谈初中英语阅读教学策略 本文关键词：阅读教学，初中英语，策略
谈初中英语阅读教学策略 本文简介：[摘要]在新课程改革趋势的推动下，培养学生的核心素养越来越成为教师致力于改进的重点任务。英语是一门必修的语言文化课程，而阅读作为初中英语教学中的重难点，是初中生基本英语水平的体现，能够检验一位学生英语学习基本能力，现代教育观念强调初中英语教师在阅读教学中渗透对学生英语学科核心素养的提升，促进学生综合
谈初中英语阅读教学策略 本文内容：
[摘要]在新课程改革趋势的推动下，培养学生的核心素养越来越成为教师致力于改进的重点任务。英语是一门必修的语言文化课程，而阅读作为初中英语教学中的重难点，是初中生基本英语水平的体现，能够检验一位学生英语学习基本能力，现代教育观念强调初中英语教师在阅读教学中渗透对学生英语学科核心素养的提升，促进学生综合能力全面发展。如何在核心素养的视野下完善初中阅读教学策略，是每位教师值得思考的问题。
[关键词]核心素养；初中英语；阅读教学
核心素养理念越来越受到人们的关注，是当下素质教育的一大亮点，初中英语教学的重点也逐渐转向培养学生的核心素养。阅读作为初中英语教学和学习的主要部分，促进了学生语言能力与思维发散的良好互动，有利于加强学生的英语语言表达能力和锻炼其逻辑思维，是提高学生英语水平的最佳途径。同时，阅读教学也是培养学生核心素养的关键，教师要注重在阅读教学中渗透核心素养教育。因此，教师要有意识地改变传统教学模式，更新观念，探索核心素养视野下的初中英语阅读教学策略，进一步提升教学质量。
1合理选择英语阅读材料
对初中生来说，优秀的英语阅读材料是提升其英语阅读水平的强大辅助，而对初中英语教师来说，优秀的英语阅读材料是其开展阅读教学的重要依托。足以可见，合理选择英语阅读材料对初中英语学习和教学都具有重要价值。假如教师未考虑学生的基本情况，选择太难或太简单的阅读材料，将难以取得可观的阅读效果，一定程度上可能打击学生的英语学习兴趣，导致适得其反。因此，在教学过程中，教师应该结合学生的具体情况，考虑其认知能力、学习特点等，选择难度趋于中等水平的阅读材料。并且，教师要对该阅读材料预先进行分析，研读该文章的中心内容，考虑其是否具有可读性，是否包含有效信息，从而选择具有一定代表性的阅读材料提供给学生。例如，对于七年级下册Unit8Pets单元的Reading板块：Poemsaboutpets，其所呈现的两首诗歌，是一项不错的阅读教材选择。第一，这两首诗歌篇幅相对简短，对七年级的学生来说在阅读上不具有太大难度；第二，诗歌的内容是关于宠物的，很多学生都喜欢小动物，甚至在家里也养了宠物，一定程度上能够调动学生的阅读兴趣，全身心投入课堂学习中；第三，有助于学生通过阅读了解诗歌的英语写作方式，接触新的英文文章结构和句式，并认识了新的英语词汇。同时，在学生完成阅读之后，这也是一篇合适的朗读材料。教师通过学生的朗读，纠正其发音和语音语调，分析诗歌含义，讲解新词汇，让学生以更加饱满的感情朗读材料，深刻理解文本。从上述教学案例中可以看出，在初中英语教材中，有很多课文都是相对优秀的阅读材料，既契合学生的认知水平，又能进行不同的技能训练，对学生来说是极具价值的阅读材料。教师作为课堂的引导者，要着重分析这些教材课文，带领学生阅读，设计合适的题目，鼓励学生进行自主思考，勇于说出自己的阅读想法。基于学生的自主思考和理解，教师再进行剖析，帮助学生纠正和完善其想法。真正实现阅读的有效性，进一步提升学生的英语阅读水平，培养学生的英语学科核心素养，从而推动教学质量的进步。
2有效开展分层阅读教学
