初中语文高效课堂的有效性 本文关键词：高效，课堂，有效性，初中语文
初中语文高效课堂的有效性 本文简介：[摘要]初中语文在初中各学科中占有重要的学科地位。因此，采用何种教学策略提升初中语文课堂教学的有效性,就成了初中语文教师关注和研究的重点问题。本文对初中语文课堂导入、课堂教学模式，如多媒体辅助教学、小组合作学习、分层教学法、情境教学法等以及课堂评价三方面进行了深入的研究，并提出了相应的策略。[关键词
初中语文高效课堂的有效性 本文内容：
[摘要]初中语文在初中各学科中占有重要的学科地位。因此，采用何种教学策略提升初中语文课堂教学的有效性,就成了初中语文教师关注和研究的重点问题。本文对初中语文课堂导入、课堂教学模式，如多媒体辅助教学、小组合作学习、分层教学法、情境教学法等以及课堂评价三方面进行了深入的研究，并提出了相应的策略。
[关键词]初中语文；课堂教学；策略
一、注重课堂导入，有效激发学生的好奇心和求知欲
在传统的语文课堂教学中，教师总是喜欢用开门见山的方式，直接进入主题，将所要学习的知识一览无余的告诉给学生。这样的导入方式从表面上看是直接开始课堂教学，节约了时间，但实际上这种方式是最不可取的。因为大部分学生一上课还没有进入状态，这种开门见山的方式导致学生一下很难进入所学内容，对课堂教学效果的影响是显而易见的。因此，新课程改革要求初中语文教师在教学时，一定要有课堂导入环节，并且课堂导入环节要设计生动形象，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生对所学内容的好奇心，使他们快速地进入课堂学习状态。例如，在学习《女娲造人》这篇文章时，教师可以先利用多媒体播放一些有关女娲造人的视频或图片，这样做既有利于吸引学生的注意力，又使学生对将要学习的文章有了形象化的理解。又例如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师就可以提前找一些百草园、三味书屋的照片，在上课时给学生展示，使学生对百草园、三味书屋的形貌在心中有一个初步的轮廓，有利于对文章的学习。
二、采用多种教学手段，提升课堂教学效率
（一）利用多媒体辅助教学
多媒体技术手段对初中语文教学的辅助作用主要体现在以下三个方面。第一，传统语文课堂，都是教师将重要的教学内容写到黑板上，学生进行抄写，将其作为课堂笔记。这种方式的缺陷一方面是浪费课堂学习的宝贵时间，更严重的另一方面是大部分学生课下基本不会再去看笔记，因此采用这种方式，教学效果就不会太理想。而PPT的运用，则很好地解决了这一问题。教师在备课时可以对整册书的文章进行整合，将主题类似的文章做成一个PPT，这样不仅提高了课堂教学效率，而且PPT也可以插入音频、视频以及图片等，使教学更加生动形象。另外，还有一个优势，学生在课上不需要做大量的笔记，因为如果学生需要，可以随时和老师拷PPT，节省了大量的时间。第二，互联网的发展，为人们提供了丰富的网络资源，越来越多的人运用互联网查找信息和资源。我们也可以在初中语文的教学中运用有关的网络资源，激发学生对于语文学习的兴趣。例如，在学习杜甫的《望岳》时，教师可以提前将学生分成几个小组，让每个小组的成员在上课前利用互联网查找杜甫的生平介绍以及经典作品，上课时让每一个小组选出一个代表，上讲台展示他们查到的资料，其他小组的同学进行赏析点评，最后老师加以总结。第三，在传统的语文教学中，教师主要是通过让学生阅读优秀作文，给学生布置写作任务来锻炼学生的写作能力。而如今，教师可以利用微博这个时下热门的App来锻炼学生的写作能力。一方面，教师可以不定时的给学生分享一些优秀的微博文章，另一方面，教师可以鼓励学生写微博文章，并利用微博的评论功能，互相点评文章，利用微博讨论组的功能，互相交流写作经验。通过这种方式，不仅提升了学生的写作能力，也加强了师生、生生之间的交流。
（二）采用小组合作学习模式
