民汉结对子模式在免疫学的应用 本文关键词：免疫学，模式，结对子
民汉结对子模式在免疫学的应用 本文简介：提高少数民族高等教育一直是新疆教育发展的重中之重。要进一步提高少数民族教育质量，要实现“民汉一体化”教学[1，2]，它开创了新疆少数民族高等教育改革的崭新局面,带来的显著效果足以使其成为新疆教育改革的一大方向[3]。本校在2014年开始实行了民汉合班的统一教学大纲、统一考核标准和统一毕业标准的“民汉
民汉结对子模式在免疫学的应用 本文内容：
提高少数民族高等教育一直是新疆教育发展的重中之重。要进一步提高少数民族教育质量，要实现“民汉一体化”教学[1，2]，它开创了新疆少数民族高等教育改革的崭新局面,带来的显著效果足以使其成为新疆教育改革的一大方向[3]。本校在2014年开始实行了民汉合班的统一教学大纲、统一考核标准和统一毕业标准的“民汉一体化”教学培养模式[3，4]。医学微生物学与免疫学是一门重要的医学基础课，是医学各专业学生必修的主干课程，已深入到现代医学的各个领域。本课程因研究对象微观且内容复杂，尤其是免疫学内容进入到分子层面,知识抽象、难懂，成为医学院校“既难教又难学”的课程之一[5，6]。微生物学与免疫学教学效果的好坏与课程质量的高低，对医学生整个医学知识的掌握和专业素养的提高有着很大的影响。本校民汉合班中的学生包括民语言学生，即“民考民”、“双语”学生；汉语言学生，即“民考汉”、“汉考汉”学生。要提高民汉合班学生的微生物学和免疫学教学效果，最关键是要兼顾民语言学生和汉语言学生，从而实现共同提高。基于这种特殊的教学要求，微生物和免疫学教研室开展了“民汉结对子”的创新性教学改革模式的研究，并通过学生的调查问卷和书写心得体会探讨这种教学模式的教学效果。
1对象与方法
1.1研究对象我们把临床医学、口腔医学、药学、预防医学、麻醉医学和中药学专业的本科班学生作为研究对象。1.2研究方法在上述专业班级的学生中开展“民汉结对子”模式，即结对子同学互相学习，互相帮助；实验课也要求每一个实验小组由民汉同学结合而成，有四次实验课内容是设计型实验，课前把案例发给学生，每一“民汉结对子”小组课前查阅资料分析病例，设计实验流程，实验时PPT汇报，老师补充完善，“民汉结对子”小组共同完成所有实验。1.3问卷调查和心得体会课程结束后，对以上班级的学生发放调查问卷，并要求学生对民汉结对子学习、对民汉学生组成实验小组进行实验的教学模式以书面形式谈自己的感想和心得体会，以了解“民汉结对子”教学模式的教学效果。1.4结果处理以百分比的形式处理调查问卷，并总结整理学生的心得体会。
2结果
2.1调查问卷和心得体会的结果共发放430份调查问卷，回收有效问卷426份。见表1和表2；心得体会见下面结果描述。2.1.1“民汉结对子”模式有利于民族团结增进民汉学生之间的相互了解和理解认为好的同学在93%以上,学生普遍认为这一模式拉近了民汉同学的距离，增进了民汉同学友谊、更好地和睦相处，有利于民族团结，由于紧密的结对子学习，也增进了彼此的了解和理解。2.1.2“民汉结对子”模式能够互相学习和互相帮助的认同点接近90%学生认为结对子同学“一起讨论知识点、一起做题、一起分析出错的原因，互相鼓励”，“通过这样的学习，对于学习较好的学生来说，思维也会更加宽阔，学习更加有动力，双方均在原先基础上不仅巩固了所学知识，对知识的理解记忆也更加深刻”。2.1.3“民汉结对子”模式认为能提高学习信心的学生占78.4%学生在体会中提到，“经过结对子学习之后，民语言同学的国语水平普遍有所提高，减少了语言障碍”，“国语水平得到了提高后，在学习老师讲解的内容或是复习，都能提高对知识的理解力；感觉学习难的民语言学生，语言和学习的问题得以解决，极大地增加了学习的信心”。2.1.4“民汉结对子”模式有利于探索学习方法和提高了学习能力接近80%学生在心得中谈到，“跟着同学的思路再理解一遍所学内容，以不同的思维方式学习理解，也是一种学习的方法”，尤其是被帮助的同学会发现对方好的学习方法，或是通过交流，一起探索学习方法和记忆方式，“学到了令自己受益匪浅的各种学习方法的经验，从而制定自己出适合自己的学习方法”，自然而然学习的能力也得到了提高。