有机化学网络教程设计分析 本文关键词：有机化学，网络教程，分析，设计
有机化学网络教程设计分析 本文简介：【摘要】随着信息化建设和网络化建设的持续不断推进，成教学生有了更多的学习机会，这将有利于国民综合素质的提高。成人高等教育需要建设符合成教学生需求的网络课程，来让更多的成教学生获得更好的学习资源和环境，以实现终身学习的愿望。在网络环境下构建适合成教学生特点和实际情况的教学模式，利用先进的网络信息技术，
有机化学网络教程设计分析 本文内容：
【摘要】随着信息化建设和网络化建设的持续不断推进，成教学生有了更多的学习机会，这将有利于国民综合素质的提高。成人高等教育需要建设符合成教学生需求的网络课程，来让更多的成教学生获得更好的学习资源和环境，以实现终身学习的愿望。在网络环境下构建适合成教学生特点和实际情况的教学模式，利用先进的网络信息技术，积极进行网络课程建设，不断进行改革和创新，成教学生通过互联网教育平台，自主学习各种所需的知识，可以根据自己的时间和学习方式，有的放矢地学习，最终掌握有机化学的基本知识。构建了成人学生《有机化学》网络课程，总结了网络教学对促进教学工作和提高教学质量的作用，有助于激发成教学生学习有机化学知识的兴趣，培养他们终生学习的能力。
【关键词】成人高等教育；网络化教学；有机化学；应用；教学模式；能力培养
成人高等教育是作为我国教育事业的一个重要组成部分，将学历教育与非学历教育、继续教育与终身教育融为一体，具有多功能、多层次、多方位的特点，被称为没有围墙的学校。成人高等教育为社会各阶层人员提供了更多的学习与教育机会，为推进社会发展与提高全民综合素质发挥了积极作用，因此，成人教育在终身教育体系中占据重要地位。成人教育的对象主要是在职从业人员，成人学生具有以下特点：学习目的明确，具有高度的学习自觉性和主动性；有较强的自我控制能力，能够主动排除外界各种因素的干扰和影响；具有强烈的求知欲和较强的思维能力、比较能力、概括能力和综合分析能力等。但成人学员的多重角色决定了他们社会活动频繁、家庭事业等牵扯的经历过多，能够集中学习的时间相对较少。成人教育的这些特点恰好符合网络学习的特性。网络教学是“远程教学”的一种形式，是现代成人教育教学模式新的发展方向，网络多媒体教学可以将教学内容以形、声、色等生动活泼的形式直接作用于学生的多种感官，激发成教学生学习的兴趣。使学习的主动性，积极性得到充分发挥，最终达到提高课堂教学效果的目的[1-4]。有机化学是研究有机化合物的来源、结构、性质、制备、应用、反应理论的科学，是成人高等教育药学专业的一门重要基础课程。有机化学课程教学内容多，结构式与反应式多，概念抽象，学生难以理解。应用网络新手段，可以让更多的学生获得更好的学习资源，以实现学生终身学习的愿望。
1有机化学网络教程设计内容
有机化学网络教程设计采用网页作为主界面，模块内容有课程概要、教学单元、师生交流等模块[5-9]。
1.1课程概要模块
课程概要模块包括课程简介（课程地位、目标和要求等）、课程负责人（师资队伍、课程负责人简历和研究课题等）、教学大纲、教学日历、学习指导，每章的重点和难点以及作业习题。学生自学后通过课后习题掌握课堂的重点和难点，并对照答案检验自己对所学知识的掌握程度，这样通过反复的练习进行反复训练、反复思考，提高了学习效率。为了考察每一个学生对有机化学掌握的情况，我们还建立了试题库和在线测试，试题库和在线测试的内容包括：单项选择题、是非判断题、填空题、鉴别题、完成反应式、推导结构和合成题等，每一次在线考试的成绩都按比例纳入课程总成绩，提高了学生参与的积极性。教师汇总学生的共性问题集中讲解答疑，这样更有利于学生对有机化学知识的理解和掌握。
1.2教学单元模块
