百家讲坛对初中历史教学的启示 本文关键词：百家讲坛，启示，历史教学，初中
百家讲坛对初中历史教学的启示 本文简介：摘要：近年来在我国引领社会各界学习历史潮流这一文化现象的是央视《百家讲坛》栏目。《百家讲坛》使“高高在上”而且“枯燥乏味”的历史焕发了新的活力，激发了广大中小学生对历史文化的浓厚兴趣，有效促进了历史课堂教学。《百家讲坛》对中学历史教学有重要的借鉴价值和作用，教师可以将历史知识故事化，用真实的历史事实
百家讲坛对初中历史教学的启示 本文内容：
摘要：近年来在我国引领社会各界学习历史潮流这一文化现象的是央视《百家讲坛》栏目。《百家讲坛》使“高高在上”而且“枯燥乏味”的历史焕发了新的活力，激发了广大中小学生对历史文化的浓厚兴趣，有效促进了历史课堂教学。《百家讲坛》对中学历史教学有重要的借鉴价值和作用，教师可以将历史知识故事化，用真实的历史事实说话，抓住大众关注的历史兴趣点，创设供学生思考和讨论历史问题的环境，使初中历史课堂变得有趣生动、高效。
关键词：初中历史；《百家讲坛》；教学启示；教学思考
2001年一档以讲述真实历史、传播中国传统历史文化为主的讲座式节目《百家讲坛》悄然面世，经过不断变革，节目的播出获得了很高的收视率和关注度，也诞生了许多像易中天这样的“史学家”。节目运用了讲史实、悬念化的手法吸引大众，让之前充满神秘色彩的历史逐渐走向大众，激发了群众对历史研究的浓厚兴趣，一时间掀起了一股历史研究风，在某种程度上促进了历史研究的发展。初中历史是一门比较枯燥的学科，教师应如何激发学生的学习兴趣和积极性呢？《百家讲坛》这一节目的成功给了我们很多的教学启示。
一、将历史知识故事化
在现实生活中很多人都喜欢看历史节目，如《百家讲坛》，喜欢看历史纪录片、历史电影等，但调查显示，学生并不喜欢学习历史，认为历史枯燥乏味，对其不感兴趣，究其原因，关键在于真实的历史往往被教师变成了要死记硬背的教条，“要记住这些历史人物，考试要考的”“这个历史事件有什么意义，要背好”，这就把学生与历史之间的亲切感给割裂掉了。而讲故事的方式能真实地反映历史发展的背景和人物的性格特征，能激发学生的学习兴趣。将历史知识故事化，并不违反新课程改革的规定，马克思的唯物主义观就提到过：人物原本就存在于历史中，历史是由广大群众成就的历史，人物是历史最基本的元素。易中天的节目之所以那么受大众欢迎，是因为他采用的方式是把内容故事化，以故事的方式说人物、说历史、说文化。教师在讲课时也可以考虑把知识内容故事化，一方面故事的形式充满趣味化、直观化、形象化，学生接受起来比较容易；另一方面以故事的形式进行教育，对学生良好价值观和世界观的形成起到了正面作用。以初中历史中“秦末农民大起义”这一知识点为例，这节课主要讲述秦始皇的暴政、“焚书坑儒”以及陈胜吴广起义等，这一段历史比较久远，学生只能通过平时上网等途径了解部分历史，为了激发学生的学习兴趣，我像《百家讲坛》节目一样，将这些历史知识结合多媒体技术编辑成了三个故事《秦始皇的暴政》《焚书坑儒背后你不知道的故事》《人民英雄——陈胜吴广》，学生非常感兴趣，有的学生表示：“原来成语故事焚书坑儒是这样来的呀，真可恶！”有的学生说：“秦始皇原来是个暴君啊，太残忍了。”他们听得非常愉快和开心。这就为接下来的学习打下了很好的基础。
二、懂得用真实的历史事实说话
《百家讲坛》节目中老师经常使用的方式是摆事实、说结论。每位老师对事情都有自己的看法，他们印证这些结论的方式就是大量的历史资料。比如王立群老师讲的《千古中医之华佗》《汉代风云人物》《王立群读宋史》等，都是在阅读了史记等书籍、搜集了大量资料的前提下讲述的，因为真实，所以让大众和遥远的历史文化走得更近了。我们的初中历史教学也要如此，教师要懂得用真实的历史事实说话。受网络和影视剧的影响，大部分学生已经分不清楚哪些是真的历史，哪些是虚构的，教师有必要帮助学生“纠正”错误。在教学“七七事变与全民族抗战”中的“第二次国共合作”时，我和学生分享了第二次国共合作中国民党英勇抗敌的故事。有的学生提出了：“电视剧里的国民党都是坏人，老是打我们八路军，怎么会和我们合作呢？电视《百家讲坛》带给初中历史教学的启示与思考江苏省南京市滨江中学张美华剧里的国民党都是坏蛋，帮日本鬼子的。”很显然，学生受到了那些乱改历史的电视剧的影响，导致了认知上的片面。其实，国民党里也有爱国的将士，如张学良、杨虎城等。教师可以借助多媒体播放事先搜集整理的资料，讲述西安事变，讲述张学良和杨虎城的故事，用真实的历史事实让学生从另外一个角度去了解国民党，而不是从电视剧里去了解。以“三国鼎立”一课内容为例，对于课本中提到的官渡之战、赤壁之战、三顾茅庐等故事，学生的了解仅限于网络和电视，对于曹操这个人物的认识也比较片面，我同样借助了多媒体搜集资料的方式，再现了官渡之战、赤壁之战以及曹操本人的一些历史事实资料，将其直观地展现在学生面前，学生看完后认为：“曹操是个人才，也是个英雄，我们看事情不能片面。”《百家讲坛》节目给了我们很重要的启示：教师给学生普及历史，就要用真实的历史事实说话，告诉学生真实的历史。