每位学生在个性特点、认知水平和学习能力上都有所差异，实施分层次教学是解决学生之间具有差异性问题的有效途径，针对性强，实质上是因材施教的体现。就初中英语阅读教学来说，教师为不同层次的学生划定英语阅读学习的合理目标，选择不同层次的阅读材料，设计不同层次的英语阅读提问，让学生能够进行适合自身的英语学习。首先，教师要充分了解每一位学生的性格特点，掌握他们的英语学习水平，正确认识他们在英语学习方面的优势和薄弱之处；其次，可通过多次的英语测试结果，进行测试分析，将学生划分为不同的层次水平，包括英语阅读高水平的学生，中等水平的学生，以及低水平的学生；最后，熟悉每一位学生的水平标准，在日常英语教学中设计针对不同阅读水平学生的教学活动。例如，在教学七年级上册Unit8Fashion的Reading部分时，教师首先让学生进行课文自主阅读，引导他们思考不同的问题：“Whereisthefashionshow？”“TrytodescribeSimon，Amy，SandyandDaniewithoutbookinyourownwords.”“Whatdoyoulearninthearticle?”第一个问题较简单，能够在阅读材料中直接找到答案，对于英语阅读低水平的学生来说适合其回答；第二个问题需要学生捕捉阅读材料中的细节，并进行一定的语言组织加以表述，考察一定的思维逻辑和语言表达，适合英语阅读中等水平的学生回答；第三个问题综合性较强，适合英语阅读高水平的学生解答。该问题主要要求学生从文章中提炼中心思想，表达自己的阅读启发，是学生英语阅读能力的综合训练。综上，对于英语阅读水平较高的学生来说，教师设置难度相对较高的题目，多方面考察学生的综合应用。英语阅读水平处于中等的这部分学生会相对比较集中，教师要加大教学力度，促使他们更加牢固地掌握知识体系。而针对低水平的学生，教师要注重鼓励，增强他们英语学习的信心，同时要帮助他们进行查缺补漏，打好牢固的基础。每位学生都具有自身可挖掘的潜力，教师要对其展开分层阅读教学，有效提升他们的英语学科核心素养。
3培养课外英语阅读习惯
英语阅读并不仅仅依靠课内学习，课外阅读也是不可或缺的一部分。但课堂作为学生英语学习的主要场所，教师要在课堂教学中潜移默化地培养学生课外阅读习惯，帮助学生拓展课外英语阅读渠道，进行有效的英语阅读。这也是培养学生英语学科综合素养的良好方式。教师可以适当地将课外阅读作为英语课后作业布置，为学生选择合理的课外阅读材料，鼓励学生借助英语词典、查阅资料的方式，进行自主阅读，将课外阅读变成具有探究性的综合学习活动，激发学生的课外阅读兴趣。例如，在教学七年级下册Unit6Outdoorfun单元时，开展关于“outdooractivities”的话题讨论，在学生掌握基本词汇、词组的基础上，教师引导学生就该话题展开课后拓展，借助互联网，分享了几篇初中英语微信公众号的关于户外活动、运动健康的文章，比如“TheHistoryofTableTennis”。针对该英语文章，引导学生用英语简单叙述乒乓球运动的发展历史，设问学生是否喜欢乒乓球，若不是，那么最喜欢的一项运动是什么？通过这些问题的导入，激发学生对这些话题的兴趣，调动其阅读的情绪，让学生在课外阅读中找到乐趣，感受英语阅读的魅力。课外阅读是学生进行自主阅读、自主探究的重要途径，能够很大程度锻炼学生的阅读能力，是一种有效的训练方式。有些学生存在惰性，在完成课内阅读的情况下，不愿意花费时间进行课外英语阅读。初期教师可以通过布置课外阅读任务的形式，要求学生做好阅读笔记等相对具有强制性的方式，让学生开展课外阅读。但也不能因此而损害学生的阅读兴趣，教师要探索趣味的教学活动，让学生在阅读中保持英语学习的兴趣，培养课外阅读习惯。
4结语
初中英语阅读教学是一项长期任务，针对不同的学生在不同的时期有不同的教学策略，教师要与时俱进，不断更新教学观念，探索教学方法，因材施教，真正提高学生的英语学习水平，发展学生的英语学科核心素养，让学生在英语学习上的道路越来越清晰，越来越顺畅。在核心素养的视野下，教师开展阅读教学要合理选择阅读素材，开展分层教学，注重培养学生的课外阅读习惯，从而促进教学质量的进步。
作者：陈静 单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学
谈初中英语阅读教学策略 来源：网络整理
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