微课在影视节目制作的应用 本文关键词：节目制作，影视
微课在影视节目制作的应用 本文简介：【摘要】随着科学技术的飞速发展，现代信息技术水平不断提高，微博、微信、微电影等各类微资讯载体大量涌现，一个全新的微时代已经来临，人们的工作、学习和生活都引发全新的体验。学校教学方法的创新亦紧跟时代的步伐，信息技术与课堂教学相结合的趋势愈演愈烈，微课由于它本身的特性，在各类新型教学方法中凸显出来。高校
微课在影视节目制作的应用 本文内容：
【摘要】随着科学技术的飞速发展，现代信息技术水平不断提高，微博、微信、微电影等各类微资讯载体大量涌现，一个全新的微时代已经来临，人们的工作、学习和生活都引发全新的体验。学校教学方法的创新亦紧跟时代的步伐，信息技术与课堂教学相结合的趋势愈演愈烈，微课由于它本身的特性，在各类新型教学方法中凸显出来。高校广播影视节目制作专业的主干课程，既契合微课教学的优势，同时又是微课摄制的技术支撑。
【关键词】微课；广播影视节目制作专业；主干课程
微课作为一种新型的教学方法，是校本教研的新型产物，也是对传统课堂教学的有效补充。它是将知识点进行浓缩或模块化分解至8-10分钟的教学内容，强调本单元学习重难点内容。由于微信息充斥网络，受众注意力碎片化，专注某个信息持续的时间比较短暂，因此时长在10分钟内的微课得到广泛运用。微课不仅能提升学生的学习主观能动性，培养其独立思考问题的能力，还有利于提高教师的专业素养，适应现代化教学的要求。学校运用微课这种新型教学方法，能解决部分难点问题学生听不懂，课后又没有老师辅导的问题，充分贯彻教学改革中倡导的因材施教原则。
一、微课的定义
“微课”顾名思义，是微小简短的课程，其产生和发展除了微课所独具的传播优势之外，还有一个原因是“微博热”的出现。从2009年开始，“微博”凭借它传播速度快、范围广、时效性强、互动性高等特点，在我国掀起了“微博热”。如今微博变成了人人都有的、人人都刷的社交软件，带起了我国的“微时代”。随着信息技术的不断发展与完善，给教育领域也带来了许多变革与创新，微课由此诞生。国内的专家学者对微课有着不同的见解，微课创始人胡铁生认为“微课”又称为“微型视频网络课程”，通过利用微型的教学视频来针对某一知识点或是教学环节设计开发的新型网络课程资源。焦建利教授认为“微课”是以阐明某一知识点为目标，利用简短但是精炼的视频进行学习的在线教学视频。百度百科归纳:“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、微课的特点
虽然微课的定义并没有严格地做出统一的界定，但是都概括出了：短、简洁、主题突出、目标明确、视频为载体、占用存储空间小等特点。
（一）时间短、效果好
教学视频是微课的核心内容，根据学生的注意力高度集中时长及认知规律，微课为了取得最佳教学效果，其时长一般为5-8分钟，最长也不能超过10分钟，相对于时长为40-45分钟一节的常规课堂教学而言，微课属于片断化教学。据科学家证明虽然传统的课堂有45分钟，但大部分学生能真正集中精力去学习知识的时间只是10分钟左右，剩余时间学生精力并没有那么集中。微课是以短视频为载体，形象生动地开展教学，对学生更有吸引力，相对课堂教学，微课可提高学生的学习效率。
（二）教学内容少而精
微课的时间较短，一般为细分后的知识点，内容也比传统的课堂教学更加精炼，但是微课包含的内容是教学的重难点、易错点或者某些需要学生掌握的小技巧等，问题更加集中，针对性更强，能实现精讲精练，化解难点，让学生可以间歇性学习，多次学习，跳跃式学习，最终较好地掌握学习内容。
（三）占用空间较小
随着人们生活水平的提高，大多数学生都有手机、平板或者电脑，我们通常在网络上观看的视频由于时间较长所占空间也会较大，在线观看或是下载观看的时候会受到网速等各种因素的影响，但是微课的资料容量小，可供学习者在电脑或者电子软件上高速清晰地观看视频进行学习，缓冲到电子设备上也比较快，十分方便与灵活，学习者可以见缝插针地利用碎片化时间，做到随时随地进行学习，同时能够通过网络平台实现较好的交互性，有问题可以及时反馈。
三、微课在广播影视节目制作专业主干课程教学的有效应用
广播影视节目制作专业的主干课程有：摄影、摄像、绘画基础、音视频编辑、影视节目包装等。因为这些课程固有的一些特性，传统教学方法存在一定的局限性，故教学效果亦受到一定的影响，而微课在这些课程教学方面能彰显其优势。
