”转变为“学生为主体”，通过课前在线学习，课中查缺补漏、实操演练，课后测验评价，打破了学生学习的时间和空间限制，提高了学生的学习兴趣，激活了课堂，锻炼了动手能力，授课教师能有效掌握学生的学习情况，促进了高校培养出满足现代企业营销策划方面人才。当然，实施混合式教学改革，还需要教师在实践过程中，不断进一步探索，不断完善“市场营销策划”课程的混合式教学模式，使其作用最大化，不断提高市场营销专业人才培养的质量。
参考文献：
[1]薛豪娜.高校《市场营销策划》课程教学中存在的问题与对策探析[J].课程教育研究,2018(6):106-107.
作者：廖四成 单位：桂林理工大学南宁分校
市场营销策划课程混合式教学研究 来源：网络整理
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