把全班学生按照其特长分成不同的小组，组内成员各有分工，各小组间学习水平相近，这是小组合作学习的基本形式。教师是小组合作学习的组织者、引导者。这种教学模式的流程是：教师首先要提出需要学生们思考、讨论、探究的问题，把任务布置给各个小组，组内成员通过合作学习的方式得出探究的结果，然后教师请各小组的发言人给出本小组的探究结果，在这个过程中教师给予点评，之后全班进行讨论，教师加以引导，最终得出正确的结论。最后教师总结本节课的学习内容。例如，在进行《愚公移山》这篇文章的教学时，如果单凭老师讲解愚公精神，学生可能会觉得比较抽象，不易理解，这时就可以采用小组合作学习模式。教师让学生分小组深入讨论愚公精神的内涵，并评价愚公移山的这种做法。有的小组认为这种做法体现了愚公顽强的毅力和迎难而上的决心，有的小组则认为愚公的这种做法浪费了大量的时间和人力，不可取。当学生出现不同意见后，教师要引导学生针对这个问题再进行深入的探讨，使学生对此问题的理解更加深刻。通过小组合作学习的模式，很好地锻炼了学生的思维能力、协作能力以及语言表达能力，有利于促进学生的全面发展。
（三）采用分层教学法
初中学生的语文水平存在一定的差异性，这就需要教师能够认识到这一问题，不能再采取“一刀切”这种传统的教学模式，这会导致语文水平较差的学生难以跟上老师的步伐，而是要采用分层教学的方式。分层教学的方式可以使每个学生都能在自己原有的水平上更进一步。例如在学习刘禹锡的《陋室铭》这篇文章时，由于它是一篇文言文，所以学生学习起来难度会更大，对于语文水平较差的学生更是如此。因此，教师在教学时，就可以采用分层教学的方法，比如在提问时就可以体现出分层的特点。对于优等生，教师可以让其梳理文章知识点并针对知识点进行深入地探究，对其进行拓展性质的提问；针对中等生，教师可以就文章句子的翻译、文章的主旨大意等进行提问；针对语文基础较差的学生，教师可以就文章的背诵、字词翻译等内容进行提问。这种教学方式使处于各个层次水平的学生都能有所收获，大大提升了教学效果。
（四）注重创设教学情境
在进行语文教学时，教师要注重教学情境的创设，能够将学生带入到课文的意境中，增强学生的情感体验，使学生能与作者产生共鸣，从而更好地理解文章。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师就可以让学生分角色扮演。学生通过自己亲身表演，能够更深刻地了解文章，理解作者想要表达的情感。这种方式锻炼了学生的理解能力、共情能力，有利于学生综合能力的提升。
三、给予学生有效的课堂评价
有效的课堂评价，不仅是提升教学效果的重要手段，更是促使学生不断进步的强大动力。教师在教学时，首先，要会调动学生的主观能动性，激发学生对于语文学习的兴趣，使他们能真正爱上语文课，爱上语文这门学科。其次，要多给学生展现自我的机会，教师对学生的表现也要给予鼓励赞赏性的评价，这既有利于增强学生的自信心，也有利于促进学生的综合发展。最后，对于学生在课堂上不好的表现，教师也不能使用激烈性的语言去评价，因为每名学生都需要被尊重。教师对学生的评价要全面客观，要从多方面去评价学生，如学生的课堂表现，课堂活动的参与程度，知识的掌握程度等方面，这样的课堂评价有利于推动学生的全面发展。
四、结语
综上所述，创建初中语文高效课堂，就可以从注重课堂导入，利用多媒体辅助教学，采用小组合作学习模式以及分层教学法、情境教学法，给予学生有效的课堂评价等方面进行。语文是初中生必修的重点学科，而课堂上的教学时间又是有限的。因此，采用何种教学策略，能让学生在有限的时间内实现知识的最大化掌握，就显得尤为重要。初中语文老师也要把提高课堂效率的策略研究作为今后工作的重点，争取早日让初中语文教学更上一个台阶。
参考文献：
[1]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信,2016(02).
[2]谢北平.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].新教育时代,2017,(1).
[3]乔文燕.精心取舍追求高效—例谈中学语文课堂教学实施策略[J].科普童话,2017,(1).
作者：王长峰 单位：山东省平原县教育局教研室
初中语文高效课堂的有效性 来源：网络整理
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