（一）操作演示类课程能让每个同学观察到细节
摄影、摄像等课程重在实践，教师一般会先在实训室进行操作演示，对于一些比较贵重的摄影摄像设备，大部分高校无法做到人手一台机器，实训室的主摄像机一般是固定在三脚架上，教师在摄像教学演示时，机身的按钮及监示器屏幕都比较小，只有近距离观看才能看清教师操作的按键、设置的参数，如果分组演示又比较浪费时间，另外，教师用语言也很难去描述操作的效果，而微课的应用则能较好地解决这个问题。教师可以先录制好操作的步骤，同时将每个参数的调整对应的效果拍摄下来，剪辑时将调整步骤与调整后所看到的视觉效果对列展示，形象直观，便于学生仔细观察，认真演练。绘画类课程亦是如此，教师在示范绘画时，传统教学方法一般是让学生围坐在老师身边，边看边画，班级授课人数较多，大家能看到的范围极其有限，只能分组教学，另外观看角度不同，光线效果也极其不同，所以课堂示范效果不够理想。而微视频则等同于一对一的教学模式，同时学生可以边看边画，教师能在课堂上针对每个同学的问题进行辅导，取得事半功倍的效果。
（二）后期软件教学微课可以模块分解，化繁为简，降低难度
后期软件学习是广播影视节目制作专业学生的主要学习内容，也是最具有挑战性的学习任务，软件学习效果将直接影响学生的就业质量，因此学生也比较重视。高校计算机实训室常配备了教学演示软件，如红蜘蛛等，学生在电脑上可以看到教师的操作步骤，但是对于一些高分辨率的视频素材在演示时会存在延迟或者卡顿等问题，学生在看到的内容与实际效果有一定的差异。另外后期视效和三维软件课程教学，由于一个案例涉及的特效及操作步骤比较多，任何一个特效参数设置不正确均有可能影响最终效果，课堂看一遍就能全部掌握的学生还是微乎其微的，因此微课的应用对于后期软件课程教学尤为重要。微课制作可以先把案例进行步骤分解，教师可根据项目的操作流程或者特效的类型把案例讲解变成若干个小序列，每个序列完成时间不到10分钟，通过录屏软件先将操作步骤录制下来，再通过后期剪辑加上注意事项及解释说明。课前就可以把微课和案例素材分发给学生，让学生自主预习，这也是翻转课堂的实施，课中以学生练习为主，教师主要是解决学生在案例制作过程所遇到的问题，而且学生如果预习了带着问题来上课，在老师的帮助下解决了难点、疑点等，学习的自信心和效率会大有提高。
（三）广播影视节目制作专业学生能更好地领会微课的摄制技巧
时下微视频已经成为了信息传播的主流渠道，广播影视节目制作专业的学生必须学会微视频的摄制，而微课是以短视频形式展示教学内容。教师可以就地取材，指导学生拍好微课，并用所学过的后期软件剪辑，然后再通过同学们观看微课的学习效果，来检验学生的摄制技能掌握的程度，将微课摄制融入教学内容，一石二鸟，学生是视频的创作人，同时又是受众，以双重身份去体验微课的形式和内容，能够更好地提高自己的操作技能。
（四）微课还能提升影视节目制作专业教师的教学设计能力
拍摄微课与课堂教学还是存有极大的不同，传播知识的同时还要考虑到视频效果，如果只是课堂教学的实录，或者过于枯燥和单调，学生同样会提不起学习兴趣。因此对专业教师而言，要拓展自己的专业领域，熟练掌握制作微课的软件和设计技巧，将微视频吸引受众的优势结合到微课中，让学生乐于学习，最大限度地发挥微课的效用。结语注意力碎片化的微时代已经来临，微课作为一种现代化教学资源，是对传统课堂教学的一种延伸，亦是教育顺应时代发展的一种策略。高职院校学生部分学生自控能力较弱，对手机网络高度依赖，有些学生只要拥有“手机、网络、充电宝”就能长时间沉浸在网络世界中，课余大部分时间都在刷微资讯，微课以微视频的形式展开教学，比较符合学生的学习兴趣。当然微课这种教学方式在应用过程中也存有一定的弊端，尤其在课中使用微课时，有些学生不能自我约束，易被不断弹出的微资讯吸引眼球，专注程度会有所降低，这也从另一个角度反映微课的质量与创作技巧的重要性。总体而言，微课在高职院校教学方面的应用越来越普遍，其优势契合广播影视节目制作专业主干课程的教学特点，对于该专业主干课程教学质量的提高、学生实践能力的加强，在培养适应融媒体时代的影视节目制作人才上有较大的功效。
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作者：周党华 单位：江西传媒职业学院
微课在影视节目制作的应用 来源：网络整理
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