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产出导向在程序设计教学的应用

来源:76范文网 | 时间:2019-10-18 13:37:02 | 移动端:产出导向在程序设计教学的应用

产出导向在程序设计教学的应用 本文关键词:产出,程序设计,导向,教学

产出导向在程序设计教学的应用 本文简介:摘要:程序设计是理工科普遍开展的一门基础专业课。为了更好地服务于学生的专业技术能力和提高教学目标的具体化、精准化、实用化,引进产出导向的人才培养模式,从产出教学是什么,为什么我们要引入产出导向教学,怎样引入产出导向教学和要达成的教学目标进行探讨。关键词:C程序设计;产出导向;教学改革1引言高职教育铁

产出导向在程序设计教学的应用 本文内容:

摘要:程序设计是理工科普遍开展的一门基础专业课。为了更好地服务于学生的专业技术能力和提高教学目标的具体化、精准化、实用化,引进产出导向的人才培养模式,从产出教学是什么,为什么我们要引入产出导向教学,怎样引入产出导向教学和要达成的教学目标进行探讨。

关键词:C程序设计;产出导向;教学改革

1引言

高职教育铁道通信专业培养面向铁路局铁路工程局等单位中的电务段,通信段,通信车间通信队等部门就业的学生,要求掌握铁道通信的基本理论和专业技能,具备光缆电缆布控、维护通信设备安装等能力,具有计算机操作软件应用及借助网络获取所需信息查阅外文专业的能力,具有良好的职业教养,团队协作和计划组织的高素质技能型专门人才。

2产出导向教学方法

产出导向教育即OBE教育(Outcomes-basedEducationOut-comes-basedEducation),基于学习产出的教育模式。OBE也叫成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育,于1981年由Spady等人提出,现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。

3产出导向在程序设计教学中的渗透和应用

3.1首先确定我们想让学生取得的学习成果

铁道通信专业培养人才,面向就业岗位,有铁道通信工,网络维护管理员,线路维护工,终端维护工,通信电源工等五个典型的具体工作岗位作为培养方向,根据具体岗位确定主要工作内容及工作任务。

3.2我们为什么要让学生取得这样的学习成果

根据铁道通信信号毕业生的典型工作任务,分析出学生所应该具备的知识和能力,以此推出专业应设置的课程,其中就有单板机课程和微机原理课程。因为随着现代化铁路的发展,如果不懂这方面的知识就不能够胜任现代化通信工种的岗位需求。我们的C程序设计是这两门课程的基础,可以帮助他们在以后的工作中更加适应现代化的工作。

3.3我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果

(1)与相关的老师,也即本课题的组成人员研讨微机原理课程的课程标准,根据在微机原理和单片机中的知识点所占的比重,在以后的教学中有的放矢地调整教学的知识点的比重。建立知识点支撑矩阵表。由于我们的任课老师很多时候承袭了本科的教学法,不由得会偏向一个固定课程的知识的学习,比较全面,知识点多而杂。而我们的学生更多的时候是面向更具体的岗位,需要的知识点没有那么多。我们的学生是面向高职的,他们接受知识的能力要比本科的学生弱一些,但是对于某种技能却又要求比较高,这就需要老师以学生为中心,设置精准的授课内容,减少大而全的知识点和全覆盖的课程内容,加大对占比较高的知识点的学习力度。做到学有所用,够用为好,拓展有道。(2)和所教授的学生共同上课,通过学生在课堂上对微机原理课程的理解,找出和程序设计相关点在微机原理和单片机的课题上所得到的支撑的比重的和不足。和学生一起上课,掌握第一手材料,感知学生对知识点掌握能力的差异。(3)拓展有道,对于程序设计知识点的补充和拓展。有部分学生在掌握被支撑的课程的知识点之后还有余力。我们借助了山东理工大学的OJ平台,在合适的时间给予学生辅导和提高,让有能力的学生可以学到更多知识点。(4)将所有的知识点融入教学。根据知识点矩阵,每节课的授课有了更精准的定位和目标,适当引入微机原理和单片机的部分内容,让学生确切真实地感受到所学知识点日后的用处,学起来有积极性和主动性。一些对支撑课程不太重要的知识点可以放入理解和了解的序列,将学生的精力用到“刀刃”上。(5)产出导向的教育既强调产出成果,也强调促进成果达成的产出过程。因而,在设计课程的考核方法时,既要关注学生的学习成果,也要关注学生在学习过程中的表现,并将两者有机地结合起来,即过程性评价和结果性评价有机结合。过程性评价既要关注学生每个单元的学习成果,也要关注学生每个单元的日常表现。过程性评价应从学生课堂反应、实验实训、课下作业、团队协作、小测验、课程见习、课外作业等不同环节的表现来进行。对每项考核,需明确其支撑的课程目标,为测度课程目标达成提供依据。

参考文献:

[1]杨大秋,刘晓南.高职铁道通信专业人才培养流程图设计[J].电子制作,2015(04):198.

[2]刘尚儒.我国高职院校课程内容与职业标准对接研究[J].南方职业教育学刊,2018(1).

[3]向群.课程标准与职业岗位技能对接的探索[J].天津职业院校联合学报,2017(12).

作者:刘海燕 单位:包头铁道职业技术学院

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