校外美术教学活动中场馆教育的路径研究 本文关键词：校外，场馆，路径，美术，活动中
校外美术教学活动中场馆教育的路径研究 本文简介：美术教育大专毕业论文参考阅读范文8篇之第四篇：校外美术教学活动中场馆教育的路径研究 摘要：随着社会的发展，文化设施的不断完善，越来越多的学生选择学习美术，以达到培养情操的目的，在这一时代背景下，校外美术教学应运而生。在校外美术教学活动中，教师带领学生走进博物馆和美术馆搭建校管共建的教学模式，取得了
校外美术教学活动中场馆教育的路径研究 本文内容：
美术教育大专毕业论文参考阅读范文8篇之第四篇：校外美术教学活动中场馆教育的路径研究
摘要：随着社会的发展，文化设施的不断完善，越来越多的学生选择学习美术，以达到培养情操的目的，在这一时代背景下，校外美术教学应运而生。在校外美术教学活动中，教师带领学生走进博物馆和美术馆搭建校管共建的教学模式，取得了较好的效果，真正的做到了将美术课堂与美术馆和博物馆有机结合在一起，一方面拓宽了广大学生的视野，使其受到良好的艺术熏陶，另一方面也使得学生能够更好的认识自我和认识社区以及认识国家，使学生的公共意识能够得到培养，在学习中学会聆听以及沉静的观赏，这对于学生今后的学习来说是非常重要的。这种场馆教育对于充分利用社会资源来说，也具有非常重要的意义。本文系统地阐述了场馆教育对校外美术学习的积极作用，并在此基础上提出了校外美术教学活动中场馆教育的应用路径，旨在进一步提高美术教学水平，为学生今后的学习奠定坚实，而又牢固的基础。
关键词：场馆教育； 校外美术； 社会资源；
一、场馆学习对校外美术教学的积极作用
（一）有利于实现校外美术教学活动资源的丰富性
众所周知，艺术与生活并不是完全割裂的，他们是有机联系在一起的，艺术来源于生活，这就要求广大教师在教学活动中，特别是美术教学活动，不应局限于教室这一封闭的空间内，而应当将美术教学活动与学生日常的生活世界尤其结合在一起，从学生的认知规律出发，以达到培养学生的学习兴趣的目的。而整合区域内的艺术场馆，可以为美术教学活动提供独特的教学资源，使学生的学习兴趣能够得到培养，学习积极性能够得到调动。
正因如此，教师应当根据学生学习的规律与独特的审美特点，明确相应的教学目标，灵活的运用场馆资源，丰富美术教学内容，创新美术教学活动，为学生营造良好的学习环境。
（二）有利于帮助学生加深对于艺术作品的理解
根据相关调查研究，我们不难发现，直观的教学资源有利于帮助我们引起学生的注意力，使学生在课堂教学活动中能够高度集中，并在此基础上加深对艺术作品的理解程度，可以说直观的教学资源，对上好美术课程具有非常重要的意义。教师在进行场馆教育教学环节中可以通过先行组织学生参观艺术场馆的模式，引导学生将艺术作品与将要学习的内容进行关联，起到提前预习的目的，还可以帮助学生提高对将要学习内容的兴趣。
除此之外，在学习后组织学生进行参观，还可以起到温故知新的目的，使学生能够运用各种绘画和陶瓷以及服饰等真正的艺术作品，加深对以学知识的认识程度。例如带领学生在美术场馆内参观各种绘画作品，特别是一些名家大作能够使广大学生的认知标准得到提升，并加深对医学的相关知识的认识和理解，使学生的美术素养得到进一步提高。
（三）有利于提高学生的审美能力
随着人们生活水平的提高，越来越多的家长选择为学生报名参加各种各样的美术训练班，旨在提高学生的审美能力，使学生能够拥有一技之长，但值得注意的是通过调查研究发现很少有家长会在周末带领学生去参加美术馆和文化馆以及博物馆等场馆，之所以造成这种现象的原因在于很多家长难以在场馆内教育和辅导学生获取相关的艺术体验，加强对学生的美术学习，提高学生的绘画能力。但值得注意的是，适当的参观美术馆和博物馆等公共文化服务机构，可以在潜移默化中影响学生，使学生提升自身对美的认知和审美情趣，因此，广大教师和家长应定期或不定期的带领学生去艺术场馆接受艺术的熏陶，为广大学生开启艺术学习的大门，使学生能够成为场馆的忠实观众，并在参观场馆的活动中能够有所收获。