教学单元模块包括每一章的教学录像、教学课件、教学教案，这三部分为本网络课程的核心。在这个模块中采用多种形式的动画和影像，力争做到内容详实、突出重点、声情并茂、图画立体、形象直观。如用视频来演示立体化学中手性分子、对映体及构型的判断，使教学内容更加直观、生动，形象，学生也更容易理解掌握。理论教学与实验教学密不可分，掌握理论教学内容的同时，有机化学实验也非常重要，每一个实验都要做是不现实的，利用多媒体来演示有机化学实验，打开所演示的实验，桌面上有仪器和试剂，根据实验内容，学生自己选择仪器和试剂，通过计算机模拟，把仪器组装起来，把所用的试剂加入仪器中，实验过程中认真观察实验现象。特别是一些验证性实验，比如六碳以下的伯醇、仲醇、叔醇与卢卡斯试剂的反应，叔醇溶液中加入卢理卡斯试剂立即浑浊，仲醇几分钟出现浑浊，伯醇反应非常慢。这些实验现象非常直观地呈现在学生面前，使学生更好地理解三种醇与卢卡斯试剂反应的机理。通过计算机演示和模拟实验，学生也可以自己设计实验，所用的仪器和试剂、实验的原理和步骤都是自己来完成。这样有利于锻炼学生的动手和动脑的能力，更有利于学生对理论知识的理解和掌握，尤为重要的是学生可以根据自己的兴趣、爱好和时间自由学习。
1.3生师互动模块
成人教育主要是在职学习，由于工学矛盾，学生集中学习的时间少，与教师面对面交流的机会更少，要解答学生的问题受到时间的制约。网络教学平台的建立，从根本上解决了时间、空间等的限制，使师生交流变得更加便捷、通畅。教师首先在线布置学习的内容，哪些内容是重点掌握的，那些是比较难的。然后，教师布置课后习题，要求学生按时提交，教师在线批阅，并对每一个学生的作业进行点评，使学生了解自己的学习效果。每一章的习题根据学生学习的情况把错误比较集中的题做成错题集在线发布，使学生对疑难点更加明晰。学生在学习过程中遇到的问题还可以点开答疑讨论模块，给教师随时留言提问，教师会在第一时间作出解答，教师还根据学生提问比较多的问题进行汇总并开展专题讨论和解答，达到学生掌握相关知识的目的，照顾到学生不同的性格特点还可以微信、QQ私聊。比如有的同学问了这样一个问题，为什么羰基的加成反应是亲核加成而碳碳双键的加成反应是亲电加成？这类问题的回答先从这两个官能团的结构来分析，醛、酮分子中都有共同的官能团羰基，羰基结构中有碳氧双键，氧原子的电负性大于碳原子，碳氧公用的电子偏向于氧原子，羰基碳原子缺电子，容易受到负离子或带有孤电子对的分子或基团的进攻，羰基的碳氧双键中的π键断裂，碳原子由原来的sp2杂化变成了sp3杂化，这样的加成反应叫做亲核加成反应。烯烃分子中的碳碳双键中的π键，由于是p轨道的重叠，π电子分布在平面的上面和下面，受原子核的约束力小，可极化性大，电子云的流动性大，容易受到正离子或缺电子的分子和基团的进攻，羰基的碳碳双键中的π键断裂，碳原子由原来的sp2杂化也变成了sp3杂化，这样的加成反应叫做亲电加成反应。遇到类似具体的问题，用比较的方式，让学生掌握这两种反应类型的机理。
2网络教学平台的构建
有机化学网络教学平台的设计宗旨是面向我校所有开设有机化学课程的学生，不同层次进入的系统有所差别。学生可以通过手机客户端通过我校教务系统登录网络平台，网页设有菜单栏和导航栏，学生可以点击菜单栏进入相应的模块；点击导航栏可以清楚地看到该模块内的具体内容。比如点开有机化学课程，界面上有课程录像和教学内容，点击教学录像就可以观看教师讲解的每一章内容。点击教学内容看到了教案、课件、题库、实验模拟、师生互动、答疑讨论等内容。网络平台操作简单便捷，一目了然，可以随时随地参与网络课程学习。
3成教有机化学网络多媒体的应用效果
经过三年的建设，网络课程已完成框架搭建，课程资源不断丰富，取得了一定的效果：一是通过网络多媒体教学，使有机化学教学不受时间、空间的限制，学习的内容也更加丰富多彩。二是通过网络多媒体教学，能充分利用多媒体技术，实现多媒体信息技术与课程内容的完美结合。三是网络多媒体技术为学生创设了一种全新的学习模式，有利于学生领会教学内容，既拓展了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。四是通过网络多媒体教学，对一些抽象的有机化合物的结构或有毒、危险的实验可以形象直观地通过网络多媒体模拟演示出来，使抽象的理论具体化，学生易于理解掌握，提高了学习效率[10-13]。综上所述，成人教育中的网络多媒体教学，使学生在任何时间、任何地点都可以学到需要的有机化学知识，打破了传统面授教学在时间和空间的局限性，实现了时时可学、处处可学。网络多媒体技术的应用也为师生交流提供了新途径。
作者：付彩霞 高宗华 荣先国 王晓艳 张怀斌
有机化学网络教程设计分析 来源：网络整理
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