多媒体环境下高中政治课堂如何开展 本文关键词：课堂，多媒体，环境，高中政治
多媒体环境下高中政治课堂如何开展 本文简介：摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术逐渐被运用到课堂中，多媒体环境下也为高中政治的开展提供了更多的教学资源与学习内容。政治是一门与时事、新闻息息相关的学科，只有让学生保持对时事政治的灵敏度，让学生时刻接受正确舆论导向的熏陶，学生的政治素养才能显著提高。为此，教师不妨利用多媒体环境，根据所学内容与学生
多媒体环境下高中政治课堂如何开展 本文内容：
摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术逐渐被运用到课堂中，多媒体环境下也为高中政治的开展提供了更多的教学资源与学习内容。政治是一门与时事、新闻息息相关的学科，只有让学生保持对时事政治的灵敏度，让学生时刻接受正确舆论导向的熏陶，学生的政治素养才能显著提高。为此，教师不妨利用多媒体环境，根据所学内容与学生的政治认识特点筛选与挖掘有效的政治素材，丰富政治课堂，为学生带来丰富的课堂体验。
关键词：高中政治；多媒体；课堂；兴趣
多媒体环境因其信息量大、范围广、咨询快速的特点而受到各行各业的青睐，但多媒体环境中的信息异彩纷呈，真假难辨。因此，教师应重视多媒体环境中的新闻资讯，为学生辨别、拣选多媒体中的有效政治信息，引导学生鉴别与杜绝不良资讯，让良好的多媒体环境带领学生向正面的方向发展自我、提升政治素养。为此，教师应从运用多媒体设备创设情境课堂、时效政治生活激发学生学习兴趣、深入挖掘网络政治资源等方面开展高中政治教学。
一、运用多媒体设备创设情境课堂
在传统政治课堂上，教师在为学生讲解社会事件与热点新闻时只能通过书面资料与口头分享，学生确实获取了相应的政治生活信息，却丧失了获取信息过程中的多重感官体验，且资讯的即时性不能得到保证。多媒体环境则为教师的课堂教学提供了直观、丰富的教学效果，教师能轻易地向学生展现第一手的新闻资讯，信息的即时性让学生感到自己是与政治生活紧密联系的，学生的政治素养逐渐得到提升。教师不妨运用多媒体设备为学生创设政治生活情境课堂，纸上所获得的文字信息能够让学生在较短的时间内获得相应的政治信息，但多媒体营造的情境氛围能够给学生带来更多视觉与听觉的冲击。例如，教师在开展“我国的人民代表大会制度”的教学中，学生大多都是未满十八岁的未成年人，对于选举、人民代表大会制度还没有较多了解，为了让学生认识到这一重要制度，教师应在进行教学时为学生营造一定的情境。教师可以播放和展示第十九次全国人民代表大会的代表入场的情景，在激昂的音乐与庄严的人民大会堂的映衬下，学生看到各个民族不同装扮、不同地区的人们齐聚一堂，兴高采烈参与人民代表大会的场景时更能体会人民代表大会制度与我国国情的契合。学生能够从思想与情感中认识与感受人民代表大会制度的内涵与作用。多媒体设备使政治课堂更加丰富多彩，可以促进学生正确思想与价值观的建立。
二、时效政治生活激发学生学习兴趣
时效性是高中政治有别于其他学科最显著的特点，也是与学生的日常生活密切相关的体现。[1]以往教师在对课本理论进行讲解时，总是过于强调语言的严谨和体系，学生除了要将大部分的时间用在背诵和记忆上，还要对所学内容进行分析总结，以至于学生对政治学习缺乏足够的兴趣。而除了课本上已有的理论，时事同样也是政治学科的一个重要组成部分。为了改变学生对政治学习的看法，激发学生的创造力，教师不妨以政治时事作为教学的内容。在对课本理论进行阐释时，教师可以选择与学生的生活息息相关的、最具有代表性的热点事件，让学生认识到学习政治理论不仅是为了取得好成绩，更是将理论付诸实践，指导自己的日常生活。例如，教师在带领学生学习“文化传承与创新”的内容时，就可以先列举我国加快推进网络强国建设的一些举措，边教学边鼓励学生思考这些政策措施对个人生活的影响，以及这些政策措施对我们今后的学习和生活有什么意义等。面对这些与自己的生活密切相关的时事，学生往往能够保持较高的积极性，也更容易结合自己的经历发表看法。而在学生发表完看法之后，教师就可以引导学生对这些政策措施进行分析，体会我国加快网络强国建设体现了文化生活的哪些知识，从而将文化传承与创新的内容与学生的实际生活结合起来，这也为学生感受政治生活的时效性、激发学习兴趣提供了必要的途经。
三、深入挖掘网络政治资源
在多媒体教学的大环境下，“互联网+教学”的教学模式得到了充分的利用。[2]政治教学也不例外，无论是备课还是对基础理论进行阐释，教师总会利用网络平台搜集教学资源，以改善教学质量，提高学生的学习体验。但由于在网络平台人人都可以发表自己的看法和见解，网络教学资源的质量也是参差不齐。尤其是对于强调严谨性和缜密性的政治学科来说，教师在对网络政治资源进行选择时更应当注重资源的有效性和真实性，要善于深入挖掘网络政治资源，透过表象看本质。例如，教师在对“唯物主义与唯心主义”的内容进行阐释时，就可以借助网络搜集一些漫画、名人名言，通过这些网络资源让学生近距离地感受唯物主义和唯心主义的区别。而在这些漫画、名人名言中，很可能存在影响学生正常判断的言论。这些言论从表面上看确实有几分道理，但从唯物主义与唯心主义的角度来分析却存在很大的问题。如最具代表性的“白马非马”一词，看似是唯心主义，实质上是诡辩论的内容，这也使得学生在分析这种言论时容易误入歧途。针对这种情况，教师在借助互联网进行教学时就要深入挖掘网络政治资源，让学生明白最终的政治原理，形成自己独立的哲学思想。
四、结束语
多媒体设备是有效的教学手段，教师应重视这一重要工具，将其运用到课堂中。在多媒体背景下，高中政治课堂能够为学生展示世界各地正在发生、推动政治格局的政治事件，学生能够跨越时间与空间的界限去了解政治资讯。多媒体设备使高中政治课堂的开展更加丰富与活跃。教师应从学生特点出发，结合时政与相关教学内容，利用多媒体设备呈现高中政治教学。为此，教师应从运用多媒体设备创设情境课堂、时效政治生活激发学生学习兴趣、深入挖掘网络政治资源等方面开展高中政治课堂教学。
参考文献：
[1]王晓丽.多媒体在高中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017(9):138-140.
[2]叶琼.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].考试周刊，2017(30):157-157.
作者：王晓超 单位：重庆市万州江南中学校
多媒体环境下高中政治课堂如何开展 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