（四）有利于促使学生参与社会交流，提高学生的社会交流能力
传统的美术课堂教学仅能够帮助学生实现与教师和其他同学之间的沟通和交流，这对于提高学生的沟通能力来说是非常不利的，而在场馆教育教学活动中，教师可以带领学生与讲解员和陌生人员进行交流，潜移默化地影响学生，使学生的交际能力得到提升，不仅如此，与课堂教学相比，场馆学习活动，比较宽松自由，有利于为学生营造轻松的环境，使学生能够学会独立思考，并善于发现问题，进而运用所学的理论知识解决问题，提高学生的个人能力，最终有所悟、有所得。
二、校外美术教学活动中场馆教育的路径研究
在美术教学活动中，利用场馆教学模式，能够达到课堂教学所达不到的教学效果，并为广大学生营造更好的，轻松的学习环境。但值得注意的是，并不是所有的场馆学习都能够达到预期的学习效果，因此，教师应采取有效措施，充分激发场馆教学活动中每一个展品媒介对学习者的作用，使学生能够在场馆教学活动中，真正的体验对美的认识，加深学习者的学习程度。为此，教师在进行场馆教学活动前应当对相应的基础知识和背景材料有所了解，并做到准备充分，只有这样才能够在场馆学习活动中为学生提供帮助，使学生能够在深度体验中完成自己的意义建构。具体来说，在进行场馆教学活动中，教师应当在参观前和参观中以及参观后三个阶段，完成相应的准备工作，通过这种方式来提高场馆教学活动的质量。
（一）在场馆教学之前，教师应当做好充足的准备活动
在学习前教师可以充分利用案例教学法以及相关的网络技术，充分调动学生参与场馆教学活动的积极性和主动性，使学生能够对场馆教学模式有所青睐。根据先行组织者的理论，笔者发现教师在带领学生参观场馆之前，可以通过设定相应的问题来制造情境，使学生对相关背景知识有所了解，进而调动学生参与活动的积极性，并帮助学生将新知识与旧知识有机联系在一起，使学生能够在参观的过程中，时刻保持较高的注意力。反之如果在参观场馆前，教师没有做好相应的准备工作，学生就难以对相关知识背景进行深入的了解，对于学习目标也一知半解，使得场馆教学活动难以达到预期的教学效果。因此教师在进行场馆教学活动之前，不能放任自流，应当做好充足的准备，为接下来的场馆教学活动奠定基础。
（二）在场馆教学活动过程中，教师应当发挥自身引导者的作用，使学生能够主动地进行深度思考
国内外调查研究结果表明，如果展览附有文字说明，则观众会在该作品的前面停留很长一段时间，极大的增加了真正学习的机会和可能性。因此，教师在带领学生进行参观的过程中，如果发现某一些作品没有相关说明，教师应当给予学生适当的解释，使学生能够在该作品面前停留更长的时间，避免出现假性参观学习的现象，但值得注意的是，教师在解释相关作品时，应当遵循适度原则，如果指导性太强，或长时间介绍某一作品，则学生的主动性不仅不会得到提升，反而还会下降，达不到预期的教学效果。
（三）场馆学习后教师应当带领学生总结经验教训，加深学生的认识
众所周知，随着学习经验的不断积累，学生的知识体系也能够得到不断的完善，因此，在参观艺术场馆后，教师应带领学生结合自身以前的学习经验来对整个参观过程进行回顾，并在此基础上整合自己的知识，加深本次学习的成果。所以在参观艺术场馆后，学生应结合自己先前的经验以及参观过程来整合自己的知识。教师应指导帮助学生完成这一任务。
一般来讲，对于那些已经获得完整知识的学生，教师应在强化的基础上帮助学生拓展自己所建构的知识的深度和广度；对于那些未能整合自己知识的学生，帮助整合知识则是教师的主要任务。
三、结语
总而言之，场馆学习对于校外美术学习活动来说具有非常重要的意义，需要教师对场馆学习模式进行深入的了解，并在学习前和学习过程中以及学习后三个阶段，不断地采取有效措施加深学生对场馆学习的理解，对相关知识的回顾，使学生将所学到的理论知识应用到具体实践中，为学生今后的学习奠定基础。
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