口语交际：有趣的动物（教案） 本文简介：
口语交际《有趣的动物》【教学目标】1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。【教学重点】能清楚介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；【教学难点】有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视
口语交际：有趣的动物（教案） 本文内容：
口语交际《有趣的动物》
【教学目标】
1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
【教学重点】能清楚介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；
【教学难点】
有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
【教学课时】1课时
【教具准备】
课件
（
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前观察、搜集资料：
课前可以引导学生通过直接观察(如观察家里饲养的小动物或走进动物园)和搜集资料(如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料)等方式，
去了解自己喜欢的动物，明确自己要说的内容。
二、导入新课
1.出示一些动物的图片。
2.引言：大熊猫胖胖的真可爱，鹦鹉会学人说话，松鼠的尾巴好像降落伞……多么可爱有趣的动物呀！这节口语交际课我们就来举行一次“有趣的动物”介绍会，说一说你最喜欢的动物。(板书：有趣的动物)
【设计意图：出示动物图片，谈话导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】
三、明确交际要求
1.读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
这次口语交际要求我们说一说：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给同学听。听的同学可以提问并补充。
2.本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）吐字要清楚。
（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。
【设计意图：出示交际要求，明确交际目标，做到有的放矢。】
四、交际方法
1.看图想一想
（1）仔细观察画面，看一看图中画的是什么地方？那里都有哪些可爱的小动物，他们在干什么？
森林里有许多可爱的动物，有松鼠、梅花鹿、长颈鹿、狮子、熊猫、长颈鹿、
（1-4）
（5-6）蛇等。他们在进行才艺展示。
（2）想一想，图中的小动物你最喜欢谁？它有什么可爱的地方，或是有哪些有趣的习性和功能？
长颈鹿的脖子是最引人注目的，它的脖子很长很长。雄长颈鹿抬起头身高达6米多……
（3）说一说，把图中你喜欢的小动物说一说，注意说出有趣的地方。
2.我来说一说
（1）想一想，生活中、动物园里，你见过的动物中，你最喜欢哪种动物？
这种动物是什么样子的？
我喜欢企鹅。它胖胖的小脸上，一张嫩黄色的小嘴巴显得十分漂亮。它背上的羽毛乌黑发亮，像擦过油一样。雪白的肚子大大的，向前挺着。小企鹅昂首挺胸站在雪地里，真像一位小绅士。更有趣的是，小企鹅走起路来像个不倒翁一样，一摇一摆的。
（2）围绕“有趣”来说一说，可以通过动物的样子、本领等方面来体现。有趣可以是特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。
（板书：有趣
特殊的外形、特殊的习性、独特的功能）
出示欣赏范例《大熊猫》、《小仓鼠》、《小金鱼》。
3.小组合作说一说。
(1)注意的事项。
a.话题要集中，突出最有趣的地方。
b.讲的时候要做到吐字清楚，不啰嗦，音量适中，不扰人。
可以从不同角度介绍动物的有趣，如“外形、习性、功能”，也可以请讲同一类或同一个动物的学生一起介绍。引导学生关注“如何把有趣的地方说清楚…‘吐字是否清楚”等方面的要求。
c.为了更生动形象地表达，也可以以小动物的口吻向大家介绍，增加语言的趣味性。
示例：大家好！我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。头后面有一个橙色而透明的“小窗”。可别误会，那可不是发光的“小窗”呦！发光的地方在屁股那儿呢。我最喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。大家给我的绰号是“鬼灯笼”，说我的光是“鬼火”。那么猜猜我是谁？（萤火虫的自我介绍）
(2)认真倾听别人的发言，积极沟通听的同学要认真倾听，有不明白的地方，要有礼貌地提问或补充。
可以由学生代表讲一讲自己喜欢的动物，会出现一两处没有说明白的地方，请学生听后就不明白的地方提问或补充，在这一真实的交际情境中，培养学生良好的交际习惯，学习有礼貌地提问或补充。
【设计意图：图文结合，联系自己的生活实际，展开口语交际。】
五、评议谁最棒。
全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（7-15）
(16)板书设计
有趣的动物
有趣特殊的外形
的动物特殊的习性
独特的功能
成功之处：
鼓励同桌练说、小组交流、上台介绍，是学生在对话交流评价中得到发展。通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度，介绍有趣的地方。
不足之处：
教师有些指导过度，没有更好地尊重学生的想法。
应该防止指导过度，千篇一律。多放手给学生，相信学生的交际能力。
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