小学科学实验教学与动手能力培养研究 本文关键词：科学实验，动手能力，培养，小学，教学
小学科学实验教学与动手能力培养研究 本文简介：【摘要】科学是小学教育教学实践中的常见学科，具有较强的实践性，为促进学生科学素养的培养和提高学生动手能力，教师在教学中需要结合学生的实践，采取针对性的方法。因而本文正是基于这一视角，就小学科学实验教学中学生动手能力的培养对策进行了分析。【关键词】小学科学实验教学；动手能力；培养小学科学这门学科的实践
小学科学实验教学与动手能力培养研究 本文内容：
【摘要】科学是小学教育教学实践中的常见学科，具有较强的实践性，为促进学生科学素养的培养和提高学生动手能力，教师在教学中需要结合学生的实践，采取针对性的方法。因而本文正是基于这一视角，就小学科学实验教学中学生动手能力的培养对策进行了分析。
【关键词】小学科学实验教学；动手能力；培养
小学科学这门学科的实践性较强，加强教学工作的开展，不仅是促进学生科学素养培养的需要，也是促进学生动手能力提升的重要目的。教师在教学中，引导学生加强理论基础知识的学习，切实注重学生动手能力的培养。
1.借助科学实验教学，帮助学生掌握和理解基础的科学知识
1.1理论探究
在科学教学中，经常会遇到抽象性较强的概念与规律，而学生自身年龄小，自身在科学知识接受和认知能力上交叉，教师在课程教学中，主要是采取设置动手的实践小游戏来激发学生的兴趣，能促进学生对有关力量基础知识的掌握，在这一过程中促进学生动手能力的提升。
1.2案例分析———以《反冲力》为例
在学习有关“反冲力”的知识时，为帮助学生加强对其的理解，可以引导学生结合自身的实践思考如何利用气球才能将玩具车推动呢？问题提出之后，学生给出不同的见解。科学的解释这一问题，促进问题的处理，在确保安全的前提下，笔者引导学生开展“吹气球”的游戏比赛，最后再引导学生将气球内的空气放掉，但是在这一过程中，气球会在空中盘旋一定的时间，当将玩具车和气球绑在一起之后，在气球飞起来的同时还会将玩具小车带动。在实践活动中，学生对反冲力的有关知识进行理解和掌握，强化学生对其的理解和应用[1]。
2.借助科学实验教学，帮助学生改变不良生活习惯
2.1理论分析
小学生在学习科学时，其中的很多内容与学生的生活有着紧密的联系，在教学中促进学生动手能力的培养，有效的促进不良生活习惯的改进。
2.2案例探究———以《吃的学问》为例
在学习《吃的学问》的内容时，首先就涉及的是吃什么的问题，为确保课堂教学活动得到有效的开展，教师可以引导学生在课前调查常见实物的价格，并采取情景教学的方式，提出合理膳食、均衡用餐的问题，学生在这一过程中，掌握哪些属于健康合理的饮食习惯，哪些属于不合理的健康饮食习惯，再引导学生结合自己的实践，制定合理的健康膳食计划，学生在明白养成良好进食习惯的同时，又能促进学生动手能力的培养，促进学生在整个学习中对知识进行掌握和理解，也能在实践中改变学生的不良习惯，促进学生良好科学素养的养成[2]。
3.小学科学实验教学中学生动手能力的培养
3.1确保科学实验的趣味性得到提升
学生动手能力的培养，在科学课堂教学中，要想取得长久的成效，就必须通过长时间的训练来获取。并在不断的实践中提升内容的趣味性，激发学生对其的学习兴趣，进而在科学实验中促进学生动手能力的培养。例如在学习有关空气性质的内容时，首先可以利用多媒体演示下列实验内容：在玻璃杯底部紧塞一团纸之后，再将玻璃杯倒扣之后压入水底，并让学生思考水杯底部的纸团会不会湿。首先可以引导学生对可能出现的情况进行思考，再引导学生按照视频演示中的步骤来动手操作，学生发现纸团不会被打湿的情况。教师在此基础上可以引导学生思考为什么会出现这样的情况，促进学生求知欲的提升，而教师在对实验原理进行讲解的基础上，掌握空气占据空间的道理。
3.2确保科学实验得到规范的开展
学生动手能力的培养需要在不断的科学实验中进行，而就实际来看，由于教师在实验中缺乏科学性的引导，导致学生动手能力难以得到有效培养。基于此，教师必须引导学生规范的开展实验，促进学生动手能力的有效提升。而要想达到这些目的，学生必须做好实验准备，准备实验所需的材料与器材，并在实验中按照规范的步骤操作，加强对实验过程的观察，结合实验中的变化和现象，将实验结果简单的进行信息整理，在科学的教学实验中促进学生动手能力的培养。
3.3确保科学实验得到有效的指导
由于学生在科学实验中经常遇到这样或那样的问题，促进问题得到有效的处理，及时地帮助学生进行释疑解惑，在学生实验中加强对其的技术引导，不断地提升学生对其的学习能力和认知能力，采取科学的指导促进学生自身动手能力的提升。比如在一次教学中，笔者激发学生对科学的学习兴趣，首先要求学生思考什么是科学。学生结合自身的浅见，对科学的认知提出来，再要求学生将自身所认知的科学用实验的方式表达出来，并引导学生在实验中注重对自身观念与结论的融入，最后采取不同的小组对其结果进行展示和评比，强化学生对科学知识的认识和应用，也能对自身的认知与不足及时发现，通过教师的引导和自身的努力，在科学实验中促进结论的检验和真理的学习，培养了学生动手能力[3]。
4.结语
综上所述，在小学科学实验教学中，学生动手能力的培养具有十分强烈的必要性，不仅有助于学生良好科学素养的养成，促进学生不良习惯的改进和优化。不断地强化学生的科学素养与科学精神的培养，引导学生意识到动手能力的重要性，主动积极地参与到科学实验之中，达到提升教学成效的目的。
参考文献：
[1]钟天文.小学科学实验高效课堂的构建[J].西部素质教育,2019(03):249.
[2]王攀.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].中国农村教育,2018(20):88-89.
[3]张艳芳.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].现代农村科技,2018(01):71.
作者：包丹 单位：南平市水东学校
小学科学实验教学与动手能力培养研究 来源：网络整理
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