三、教师教学的方式要灵活多样
《百家讲坛》之所以成为受众度高、收视率高的节目，除了节目的高质量以外，还与几位教师灵活多样的讲课方式有关系，他们的一些方法和手段在课堂教学中也同样适用。我认为，他们做得比较成功的一点是懂得抓住大众关注的兴趣点。现在历史古装剧、历史研究纪录片有很多，激发了大众对历史研究的浓厚兴趣，节目组很好地抓住了这一点，照顾到了大众的兴趣点，利用故事穿插、悬念设置、多媒体技术等手段，吸引了一大批观众。初中历史教学有时比较沉闷，不懂得关注大众的兴趣点，也不懂得灵活运用多样的教学方法，只让学生记忆“历史人物”“历史事件发生的时间”“事件带来的影响”等。如果教师能够抓住学生的兴趣点，方法灵活多样一点，带来的教学效果就会不一样。如教师可以针对学生对新鲜事物比较好奇的这一兴趣点来开展教学。以“中国共产党的诞生”这一课内容为例，我在导入环节是这样设计的：“有人知道我们党的生日是什么时候吗？为什么党的生日设定在7月1日这一天呢？有人知道中国共产党是怎么诞生的吗？”通过这样的方式设计悬疑，吸引学生的注意力，把学生的注意力吸引过来。再以“抗美援朝”这一知识点为例，我在上这一课时，故意把历史事件的过程“隐藏”起来，设计了悬念，我先给出了结果：“这场抗美援朝战争，中国获得了反侵略斗争的胜利，这场战争发生的背景是什么？这场战争刚开始时敌我双方战斗的条件是非常悬殊的，但我们为什么能取得反侵略战争的胜利？是哪位英雄用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，英勇地牺牲了呢？是哪位英雄为了保护潜伏部队的安全让大火烧死了自己？”利用这样的方式来达到吸引学生注意力的目的，获得的教学效果远比教师平铺直叙地讲解要好得多。
四、创设自由讨论的环境
《百家讲坛》给人一种非常自由的讨论环境，各位老师提出的观点并不是所有观众都认同的，甚至还会有人提出质疑。但他们的制作人说：“只要这些学者能够找到支撑他们论点的资料来自圆其说，说得生动有趣，就是节目本身需要的。”这也是这个节目很受大众欢迎的一大原因。不管是中国历史还是世界历史，站的角度不同，看问题的角度也不同，就会有不同的见解和观点。初中历史教学正需要这样自由的可以供学生思考和讨论的环境，教师应创设这样自由讨论的环境，锻炼学生的历史思维能力和思考能力。比如，探讨如何评判秦始皇这个人，学生不再只局限于“他是个暴君”这一观点，有的学生提出：“任何一个君王都有功过，我虽然认为秦始皇是个暴君，但也不能抹杀他的贡献，他统一了六国。”有的学生也提出：“他是个有功有过的君王，虽然他统一了六国，但他的残暴也是事实，我不认为他是个好君王。”学生看问题的角度不同，观点自然也就不同。
五、结语
综上所述，受教学方法的影响和中考的压力，初中历史教学成了一门机械化、单纯化的知识授课学科，将有血有肉的历史人物和刻骨铭心的历史事件变成了冷冰冰的“考点”“知识要点”，教师只会让学生不停地背诵这些所谓的“考点”和“知识要点”。素质教育中需要的是会思考、会创新的有自己想法的学生。如何才能上好一节初中历史课呢？《百家讲坛》这个节目给了我们很多有益的启示与思考。但节目终归是节目，不是教学过程，可以借鉴却不能照搬，为此历史教师要汲取《百家讲坛》的精华，丰富优化初中历史教学方法，使历史课堂精彩纷呈，效果显著。
参考文献：
[1]王发州,郭晓微,朱慧龙,等.浅谈通俗历史对于中学历史教学的启示——以《百家讲坛》为例[J].青年文学家,2013(4).
[2]焦佩剑.从文化角度看待完整而全面的历史——《百家讲坛》对历史教学的启示[J].教育研究与评论(中学教育教学),2011(11).18
作者：张美华 单位：江苏省 南京市滨江中学
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