2.1.5“民汉结对子”模式有利于提高学习成绩这一点的认可度达到了80%学生提到“在这极富特色的学习模式之中，被帮助的同学比原来学习认真、理解力增加，避免平时听不懂又无处问、期末复习无处着手等现象，期末考试前只需稍微复习即可完成学习内容，最终提高了学习成绩。”2.1.6“民汉结对子”模式进行实验能增加团结协作能力认为好的为88.8%学生在心得体会中认为单独一人只能发挥一个人的能力，在合作中可以使自己的能力得到极大的扩充。以“民汉结对子”结成小组的微生物学设计型实验，每个民汉小组共同讨论病例、查资料、设计实验流程、制作PPT、汇报。实验中民语言学生的积极性更高一些，增加小组活跃性，汉语言学生一般比民语言学生细心，动手能力较强。
3讨论
为培养适应21世纪卫生事业发展的医学工作人员，为新疆医学教育输送合格的医学人才，并为学生将来从事的医学工作奠定基础，通过微生物学和免疫学的学习，要为各专业学生后续学习相关课程的内容奠定重要的理论基础。为了实现这个教学目标，针对新疆特殊的民汉合班这个新学情，我们在微生物学和免疫学教学中开展了“民汉结对子”模式的教学研究，并通过学生的调查问卷和书写心得体会探讨这种教学模式的教学效果。问卷调查结果显示，“民汉结对子”教学模式有利于民族团结、增进民汉学生之间的相互了解和理解、互相学习互相帮助、提高学习的信心、有利于探索学习方法、提高了学习能力、有利于提高学习成绩、民汉一组实验增加了团结协作能力，认为好的分别为93.45%、93.7%、89.6%、78.4%、79.8%、79.0%、80.0%、88.8%，学生的心得体会也认为“民汉结对子”模式的教学有利于民族团结，增进民汉学生之间的相互了解和理解[7]；学生对知识的掌握程度会受科学方法的影响，如结对子同学为制作免疫学思维导图，一起整理学习内容，探讨制作思维导图的设计、思路和方法的过程中，会借鉴和获取好的学习方法，使学生对所学的微生物学和免疫学专业知识进行了高效的复习[8]，结对子同学在一起学习的过程中，可以消除民汉同学在一定程度上看待问题的角度差异，互相学习、互相帮助，有“事半功倍”的作用[9]，亦拓宽了学生的思维，有利于探索学习方法，提高了学习能力，加深了对微生物学和免疫学内容的理解，从而提高了学习的信心；一个人单独学习，思考问题局限，解决问题需要更多的时间，“民汉结对子”教学模式，能为学生的学习和沟通能力提供一个契机，民汉一组进行实验，小组同学一起分析实验现象，提出各自的疑问，探讨实验结果，共同解决实验难题，点燃了学习的热情，使原来枯燥无味的学习变得更加有趣，自主学习能力提高，综合分析问题和解决问题的能力不断加强[10，11]，在一次次的沟通交流与合作中，小组同学查漏补缺、取长补短、共同协助[12]，学生所学的知识得到夯实[13]，碰撞出了不一样的“火花”，增强了探索更多知识的欲望，增加了团结协作能力，可以“兼顾民汉学生，共同提高”学习成绩。通过对8个学年的民汉合班前后医学免疫学及格率的比较发现，和班后期末考试及格率均有所提高，体现“民汉结对子”教学模式在教学的一定程度上发挥了积极促进的作用[14]。学生在心得体会中强烈呼吁推广“民汉结对子”模式的教学方法，研究者认为这个教学方法可推广至学校其他专业的教学中，并在实践中不断充实、完善，使得民汉合班的学生在这种教学模式下共同提高学习成绩，最终实现教学质量的提高。
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作者：王红英 张峰波 迪丽达尔·库德热提 陈锋 赵云娟 王松 周晓涛 丁剑冰 单位：新疆医科大学基础医学院 新疆医科大学第一附属医院
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