初中思想品德课教学研究 本文关键词：思想品德，课教学，初中，研究
初中思想品德课教学研究 本文简介：摘要：为了更好地教育和引导学生，提升学生综合修养，文章从钻研技巧方法，树立效率质量意识；创设探究情境，培养学生的探究素养；开展实践活动，培养学生的思维素养三个方面对初中思想品德课教学进行了探究。关键词：初中；思想品德课；思维素养初中生正处于青春期，他们的思维比以前更活跃，身体心理发展进入了一个新阶段
初中思想品德课教学研究 本文内容：
摘要：为了更好地教育和引导学生，提升学生综合修养，文章从钻研技巧方法，树立效率质量意识；创设探究情境，培养学生的探究素养；开展实践活动，培养学生的思维素养三个方面对初中思想品德课教学进行了探究。
关键词：初中；思想品德课；思维素养
初中生正处于青春期，他们的思维比以前更活跃，身体心理发展进入了一个新阶段，以致教师教育和引导学生难度更大，需要更多的技巧和方法[1]。在思想品德课教学中，教师要按照学科特点引导学生，以正确的观念为指导，培养学生的道德素养，并结合实际解决他们成长过程中遇到的一些问题，充分发挥思想品德课的引导作用。下面笔者具体谈几点体会和思考。
一、钻研技巧方法，树立效率质量意识
教授技巧方法，提高思想品德课程教学效率。许多学生的学习方法单一，还采用旧的方法进行学习和记忆，学习效果不佳，达不到预期效果。在教学中，教师应鼓励学生探究多种学习方法，以提高其学习效率，促进学习成绩不断提升。首先，以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣。思想品德课教学本来就比较单调乏味，各种概念和规律抽象，不容易理解。教师只要求学生在课堂上记住概念，不引导学生理解，也不考虑如何激发学生的学习兴趣，对教科书中的重难点只是让学生勾出来，背诵应付考试，这样的教学背离了素质教育的初衷。在日常教学中，思想品德教师可以根据教学内容，通过讲历史故事、观看纪录片和教学影视片等方式，让学生了解思想品德理论背后的故事，并让他们从情感上体会思想品德课的严肃性和重要性，使学生从内心真正感受到学习思想品德课的意义。特别是在多媒体等辅助教学手段普及的今天，培养学生的学习兴趣，是教学取得成功的关键，是提高思想品德课教学效率的主要方法。其次，尊重学生个性发展，树立学生自信心。初中生在新的学习环境中，逐渐具备独立思考的能力和思维判断的能力。思想品德教师的责任除了要向学生传授知识外，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生树立学习的自信心。要真正帮助学生树立自信心，就必须尊重学生的个性，让学生发挥自己的长处，改正自己的不足。例如，教师可组织学生进行才艺大比拼，挖掘学生特长，并在课堂上展示。教师可以根据学生的爱好和特长对学生进行表扬和鼓励，从而使学生树立自信心。
二、创设探究情境，培养学生的探究素养
创设真实有丰富内容的、符合学生认知水平且生动有趣的教学情境对激发学生学习兴趣特别重要，可以使学生身临其境，调动学生的情感因素；使学生的学习活动成为主动、自觉的学习活动；又能拓展学生对生活的理解，培养学生的探究素养。教师根据教学实践和学生的实际情况创设情境，才能激励学生自主学习知识，在情境中有所领悟，从而提高探究能力。
（一）利用音乐渲染情境
音乐是富有感染力的，容易引起学生情感共鸣，所以教师结合教学内容，选用适当的音乐、歌曲渲染情境，能使学生更好地理解知识、感受生活、激发感情。如在讲解国歌时，教师可以先播放《义勇军进行曲》，引导学生歌唱并理解歌词内容，这时学生情绪高涨，教师由此带领学生进入主题：我们的祖国是由无数先烈用鲜血换来的，我们应当热爱祖国，努力学习，为建设祖国而奋斗。在这样的情境中，学生更加热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。
（二）通过各种辩论赛创设情境
教师可以围绕一些重点、难点、热点问题，以学生为主体进行辩论活动，理论过程中要注意：①学生可以根据自己的观点，自主选择加入辩队，双方根据组员的特长选举各自小组的组长；②搜集相关资料并进行整理，充分使用辩论的方法和技巧；③制定切实可行的辩论规则；④针锋相对地进行辩论；⑤辩论结束时，各方从辩论中得出自己观点，形成科学认识。经过辩论创设教学情境，去伪存真，达成共识，这不仅可以提高学生思维和表达的能力，还有助于提高学生学习兴趣，通过辩论，让学生发现自己知识的不足，并在自我调整中不断提高，从而达到教学目的，提高课堂教学效率。
三、开展实践活动，培养学生的思维素养
开展社会实践活动是在教师的指导下，利用学校、社会、家庭的各种有利条件，开展丰富多样的活动，使学生通过参加各种社会实践活动，广泛接触社会、融入社会，培养学生独立观察事物、正确认识社会、分析社会现象、解决实践生活问题的能力。只有让学生在实践中亲身体验，良好的品质、高尚的思想才会不断地内化为学生自身的素质。所以，要让思想品德课教学达到好的效果，教师就必须根据生活实际和学生的心理特征组织学生开展一些综合实践活动。总之，新课程对一线教师提出了更新的、更高的要求，不仅要求教师学习新的教育教学理论，而且教师还要在实践过程中不断反思自己的教学，调整教学行为，使自己能够适应改革的发展。实现课堂教学的优化需要教师不断创新、不断探索，这样才能使我国教育教学水平迈向新的台阶。
参考文献：
[1]白晓晶.浅谈小学生语文素养的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2014(15):32.
作者：陈亚峰 单位：崆峒区教育局
初中思想品德课教学研究 来源：网络整理
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